高中阅读教学质量反馈及教学对策 长沙市 一中 周玉龙.

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1 高中阅读教学质量反馈及教学对策 长沙市 一中 周玉龙

2 前方那一盏灯， 感谢你为我而提。

3 一、2012年《考试说明》解读 一、2012年《考试说明》解读 （一）基本没有变化的地方：
Ⅰ、考试性质。Ⅱ、命题指导思想。Ⅲ、考试能力要求。 （二）作了调整的地方： Ⅴ．考试形式与试卷结构。

4 一、2012年《考试说明》解读 一、2012年《考试说明》解读 （三）《考试说明》的解读 1．.考试说明的制定，在确保稳妥的基础上求变化。
2．试卷的设计，在坚持稳定的基础上求创新。 3．命题思路，在注重考查素养的基础上求发展。

5 2012年试卷结构 2011年 2012年 语言文字运用 12分左右 文言文阅读 23分 22分 5小题 古诗鉴赏 7分 8分 1小题
古诗文默写 5分

6 2012年试卷结构 2011年 2012年 论述类实用类文章 12分左右 11分左右 3小题 文学类文章 22分 20分 4小题 选做题
9分 12分 二选一 写作 60分 1小题

7 识记 理解 分析综合

8 一、2012年《考试说明》解读 1．.考试说明的制定，在确保稳妥的基础上求变化。
（1）明确了命题的指导思想。把湖南省统一使用的高中语文教材作为命题的依据之一。考查考生的基础知识和基本技能，以及考生的语文应用能力、审美能力、探究能力和创新能力。 （2）调整了考试内容。把国家方案中设计为选修内容的实用类文本阅读、文学类文本阅读调整为必考内容，其中论述类和实用类文本阅读为一道大题，文学类文本阅读为一道大题。

9 一、2012年《考试说明》解读 2．试卷的设计，在坚持稳定的基础上求创新。
（1）保持去年整卷题量总分。共七道大题，20道小题，满分150分。内容分为“语言文字运用”、古代诗文阅读、现代文阅读、“选做题”与“写作”等部分。 （2）全卷书写量略有上升。 （3）继续保留选做题，分值有明显的增大。选做题，分值12分，可能继续采取二选一的方式，从五个选修模块中选择。

10 一、2012年《考试说明》解读 3．命题思路，在注重考查素养的基础上求发展。 （1）尊重语文学科特点，注重基础，体现新课改精神。
“语言文字运用”，坚持从拼音、字形、词语、病句和语用等方面命题，着眼于考查考生的基本知识和基本能力。 “古代诗文阅读”，对考生的文言文阅读能力和古代诗歌鉴赏能力进行检验和考查，通过默写对古代诗文熟悉与积累程度进行考查。默写分值没变。

11 一、2012年《考试说明》解读 “现代文阅读”，包括论述类、实用类文本阅读和文学类文本阅读，要求考生在阅读时能充分调动自己的生活经验和知识积累。 “写作题”：在论叙文、议论文两种文体中考查考生观察生活、感悟生命、综合应用各种表达方式，有创意、有个性、真实准确地表达自己对自然对社会对人生的感受与思考。 （2）体现探究，强化“选做题”。 阅读方面的命题，强调个性化的感悟以及多元化的解读、探究等，注重考查考生对有关材料的多层次、多角度的解读，有个性、有创意的解读。“选做题”的权重增加，选择范围有可能继续扩大。

12 研究《考试说明》的意义 用心的研究，找到考纲与考题的对应点，能减少学生的盲目，提高复习的效度。 把冰冷的文字变成温热的记忆。
把抽象而笼统的概念转化成真切而具体的感受。 设计典型的试题去把住“考试说明”的脉搏。

13 研究《考试说明》的意义 研究考试说明的变动之处，确定当年复习的重点。 选做题由9分提高到12分，体现了什么趋势？这道题的复习该如何提高效率？
文学类文章阅读减掉2分有什么隐含信息？ 古诗文整体分值稳定意味着什么？

14 二、2011年高考语文 质量反馈

15 欲往明日， 问“道”昨天。

16 表1：2010年与2011年各版块得分情况的对比 2010 2011 文言翻译 42.2 % 70.8% 7.08 古诗鉴赏 51 %
64.6 % 4.52 古诗文默写 63 % 64.2 % 3.81 小阅读 66 % 65.3 % 3.92 大阅读 55.8 % 63.7 % 14.0 选做题 65 % 69.2 % 6.22 作文 68.3 % 41

17 表2：选做题分数分布 分数段 人数 10444 3.09 5 14539 4.31 1 335 0.09 6 85234 25.2 2 488 0.14 7 115732 73.6 3 1040 0.30 8 12130 3.59 4 2745 0.81% 9 334

18 关于选做题 题目变化及作答情况：赋分由6分调整为9分，作答字数要求由“不少于100字”调整为“200字左右”，只设一问，试题难度并没有增大，虽然书写量有所增大，但相对来说，考生能更好、更清楚地表达出自己的思考，能更加放开地进行个性理解、个性阅读和个性表达。本题得分率为69.2%，分数集中在5-8分之间。 今年再上调到12分，是一个值得重点关注的考点

19 估计2012年的难度系数会与2011年持平。 （一）注入了鲜明的新课程元素。 （二）注重了学科素养与能力的检测。
（三）有利于中学语文教学的发展。 （四）提高了学生学习语文的兴趣。

20 2011年湖南高考语文试卷 重视整体阅读 重视探究能力 1、探索性解题的分量增加。 2、答题的开放度加大。 3、增加了自选答题的比重。
注重教材疏理 1、文言选文。关于归庄，现行高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏·中国古代散文发展概述》曾将他与顾炎武、屈大均、侯方域、魏禧一起列为明末清初的“重要作家”。

21 注重教材疏理 2、文言虚词考查。《游褒禅山记》《廉颇蔺相如列传》《鸿门宴》《中国古代诗歌散文欣赏》第88页《伶官传序》 3、诗歌选材。对于高启，《中国古代诗歌散文欣赏》第63页介绍“明初高启诗才最高，风格豪迈”，但其诗歌从未在高考试卷中出现，湖南卷也从未考过明代诗歌，今年选《春暮西园》作为素材是为了强调丰富性，强调整体阅读。 4、文学作品阅读题。第17题，“谈谈文中画波浪线句子运用第二人称的好处。”选修教材《外国小说欣赏》中对小说中第二人称运用有专门的介绍，这一知识点考生并不陌生，试题很巧妙地将这一知识进行移用。

22 2011年高考湖南卷 注重理念渗透 尊重新课改，命题理念渗透新课改精神，试题命制反映新课改成果，始终把考查考生的探究能力、应用能力，以及创新能力放在重要的位置，以能力立意，开放地考查考生语文知识和能力，实现了对创新性人才的有效选拔。

23 2011年得分数据的启示 1、落实选择题的得分。 2、保住默写题不扣分。 3、文言翻译反复练习，少丢分。
4、诗歌鉴赏题从读懂入手，根据要求答题。 5、文学类阅读，在准确理解的基础上，表述要具体。 6、选做题要观点明确，结构完整，思路清晰，语言精炼。 7、不留空白，凡题必答。

24 高中语文阅读教学 复习策略 周玉 龍印

25 三、2012年高考复习 阅读教学策略

26 （一）阅读教学的教学理念 根据《语文课程标准》中提出的有关阅读教学的新理念改革中小学的阅读教学，必须寻找相应的阅读教学的新策略。所谓“阅读教学的新策略”，是指在阅读教学新理念的指导下，为达到阅读教学目标而采用的新方法、新手段、新途径的总称。这些教学策略的内容至少包括以下几个方面。

27 （一）阅读教学的教学理念 1．阅读教学的目标观：变“一维目标”为“三维目标”。形成全面观。 《语文课程标准》明确指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”

28 （一）阅读教学的教学理念 2．阅读教学的价值观：变“一元解读”为“多元解读”。增长胆识。
第一，要树立“以人为本”的阅读教学理念，为学生个性的彰显和思想的解放营造良好的心理环境。 第二，要正确处理好“多元解读”与坚持正确的价值观与标准导向的辩证关系。 在尊重学生差异性、独特性、多样性的基础上，通过师生之间多向互动的对话，使学生自主建构文本的意义。而这个意义既有其独特个性的一面，也有其共性标准的一面，这正是我们所要追求的新的阅读教学的价值观。

29 （一）阅读教学的教学理念 3．阅读教学的方式观：变“肢解分析”为“整体把握”。 回归根本点 因为理清文章思路的过程，本身就是训练学生逻辑思维的过程。 字、词、句、段是“目”，篇章是“纲”，所以，抓思路教学就能纲举目张。

30 （一）阅读教学的教学理念 4．阅读教学的主体观：变“教师为中心”为“学生为主体”。 培养尊严感。
《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”从阅读心理学的角度来看，阅读主体需要借助自身的生活经验和语文积淀唤回直觉经验，来重构文本的具体化形态。 第一，要积极引导学生开展自主阅读，把阅读的主动权还给学生。 第二，要积极鼓励学生通过批判性阅读，培养问题意识，让他们在自主探究的阅读实践中寻找问题的答案。

31 （一）阅读教学的教学理念 5．阅读教学的过程观：变“传话”教学为“对话”教学 。涵养生气。
《语文课程标准》在教学建议中明确提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 阅读教学中的“对话”教学，包含着“阅读对话”和“教学对话”两层意思。 “阅读对话”是讲阅读是读者与文本的主体之间的对话过程，其形式主要有“师本对话”和“生本对话”。“教学对话”是讲阅读教学是教师与学生、学生与学生之间的对话过程，其形式主要有“师生对话”和“生生对话”。

32 （一）阅读教学的教学理念 阅读教学的“金三角”关系： 1）文本——教师——学生； 2）课程标准、考试说明——教师——试题。

33 （二）高三阅读教学的具体做法 1．遵循学科规律，循序渐渐，制定一个科学的复习计划。 2．选择经典而鲜活的文本，培养正确的阅读观念。
3．搭建桥梁，实施阅读迁移，提升阅读能力。 4．归纳常见题型，审清题干要求，明白命题指向。 5．熟习答题规范，优化语言表达，减少失分现象。

34 选择经典的文本从多方面设题，多做变式训练，在比较中明确不同题型的解题要领。
高三阅读教学的具体做法 做好“解剖麻雀”的功夫。 选择经典的文本从多方面设题，多做变式训练，在比较中明确不同题型的解题要领。 将近几年全国各地语文试卷的典型试题搜集整理，加以改造，增强学生的适应性。

35 （三）解剖典型试题 示例1．关于人称的运用。 1）2010年全国1卷（萧萧的《灯火》）
问题：文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？（6分） 【答案】第一问：文章以第一人称作为全文的基本视角；②偶尔插入第二人称，构成两种不同人称的互相交叉。第二问：①不同人称的出现丰富了文章的叙事手段，有助于作者思想情感的表达；②营造了一种亲切的气氛，拉近作者和读者之间的距离。

36 示例1．关于人称的运用 2）模拟题（陈富强的《宋朝的雨》） 问题：文章行文突出的特点是采用第二人称进行叙述，这样写有什么好处？
【答案表述一】更有亲切感，拉近与读者的距离，便于抒发作者感情。 【答案表述二】第二人称“你”是指读者，能拉近和读者的距离，便于抒发感情及引起读者的共鸣。

37 示例1．关于人称的运用 3）模拟题：最后两小节人称有所变化，这种变化有何艺术效果?
放下听筒，我仍在听松。我的心，始而醉，继而痴，尔后又惶然悚然，愧然愀然。我以为人过中年，从此只谈风月为好。岂知今夜的松涛，再一次冲刷了我的肺腑。心中的尘垢被荡涤一尽。松涛呵松涛，多谢你吹碎一个诗人病态的淡泊，再开他热血男儿的襟抱。 从此，他不仅仅听松，感受剧烈的震荡。他更想变成一棵松，植入中国的任何一座山，挺起他的腰，伸开他的臂，加入伟大的呐喊。（节选自熊召政《听松》） 【答案表述】将“松涛”称作“你”，赋予松涛人格化的特点，有利于抒发情感，表达了对松涛的感激之情；将“我”称作“他”，突出“我”和听到松涛的每个人，都会进入新的境界，有新的认识和胸襟。

38 示例1．关于人称的运用 4）2011年湖南卷（徐志摩的《想飞》）谈谈文中画波浪线句子运用第二人称的好处。（4分） 【答案】①运用第二人称，如对朋友，殷殷相告，有一种亲切感；（2分）②有利于躲着对不能飞的“你”倾注同情与关怀，与“你”共同感受不能飞的痛苦。（2分）

39 2012湖南卷17题 评分细则 （分2个要点）1、考生答运用第二人称，好象朋友一样殷殷相告，增加了亲切感。得2分。（或者答出运用第二人称，有利于和读者的平等交流，拉近了作者与读者的心理距离。得2分。）2、考生答运用第二人称有利于作者对不能飞的“你”倾注同情与关怀（或者关爱、理解）给2分。或者考生答出运用第二人称有利于与“你”共同感受不能飞的痛苦（或不平、愤懑）,或“难受”“懊恼”“寒伧”，给2分。3、考生答出第一个要点运用第二人称增加了亲切感，而第2个要点不够明晰的，但又有所表述的，比如谈到意义，或者谈到重要性的，可酌情给3分。

40 示例2：关于“理解文中的重要词语” 《山阴道上》16．“好久以来，‘故乡’就在吸引着我”，句中“故乡”一词的含义是 ：
①鲁迅的故乡②作者向往的精神家园 借用索绪尔的概念：“所指”与“能指” 字典义与语境义 固定意义与临时意义 误例展示： ① 鲁迅的故乡②我的故乡 ① 一个人出生成长的地方②一个人内心里的家乡

41 注意：常见题型与题型变式 （2007湖南卷）17． 在“从去年来，又看见他不断的做打油诗，弄烂古文”一句中，作者为什么 在“古文”前用“弄”字和“烂”字？请从字义与情感两个方面分析（4分） （1）“弄”是“写”的意思，还有“玩弄”（游戏）的含义，“烂”是“陈旧”的意思。（2）从前刘半农投身文学革命，提倡写白话文，是一名勇敢的战士“五四”；退潮后，思想发生了变化，日益走向保守，写古文是其表现之一，鲁迅用这两个带有强烈感情色彩的词语，是要表现对刘半农的批评。

42 示例2：关于“理解文中的重要词语” 夏丏尊《钢铁假山》 “论到证据的性质，这确是‘铁证’了”，句中“铁证”一词的含义是① ；② （4分）
“论到证据的性质，这确是‘铁证’了”，句中“铁证”一词的含义是① ；② （4分） ① 作为证据的钢铁②“铁”的证据（日本侵略者的证据） ①钢铁是炸毁房子、炸死炸伤人的工具；②见证着惨痛的历史的非常确凿、不容怀疑的证据。 ①钢铁制成的杀人武器的残片；②日本侵略者残杀民众的不容抵赖的罪证。 【解析】这道题考查理解“文中重要词语”。要结合文章的具体内容，解释该词在文中的语境义，要特别注意词语的表层意思和深层意思、具象意义和抽象意义。

43 湖南卷已考过“句子的作用”，而“句子的含意”则很少涉及。 句子的含意（含蓄与直白） 句子的作用（内容和结构） 句子的表达效果（手法和效果）
示例3：关于“理解文中的重要句子” 湖南卷已考过“句子的作用”，而“句子的含意”则很少涉及。 句子的含意（含蓄与直白） 句子的作用（内容和结构） 句子的表达效果（手法和效果） 应注意对相关题型的整理归类

44 示例4：文言文阅读 （1）典例对照法 （2）语法分析法 （3）语感审读法

45 柳宗元《观八骏图说 》 答案：C。求：寻求、搜求 选文：文不甚深，言不甚俗 1）对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是
A． 咸若骞若翔 骞：高飞 B． 其书尤不经，世多有，然不足采 采：采取 C． 絺而清，裘而燠 燠：暖和 D． 慕圣人者，不求之人 求：请求 答案：C。求：寻求、搜求

46 注意虚词题2011年的变化 D(A.他们/他的；B.与/在；C.表顺接，就； 表因果，因而；D.都是人称代词，它或他)
2）下面各组句中加点词的意义和用法完全相同的一项是 A．.则其言圣人者，亦类是矣 河内凶，则移其民于河东 B．何以异于人哉？尧舜与人同耳 颁白者不负戴于道路矣 C．食谷而饱肉，絺而清，裘而燠 赂秦而力亏，破灭之道也 D．然而世之慕骏者，不求之马 其闻道也固先乎吾，吾从而师之 D(A.他们/他的；B.与/在；C.表顺接，就； 表因果，因而；D.都是人称代词，它或他)

47 柳宗元《观八骏图说 》 3．请用“/”给下面的文字断句。（3分）
孟子曰：“何以异于人哉？尧舜与人同耳！”今夫马者，驾而乘之，或一里而汗，或十里而汗，或千百里而不汗者。视之，毛物尾鬛，四足而蹄，龁草饮水，一也。 题型：客观选择题，主观题（画线断句）

48 柳宗元《观八骏图说 》 4-1．下列对原文的分析和概括，不正确的一项是
A．作者对八骏图上所画的那些奇形怪状的马很不以为然，认为照此图去找骏马是根本找不到的。同时也表达了他对社会上流传的圣贤图像的质疑。 B．这是一篇观后感，作者借人们一定要按照《八骏图》上画的那些样子去找骏马，最终一无所获的做法来批评统治者寻求人才的标准。 C．作者在这篇文章中戳穿了对古代圣贤进行神化、异化的把戏，揭掉了古代圣贤头上耀眼的光环，还圣贤以常人的形貌，从而废除了人们对圣贤的偶像崇拜。 D．文章从批判“异形求骏”着手，先是揭示了根据形貌差异来求骏马的荒谬，而后又运用类比论证的方法揭示了异形求圣贤的荒谬。 C(并未废除人们对圣贤的偶像崇拜)

49 柳宗元《观八骏图说 》 4-2概括本文的写作意图。（3分） 链接：《马说》《移树说》《钓说》 马---人：根据“形”（外形）来寻找
骏马---圣贤（人才）：根据“标准”来衡量 文章叙述了那些按图索骥的人最终无法找到骏马，表达了作者对这种做法的质疑和否定，并借此类比统治者的选拔人才的标准，表达了作者对这种做法的否定与批判。 如果给文章加上注释：王叔文及其永贞革新失败后，本文写于作者因此而被贬时。 作者还借此表达了怀才不遇、无人赏识的愤懑，渴望受到重用。

50 柳宗元《观八骏图说 》 4-2概括本文的写作意图。 从设题的思想看， 体现了整体阅读的理念， 结合了“知人论世”的观点， 体现了课内课外的衔接。 考纲----试题----教材 教师----试题-----学生

51 柳宗元《观八骏图说 》 （5）翻译上面文段中划横线的句子。（10分） （1）其书尤不经，世多有，然不足采。世闻其骏也，因以异形求之。 译文：这类书籍世上有很多，但是都荒诞不经（不合常理），没有可取的地方。世上的人听说是骏马，因此便按照奇异的形状去想象（搜求）它。

52 柳宗元《观八骏图说 》 （5）翻译上面文段中划横线的句子。（10分） （2）然而世之慕骏者，不求之马，而必是图之似，故终不能有得于骏也
译文：可是社会上那些爱慕骏马的人，不是从普通马群（生活里、现实里的马群）中去寻找，却一定要找像《八骏图》上画的那种样子的马，所以最终也不能得到骏马。

53 示例5：关于选做题 1．阅读下面的新闻，回答后面的问题。
在河南商丘顺天小区附近的马路上，5个月来，清晨总有一个50多岁的男子携妻子以捡垃圾的方式搞晨练。该男子的举动被网友发到网上，还被亲切地称为“街净哥”。不料，这位“街净哥”的身份近日曝光以后，却引发网友的强烈关注和议论——这位“街净哥”的真实身份是商丘市城管局副局长轩敬杰。倘若不是城管局副局长的身份，相信“街净哥”会毫无争议地成为公民精神的代表。然而，副局长尤其是城管局副局长的身份给了许多人以质疑的理由：这和市长捞树叶疏通下水道、区长带手下上街治理“牛皮藓”如出一辙，是典型的官员作秀！ 请从上述消息中，自选一个角度，写一篇200字左右的新闻短评。（12分）

54 观点提取 1、不要盲目仇官。 2、为那些以身作则的官员鼓掌。 3、官员要拒绝作秀，真诚做人。

55 2011年湖南卷 19题评分细则 一类卷 （8~9分） 能结合新闻素材, 从整体上或者任意角度对人口问题进行评论，观点明确，言之成理，结构完整。 二类卷 （6~7分） 能结合新闻素材，并能借用素材中的语句或数据对人口 问题进行评论，有观点，有理据。 三类卷（1~5分）凡属其中任意一项的，均在此类卷给分 ①没有结合新闻素材的；②没有围绕人口问题评论的； ③简单摘抄素材原文的；④没有写成新闻评论的； ⑤观点模糊、混乱，不知所云的；⑥篇幅不足100字的。

56 示例5：关于选做题 概念 官员 角度 判断 不要仇视官员 观点 官员是公民精神的楷模 推理 分析

57 示例5：关于选做题 概念 作秀 角度 判断 拒绝作秀，真诚做人 。 观点 推理 分析

58 学生习作 别用怀疑挡住了真正公民精神的到来
学生习作 别用怀疑挡住了真正公民精神的到来 近日街净哥捡垃圾晨练一事引起网友强烈关注和议论。是作秀还是真的公民典范？他的城管局长的身份引人质疑。但是，长达5个多月的垃圾晨练还能是作秀吗？假如是，那也只是曾经因为5个多月的坚持早就可以抹去别人的怀疑，质疑的人群中谁能站出来做一场这样的秀？让你我抛下质疑吧，请相信官职下那颗有着公民精神的心。我们需要这样的官员，也需要这样的公民，这样的人心中有的是对社会的责任感，别再把时间浪费在质疑争吵中，别挡住了公民精神的步伐，从现在起，让你我共铸公民精神。

59 选做题答题的注意事项 选择合适的角度 观点应明确具体 分析要合情合理 结构要规范完整 字数要合乎要求

60 《浮冰上的两者 》 （「丹麦」哈夫·B·卡威 ）
（1）请结合文本的具体情节简要概括诺尼的心理变化过程。（3分） （2）试从“摇摆”或“延宕（延迟）”的角度，概括上文的情节内容。（3） （3）从叙述视角分析上文的表达效果。（3） （4）结合现实，谈谈你阅读后获得的启示。（9分） （5）结合现实，谈谈你对“人与其他生命体”的关系的理解。（9分）

61 《浮冰上的两者 》 （1）请结合文本的具体情节简要概括诺尼的心理变化过程。（3分） 答：诺尼的心理变化过程： 磨刀，决定杀犬；
尽量不去想，不忍心杀犬，心里很痛苦； 硬起心肠，又一次下定决心； 扔掉小刀，心又软下来； 听到尼马克喉咙里的吞咽声，极度恐慌； 头靠着头，轻轻地笑，惭愧与感动。

62 《浮冰上的两者 》 （2）试从“摇摆”或“延宕（延迟）”的角度，概括上文的情节内容。（3）

63 《浮冰上的两者 》 （3）从叙述视角分析上文的表达效果。（3分）
答题提示：本文采用第三人称进行叙述，不受叙述者的见闻和感觉的约束，可以深入主人公的内心，便于将主人公复杂的内心世界展现出来。 以“尼马克 ”来称呼，而不是以“狗”来称呼，题为“浮冰上的两者 ”，以对两个生命面临绝境的客观观察来表现作者的生命意识。

64 《浮冰上的两者 》 （4）结合现实，谈谈你阅读后获得的启示。（9分） 1、从生存与死亡的角度看 2、从人与其他生命体的关系看
3、从诺尼获救的结果看 诺尼克制住了对死的恐惧及对生的欲望，从而恢复了理智，也恢复了人性中善的一面。而恢复理智的过程中所体现的正是人性的高贵与伟大。

65 《浮冰上的两者 》 （5）结合现实，谈谈你对“人与其他生命体”的关系的理解。（9分） 相互依存的关系。 联想到人类与自然的生存关系，让学生懂得如何与有生命的大自然相处。

66 中国古代文化经典研读 3．阅读下面的文字，完成题目。 《论语》中有两处“和”的论述，一是孔子弟子有若说的，一为子曰。
（1）“有子曰：礼之用，和为贵。先王之道，斯为美；小大由之。有所不行，知和而和，不以礼节之，亦不可行也。”（《论语·学而》） 【译文】有子说：“礼的应用，以‘和’为最宝贵；先王之治道，以‘礼’区分为最美好。但无论大事小事，都按礼制来办，则很难行得通。若为和而和，而不用礼仪去节制，也是很难行得通的。”

67 （2）“子曰：君子和而不同，小人同而不和。”（《论语·子路》）
孔子说：守礼的君子与不同的人有相应情形，但并不是为了与他们相同，不懂礼的小人同一情形下，他们也不是为相应（君子）. 君子们团结但有不同思想 ，小人同谋利但是他们不团结 。 孔子说：君子在人际交往中能够与他人保持一种和谐友善的关系，但在对具体问题的看法上却不必苟同于对方。小人习惯于在对问题的看法上迎合别人的心理、附和别人的言论．但在内心深处却并不抱有一种和谐友善的态度。

68 中国古代文化经典研读 （1）这两个选段在谈到“和”时，有什么不同？（3分）
选段（1）是将“和”与“礼”一起谈论的，并将“和”上升到治国之道（或答为“先王之道”）（2分）。选段（2）是将“和”置于君子与小人的区分中来谈论的，既讲究和谐也明辨了差异。(2分)

69 （2）请你根据材料中关于“和”的理解，阐述“和”在充满竞争的现实社会人际交往中作用。（9分）
示例一：在充满竞争的社会里，“和”是人际关系的黏合剂，能消融工作中的强烈冲突，使人享受到竞争背后的丝丝温馨。 示例二：面对竞争激烈的社会现实，一味的毫无原则的“和”实际上是一种妥协，这种“和”能消解人的斗志，不利于个人和群体的进步与发展。 示例三：在竞争激烈的社会，我们既要追求发展，也要讲究和谐，但对君子可以讲和谐，而对小人就不能毫无原则的讲和谐。 （注意题干中“竞争社会”“人际交往”等提示语，答案中没有体现这要求的，口1分。除上述角度，还可从其他角度作答，只要言之成理，均可得分。）

70 关注热点重点话题 儒家与道家：异质，相反相存 诚信 财富观 仁爱与孝道 礼：正、负面意义 幸福观

71 有备无患，循本遵纲。 整体把握，心中有数。 题文对照，眼中有题。 读懂题干，减少盲目。 具体明确，答题有序。 限时训练，提高速度。

72 祝愿我们的学生，在龙年，如鱼跃龙门，龙飞九天。

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