國立高雄師範大學101年度系所評鑑 教育學系自我評鑑報告

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1 國立高雄師範大學101年度系所評鑑 教育學系自我評鑑報告
國立高雄師範大學101年度系所評鑑 教育學系自我評鑑報告 報告人：陳麗珠主任

2 導 論

3 一、本系歷史沿革與現狀 本系大學部於民國59年8月奉准成立 教育研究所於民國67年8月成立，先設置 碩士班，民國78年增設博士班
民國83年起，教育研究所與教育學系合併 成為「教育學系」 目前本系專任教師19位，兼任教師27位 大學部學生135人，日夜間研究生421人

4 二、本系評鑑過程

5 項目一 目標、核心能力與課程設計

6 1-1 運用適合的分析策略以擬訂發展計畫之結果
機制流程：系務會議訂定 分析策略：SWOT分析(p.7) 本系目標：各級學校教師 、學校與教 育行政人員、學術研究人 才、其他產業專業人才 發展計畫：近中長程計畫(p.10) 6

7 1-2 依據教育目標與結合大學人才培育功能與國家產業人才需求，訂定學生核心能力之作法與結果
1-2 依據教育目標與結合大學人才培育功能與國家產業人才需求，訂定學生核心能力之作法與結果 擬定學生核心能力之作法 本系學生核心能力 日間部學士、碩士、博士班(p.14) 教師在職進修碩士專班 (學校行政班、課程與教學碩士班)(p.15) 7

8 1-3 教育目標與核心能力之宣導機制與師生對其瞭解程度
1-3 教育目標與核心能力之宣導機制與師生對其瞭解程度 宣導機制 全校統一辦理研習 學校網頁供學生瀏覽 師生瞭解認同程度 專兼任教師(p.16) 在校學生(p.17) 畢業系友(p.17) 8

9 1-4 依據核心能力進行課程規劃與設計之機制運作與結果
1-4 依據核心能力進行課程規劃與設計之機制運作與結果 機制運作 本系課程委員會、系務會議、 院校課程委員會議、教務會議 結合核心能力與設計課程之情形 學士班、碩士班、博士班、教師在職進修碩士 專班之核心能力與設計課程 運作結果 學生對核心能力認同與學習成效之達成程度 9

10 1-5 課程地圖建置與實施情形 全校課程地圖架構(http://cm.nknu.edu.tw/） 師培生：
1-5 課程地圖建置與實施情形 全校課程地圖架構( 師培生： 須具備教師專業素養、熱忱奉獻 特質 非師培生： 須具備學術研究、職場專業知能 之素養 10

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12 1-6 依據第一週期系所評鑑結果與建議，確定教育目標並擬訂發展計畫之結果
1-6 依據第一週期系所評鑑結果與建議，確定教育目標並擬訂發展計畫之結果 本系積極改善第一週期系所評鑑建 議，改善策略請見表1-6-1(p.20) 12

13 (二)目標、核心能力與課程設計之特色 教學方面 研究方面 服務推廣 校友成就 13

14 (三) 目標、核心能力與課程設計之問題與困難
高等教育市場招生競爭激烈 教師員額編制更趨緊縮 學生就業趨向多元，挑戰競爭變大 部頒課綱迭有修正，挑戰加大 14

15 (四) 目標、核心能力與課程設計之改善策略
增修輔系、雙主修或跨領域學程 辦理教師檢定、教師甄試研習 辦理國家考試講座 鼓勵申請國科會計畫 鼓勵大學生考研究所 把握教學專業增能機會 增加延攬師資 15

16 項目二 教師教學與學習評量

17 2-1 專、兼任教師之數量與學術專長，符合系所、學位學程及在職專班教育目標及滿足學生學習需求之情形
師資結構完整，教師依專長授課 教師專業表現優異 教師教學熱忱與專業表現獲得肯定、 教師學術研究表現優異、師生關係融洽 藉由教學評鑑機制以確認學生學習需求 推動網路教學意見調查即時回饋系統 、 期末教學意見調查

18 2-2 專任教師之結構與流動之情形

19 2-3 教師依據課程所要培育之核心能力，進行教學設計與應用多元教學方法之情形
2-3 教師依據課程所要培育之核心能力，進行教學設計與應用多元教學方法之情形 教學方法多樣以增進學習成效 教學評量多元以達成核心能力 培育學生多方專長以提升競爭力

20 2-4 教師自編講義、編製數位媒材做為教學輔助，提升學生學習成效之情形
2-4 教師自編講義、編製數位媒材做為教學輔助，提升學生學習成效之情形 善用教師教學數位平台建置教學媒材 配合教學目標，開發或出版教學媒材 建置教師個人相關網頁

21 2-5 教師依據課程所要培育之核心能力，設計學習評量之情形
2-5 教師依據課程所要培育之核心能力，設計學習評量之情形 教師依據課程所要培育之核心能 力，藉由多元的學習評量方式，包 括：筆試、作業、課堂討論、分組 報告、實際操作、同儕互評、教學 演示及學生自評等，設計課程協助 學生有效學習(詳附件p.236)

22 2-6 依據教學評鑑結果，協助教師改進教學設計、教材教法與多元學習評量方法之情形
2-6 依據教學評鑑結果，協助教師改進教學設計、教材教法與多元學習評量方法之情形 依據教學回饋，教師即時回饋方式 期中回饋 、期末回饋 、學期結束後續處理 、善用數位平 台回應學生建議 鼓勵教師積極參與教學專業成長活動 成立教師專業社群 、召開精進教學會議 推行薪傳活動，進行教學知能輔導 辦理新進教師教學專業增能研習 、協助媒合系上教師與 資深薪傳教師(mentor)進行諮詢 授課品質控管機制 期末意見調查結果與後續處理、兼任教師授課品質、課務 助教協商會議、教檢及教甄研習

23 教師協同教學，並邀請校外專家與實 務工作者蒞校分享經驗
2-7 教師配合課程需求，進行實務教學之成果 增進學習視野，提供多元方向的思考 邀請具實務經驗之專家學者蒞校專題演講、辦理 研習充實實務課程 教師協同教學，並邀請校外專家與實 務工作者蒞校分享經驗

24 (二) 教師教學與學習評量之特色 教師善用數位教材或數位媒體促進 師生互動 教師透過教學數位平台與教學意見 調查表調整教學策略 教師設計多元化的學習評量，協助 學生達成課程核心能力

25 (三) 教師教學與學習評量之問題困難與改善策略
課綱修正，造成教師專長與開課之落差 部分學科在多媒體影音及遠距視訊之運用仍有專 業成長之空間 建立教師授合宜課程時數之機制 酌減指導研究生人數 配合教育部政策適度調整招生方向 延聘「國民中學綜合活動學習領域輔導活動主修 專長」相關專長教師 成立教師專業社群，研習數位媒體之操作與數位 教材之設計

26 項目三 學生輔導與學習資源

27 3-1 提供學生學習輔導之作法 提供課程地圖並搭配教學綱要 辦理大學部及碩博士班新生座談會 辦理學習輔導專題講座 實施雙導師制
3-1 提供學生學習輔導之作法 提供課程地圖並搭配教學綱要 辦理大學部及碩博士班新生座談會 辦理學習輔導專題講座 實施雙導師制 實施家族導師制 設置教學助理 提供期中預警及缺曠課學生之輔導 設置獎學金 提供工讀的機會 設置急難慰助金

28 3-2 提供學生之學習資源及其管理維護機制 訂有各間特殊教室管理使用要點 設置特殊教室使用登記簿 編列各項圖書設備費 持續增購教育相關圖書及軟體設備 更新資訊設備 精緻辦公環境

29 3-3 提供學生課外學習活動之作法 提供學生各項課外學習活動 輔導大學部學生學會 輔導研究生學會 輔導大學生及研究生出版刊物 鼓勵學生參與校內社團 鼓勵學生參與國際活動 舉辦讀書會

30 3-4 指導教授的研究生指導負擔與提供學習和生涯輔導之情形
3-4 指導教授的研究生指導負擔與提供學習和生涯輔導之情形 論文指導負擔 指導大學部學生撰寫畢業紀念論文 、 指導碩博士班研究生撰寫碩博士論文 學習和生涯輔導 提供課業學習指導與生涯輔導 、指導學 生以學位論文參與競賽 、輔導畢業生生 涯出路 、協助外籍生的學習、生活與生 涯輔導

31 3-5 系所與學位學程提供學生生活輔導之作法（系所與學位學程適用）
3-5 系所與學位學程提供學生生活輔導之作法（系所與學位學程適用） 實施雙導師制度 實施家族導師制 建立學生緊急連絡卡 辦理卓越師資培育獎學金受獎學生 之遴選 運用網路平台 設置急難慰助金

32 3-6 系所與學位學程提供學生生涯輔導之作法（系所與學位學程適用）
3-6 系所與學位學程提供學生生涯輔導之作法（系所與學位學程適用） 運用課程地圖 辦理講座及座談會 開設生涯輔導課程 鼓勵學生修習雙主修及學程 辦理集中實習 實施雙導師制 鼓勵大學生組織教育理念實踐服務隊

33 (二) 學生輔導學習資源之特色 提供完備的學習、生活、生涯輔導 設備資源充足 課外活動豐富
雙導師制，導師主動積極輔導學生 、實施家族導師 制，家族體系完整、建置完善的課程地圖 、修業流程 資訊清晰且易取得、提供獎助學金及工讀機會 、設置 急難慰助金 、舉辦學習與生涯輔導講座 、積極輔導 學生充實專業知能 、提供國際學生進修並給予適時地 輔導 、積極落實學習、生活及生涯輔導 設備資源充足 充實各項設備並精緻其品質 、 有效利用教學設備 、豐富的圖書資源 課外活動豐富 擴展學生學習視野及服務 、舉辦多項課外學習活動與 學術活動 、鼓勵學生擴展國際視野

34 (三) 學生輔導學習資源之問題困難與改善策略
經費補助短缺，工讀機會漸少 中小學教師的職缺減少，本系的學生 出路有待拓展 積極辦理跨校、跨區、跨國學術交流 爭取更多經費補助 持續辦理學術活動

35 項目四 學術與專業表現項目

36 4-1 教師學術研究表現之情形 教師著作表現 教師研究表現 教師學術研究卓越表現 期刊論文 、研討會論文 、專書論文 、
4-1 教師學術研究表現之情形 教師著作表現 期刊論文 、研討會論文 、專書論文 、 技術報告等詳見表4-1-1(p.57) 教師研究表現 國科會專案、教育部專案、產學合作專案、 其他等詳見表4-1-2(p.58) 教師學術研究卓越表現

37 4-2 教師專業服務表現之情形

38 4-3 學士班學生專題研究能力之表現 自63學年度起，培養學士班學生獨立 研究能力 鼓勵學生積極申請國科會「獎助大專 生參與專題研究計畫」 出版教育文粹與教育簡訊 舉辦教具比賽

39 4-4 碩、博士班學生之學術研究與專業表現 研究生學術論文著作表現(附件446) 研究生學術活動參與 (附件463) 研究生獲獎紀錄(附件464)

40 4-5 碩、博士班學生之數量

41 4-5 碩、博士班學生之品質 發表學術論文，參加學術研討會及 論文(計畫)發表 教育專題演講課程 研究生出版「教育研究」期刊 研究生學術論壇與研討會 學位論文獲獎

42 4-6 學生論文主題與實務應用結合之情形 (在職專班)
4-6 學生論文主題與實務應用結合之情形 (在職專班) 課程與教學碩士班、學校行政碩士 班學生皆為現職教師，透過指導教 授協助，研究生所撰寫之碩士論文 多能符應現今教育重要議題，或因 應現職需求，以解決學生在教學現 場所遭遇之問題，力求結合學生論 文主題與實務應用

43 4-7 學生參與國內實務應用或創新活動之情形 (在職專班)
4-7 學生參與國內實務應用或創新活動之情形 (在職專班) 本系舉辦之活動 為強化在職專班之實務教學經驗，針對夜間學校 行政碩士班、課程與教學碩士班申請教育部補助 款，舉辦「中小學教師專業發展學術研討會」、 「國中課後輔導之困境與突破」論壇」、「大高 雄市教育發展與前瞻學術研討會」及「國中小學 校教師人力結構問題與因應」 與進修學院共同舉辦之相關主題之 工作坊

44 4-8 碩、博士班學生之數量 (在職專班)

45 4-8 碩、博士班學生之品質 (在職專班) 教育專題演講課程 進修學院設有在職專班-學習諮詢服 務預約系統 需發表學術論文一篇，並參加學術 研討會及論文(計畫)發表 學生得獎紀錄(包含學術及教學部分)

46 4-9 學生專業實務能力符合現職需求之情形 (在職專班)
針對現職進修學生與畢業生進行問 卷調查，後者施測抽樣對象包含內 部利害關係人、畢業生及企業僱 主，結果發現學生專業實務能力大 致符合現職需求。

47 (二) 學術與專業表現之特色 教師表現方面 學生方面 質量並重、多元服務、專業奉獻、表現優秀， 彰顯「師範大學」教育系所的角色功能
建立輔導、管控學生學術專業發展機制，長年 耕耘，成效斐然

48 (三) 學術與專業表現之問題與困難 研究表現佳，較缺乏整合型團隊研究 專業表現與教學品質之兩難
學生發表畢業紀念論文、學術期刊論文負 擔壓力大 教育學刊，印刷與審查費用龐大，造成本 系沈重負擔 就業環境供需失衡，影響高中生入學意願 教師在職進修囿於工作因素，影響師生互 動

49 (四) 學術與專業表現之改善策略 調整教師評鑑機制與加權配分 進行教師專業社群研究與進修活動 多方開拓教育學刊財源
維持大學部撰寫畢業論文的傳統 結合教育研究專題規畫學術演講 研究生辦理學術論壇並出版教育期刊 嚴格管控研究生學位論文品質，設置研究 優良獎學金

50 項目五 畢業生表現與整體自我改善機制

51 5-1 畢業生生涯發展追蹤機制落實之情形 進行畢業生流向調查 定期更新畢業生通訊錄 發行教育學系電子報 主動掌握畢業生傑出表現

52 5-2 研擬畢業生整體學習成效評估機制之情形 基本評估機制方面 進階激勵措施方面 循序修習課程 、即時回饋檢核 、驗證學習成效
5-2 研擬畢業生整體學習成效評估機制之情形 基本評估機制方面 循序修習課程 、即時回饋檢核 、驗證學習成效 進階激勵措施方面 德育方面 、智育方面 、體育方面 、群育方面

53 5-3 自行規劃機制或結合學校之機制，蒐集內部利害關係人、畢業生及企業雇主對學生學習成效意見之情形
5-3 自行規劃機制或結合學校之機制，蒐集內部利害關係人、畢業生及企業雇主對學生學習成效意見之情形 在校生教學滿意度調查(附件626) 畢業校友滿意度調查(附件627) 學生成績預警制度與畢業學分檢核制度 畢業生雇主滿意度調查(附件631、635) 在校生學習成效滿意度調查(附件648) 畢業生學習成效滿意度調查(附件652) 專兼任教師對學生核心能力與學習成效滿意度調查 (附件654、658) 運用各項委員會會議與活動蒐集學生學習成效 (附件 )

54 5-4 根據內部利害關係人、畢業生及企業雇主對學生學習成效意見之分析結果，進行檢討修訂核心能力之設計、課程規劃與設計、教師教學與學習評量，以及學生輔導與學習資源提供之情形
表5-4-3 內外部利害關係人滿意度調查 開放式問題摘錄表 (p.77)

55 5-5 行政管理機制運作與定期自我改善之情形 教師教學滿意度調查 教師評鑑 自我評鑑 相關會議之召開 有效蒐集回饋意見

56 5-6 針對第一週期系所評鑑之改善建議，進行品質改善之計畫與落實之情形
5-6 針對第一週期系所評鑑之改善建議，進行品質改善之計畫與落實之情形 目標、特色與自我改善 課程設計與教師教學 學生學習與學生事務 研究與專業表現 畢業生表現(p.79)

57 (二) 畢業生表現與整體自我改善機制之特色
畢業生職涯表現優秀 畢業生雇主對本系畢業生之高評價 調查本系畢業生對系所之回饋意見， 以期持續精進教學品質與環境 發行教育系電子報，加強系友連繫

58 (三) 畢業生表現與整體自我改善機制之問題困難與改善策略
學校教師缺額少，畢業生出路受限 非師培生出路待開展 建立校友聯繫網絡 精進教學策略 辦理教師資格檢定及教師甄試研習 輔導學生多元進路 辦理教育相關活動

59 謝謝聆聽  敬請指教