《范进中举》 胡屠户的前倨后恭.

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1 《范进中举》 胡屠户的前倨后恭

2 十年寒窗无人问 一举成名天下知 ——封建科举 让人一步登天

3 【学习目标】 1．复述情节，认识小说所反映的社会生活。 2．把握形象，理解人物形象的意义。 3．品味语言，领会讽刺艺术的魅力。

4 活动一：绘声绘色讲故事 速读课文，把握情节，尝试复述，师生共评。

5 活动二：细读课文评人物 你最强烈的感受是什么？最有戏剧性变化的是哪个人物？他的荒唐可笑表现在哪些方面？
请细读文中有关写胡屠户的文字，前后联系，进行归纳总结。先自主勾画批注，后小组交流，把学习成果展示出来。

6 1.语言上“前骂后夸” 骂（中举前）： 我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝；你是个烂忠厚没用的人 一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头
你不看见城里张府上那些老爷，一个个“方面大耳”？像你这尖嘴猴腮，也该撒泡尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃!

7 1.语言上“前骂后夸” 夸（中举后）： 我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好。就是城里那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌! 批注：借钱遭痛骂，这是爱财如命者的气急败坏；前一刻还骂，后一刻就夸，自己打自己嘴巴，这是势利小人的丑陋表演。

8 1.语言上“前骂后夸” 骂儿子： 我早上拿了钱来，你那该死行瘟的弟弟还不肯。 如今拿了银子家去，骂死这砍头短命的奴才！
批注：天下竟有这样骂自己儿子的父亲！如此恶毒地咒骂自己儿子，只为讨好女婿。其势利程度可见一般。 先骂后夸，以前傲慢，后来恭敬。用成语表达就是—— 。 前倨后恭

9 2.称呼上“前贬后亲” 贬（中举前）：癞蛤蟆 现世宝 亲（中举后）：贤婿老爷
贬（中举前）：癞蛤蟆 现世宝 亲（中举后）：贤婿老爷 批注：“贤婿”是老丈人称女婿，“老爷”是奴才叫主子，这两样称呼加在一起不伦不类。 在中国人的观念里，辈份很重要，岳父称女婿老爷，就像父亲称儿子老爷一样，是天大的笑话。它把胡屠户的奴性、势利刻画得入木三分。

10 3.神态上“前傲后笑” 傲（中举前）： 胡屠户横披了衣服，腆着肚子去了 笑（中举后）： 说罢哈哈大笑 千恩万谢，低着头，笑眯眯地去了
批注：因为地位变化，前“傲”后“笑”，堪称“变脸大师”。

11 4.细节上荒唐可笑 （1）送礼身后跟二汉——去送礼还跟个二汉，装腔作势，很有喜剧效果。
（2）喝酒壮胆打范进——连斟两碗酒壮胆打范进，且打完后“巴掌仰着，再也弯不过来”，愚昧迷信，畏惧权势。 （3）低头扯衣几十回——胡屠夫讨好巴结、献媚之态跃然纸上。 （4）吆喝老爷回府了——自降身份，像仆人跟班一样吆喝；称破茅屋为“府”，奴颜媚骨，丑态毕现。 （5）攥紧银子假推让 “屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来……屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣……” ——见钱暗喜，却假装推让，活画出口是心非、贪图钱财的小人相。

12 4.细节上荒唐可笑 我小女在家里长到三十多岁，多少有钱的富户要和我结亲，我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错!
胡女真相：一双红镶边的眼睛，一窝子黄头发，那是在这里住，鞋也没有一双，夏天靸着个蒲窝子，歪腿烂脚的。 （《儒林外史》第四回）

13 活动三：入情入境演人物 四人一组，自选一段演读胡屠户的前倨后恭，入情入境地表演。模仿胡屠户语气，进一步体会胡屠户前倨后恭的性格特征；体会表达的精妙。

14 活动四：入木三分探缘由 （一）探究胡屠户形象意义 思考：本文题目是”范进中举“，作者却用大量笔墨写胡屠户，其用意是什么？ 表现科举之害
展示人性之丑

15 活动四：入木三分探缘由 （二）归纳讽刺手法 作者对胡屠户辛辣的讽刺，如何达到这种讽刺效果的？请同学们归纳一下。
对比——前倨后恭，鲜明对比，很据喜剧效果。 夸张——夸张的情节和言行，具有强烈的讽刺意义。 细节——传神的细节描写让人过目难忘，忍俊不禁。

16 活动五：文采飞扬编故事 学习文中的讽刺手法，想像胡屠户在下面情景中的表现。（任选其一） （1）假如范进没有中举 （2）范进上任之后

17 作业 《儒林外史》（吴敬梓） 《十万进士》（余秋雨）
科举制度固然弊端很多，但也选拔出了大批优秀人才，像白居易、柳宗元、苏轼、欧阳修、蔡元培等。有学者研究发现，现代西方有些人才选拔制度，很多借鉴了中国的科举制度。我们到底该如何客观评价科举制度呢？ 推荐阅读： 《儒林外史》（吴敬梓） 《十万进士》（余秋雨） 写出自己的认识。

18 【设计理念】 1、突出主体 2、本色语文 3、简约设计 绘声绘色讲故事 细读文本评人物 入情入境演人物 入木三分探缘由 文采飞扬编故事

19 谢谢大家！

20 【设计理念】 突出主体：学生是学习的主体，课堂要“以学为主”，遵循学生的认知特点，本课我以学生为主体，把教学设计转化为“学生活动”，激发学生兴趣，培养学生习惯，尊重学生体验，贴着学生走。 本色语文：洗尽浮华，让学生亲近文字，触摸文字，以“语言”为抓手，让学生在读中品，在品中悟，既说得出来，又能深得进去，沿着语文的路径，进入文本内涵。 简约设计：“大道至简”，围绕教学核心，本课我主要设计了几个板块的内容:绘声绘色讲故事，细读文本评人物，入情入境演人物，入木三分探缘由，文采飞扬编故事，每个版块设主问题引领学习，力求一线贯穿，由浅入深，以简单的线条拉动丰富的课堂生成。