怎样撰写结题报告 天宁区教师发展中心 于 纯 2014年9月16日.

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1 怎样撰写结题报告 天宁区教师发展中心 于 纯 年9月16日

2 要结题了…… 做得好还要说得好。 结题材料主要应包括： ①结题研究报告(简称“结题报告”) ②结题鉴定书 ③论文选编 ④优秀课例、案例选编
⑤校本材料 …… LOGO

3 要结题了…… 鉴定组鉴定的着眼点： 指导思想 理性认识（学术价值） 应用价值（实践经验） 研究方法 LOGO

4 《________________________》
怎样撰写结题报告 于纯 2014年5月9日 一、结题报告的首页格式 标题：江苏省教育科学规划办“十一五”2011年度立项课题 《________________________》 结题研究报告 署名： 常州市____小学________课题组 执笔人_______ 脚注： *课题编号：****，课题组核心成员：***、***。 另：发表论文脚注： *本文系江苏教育科学规划办“十一五”2011立项课题《****》（课题编号：****）的阶段性成果。 LOGO

5 二、结题报告的一般结构 LOGO （一） 选题背景 （二） 课题研究的理论基础/依据 （三） 核心概念界定 （四）研究目标 （五）研究内容
（六）研究方法 （七）主要研究过程 （八）研究成果：研究的（实践）成效、研究结论 （九）课题研究的不足之处及后续研究设想 附录 LOGO

6 1.教育背景 （一）选题背景： 譬如： 《国家（江苏省、常州市）中长期教育发展纲要》； 减负十条； 2011版**课程标准； **会议；
减负十条； 版**课程标准； **会议； 中共中央办公厅《关于**的意见》等文件的颁发…… LOGO

7 （一）选题背景： 2.现实状况 与发展了的教育形势、新的教学理念相比，我们当时所面对的教育教学现实中，存在哪些明显的差异和迫切需要解决的问题。 但这一部分的描述必须注意不要全面否定我们自己努力过的过去，我们是在进行教育改革，是改良性的探索，是对过去教学实践和认识的进一步完善，而不是一场教育的“彻底革命”。 LOGO

8 （一）选题背景： 3.研究基础 课题组当时对课题所涉及的某些方面已经有了哪些探索和思考（如本校前期的课题），曾经研究过哪些他校相关课题，由此为该课题的研究奠定了哪些基础。 “选题背景”部分是从课题研究的重要性（教育背景）、必要性（现实状况）、可能性（研究基础）三个方面去阐述的，不同于开题，必须简明扼要。篇幅一般控制在600字左右。 LOGO

9 课题常用理论从哪里来？专著、论文、网络……
（二）课题研究的理论基础/依据： 课题需要一定的理论支撑： 站在别人肩膀上，高起点，快出成果，出高水平成果。 所选理论一定要和课题对上号，不要牵强。 课题常用理论从哪里来？专著、论文、网络…… LOGO

10 （二）课题研究的理论依据： 1.从专著中来——如：语境论（英语语境的创设）
北京师范大学教育技术学院教授何克抗在《语觉论》（人民教育出版社，2004）一书中提出“语境论”。 语境是指语言运用的具体环境或场合。语言运用在语境中训练效果最好。 英语语境创设的原则为：①真实性原则，即真实的生活情景。②发展性原则，即为学生提供创造性运用语言的空间，发展学生的英语交际能力。③相关性原则，即符合年龄特征和认知发展水平；巧设悬念，留出想象的空间；巧用游戏，寓教于乐。④沉浸性原则，即创设自然、宽松的学习环境，使学生沉浸在真实的语言环境中，自然进入交际角色。 英语课堂语境的类别为：①依据“儿童语言获得模型”创设交际情景，即师生对话语境、俩俩对话语境、小组对话语境。②利用多媒体课件和网络资源创设自主听说的语境，即利用图文声并茂的语篇创设自主听的语境；利用多媒体材料创设自主说和俩俩说的语境；利用非语言方式创设英语教学的语境；利用教室、课内外多种活动拓展英语教学的语境。 LOGO

11 （二）课题研究的理论依据： 2.从论文中来——如：建构主义理论
上海第六十中学的陈越老师在《建构主义与建构主义学习理论综述》一文中，概括了建构主义理论的主要观点：①强调“情境”对意义建构的重要作用；②强调“协作学习”对意义建构的关键作用；③强调对学习环境(而非教学环境)的设计；④强调利用各种信息资源来支持“学”(而非支持“教”)；⑤ 学生是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者；⑥教师是学生建构知识的忠实支持者和引导者。 建构主义理论主要的教学模式有：①支架式教学：搭脚手架 —进入情境—独立探索 —协作学习 —效果评价（搭架） ②抛锚式教学：创设情境 —确定问题—自主学习 —协作学习 —效果评价（问题） ③随机进入教学：呈现基本情境—随机进入学习 —思维发展训练—小组协作学习——学习效果评价。（随机） LOGO

12 （二）课题研究的理论依据： 3.从网络中来——如：探究学习论
北京教育学院石景山分院研究员、地理特级教师王能智从多年的教学与研究中概括出探究学习的理论，记录在博客中，探究学习论是指通过设置一个探讨问题的情境，让学生主动去进入，实现课内外综合。他认为，一个好教师，不是你能教给他什么，而是你能让他内心琢磨出了什么。 探究学习论包括问题论、错误论和方法论。 探究问题论——不是所有的教学内容都适合探究，它应具有三个特点：①学生有对于这个问题的相关基础；②有关于解决这个问题的经验，起码是看过，摸过。③能组织到教学中去。 探究错误论——也叫试误性学习，错误与正确一样是不可缺少的财富，尝试和体验错误能激发学生的积极思维。面对学生的错误，老师可以喜悦地告诉他，快了，你就快成功了。 探究方法论——激励学生从各种渠道去获得答案，因为现代社会，家庭、邻居、专家、公众，以及报刊、图书馆、环境（自然的和社会的），都可以是教育者。 LOGO

13 （二）课题研究的理论依据： 可见，要想较好地找到课题的理论依据，就必须首先思考支撑课题最重要（与主课题、子课题相匹配）的基本观点，之后再思考所要借鉴的理论依据。 但是，如果我们只搬用一些名人名言或教育教学原理，而没有自己的认识，就只能给人一种囫囵吞枣、乱贴标签、理性认识缺乏的感觉。 但这些认识不必详加析理，只要以阐述观点的方式充分地说明自己的见解，以达到所依据的理论与自己见解的融合。 LOGO

14 （三）核心概念界定： 当时撰写课题研究方案时，曾就课题名称中容易产生异议的一些关键词和核心词语的内涵作过解释。随着教育形势的发展和教育要求的变化，通过课题的研究（包括中期汇报），会存在着对这些解释作出进一步说明的需要。 当然，如果不存在有异议的词语，就不必去界定了。 LOGO

15 （四）研究目标： (五）研究内容： 课题研究的目标与内容之间应具有密切又合理的逻辑关系。研究内容应分解为既相对独立又有联系，且可操作的子课题框架。 如果子课题在研究过程中已作了调整，研究目标也应作相应的调整。 每一个子课题不能仅写标题，还要简单写出所研究的具体任务。 如：《博爱数学微课程的实践研究》可分为四个子课题（自拟）： 1.微课程理念下数学教学内容的分析。 2.数学微课程资源开发的原则、目标与设计案例。 3.运用微课程进行课堂教学的实施策略。 4.课外运用微课程发展学生自主学习能力的实践探索。 LOGO

16 （六）研究方法： 课题研究的方法应科学、合理、切合实际。
研究方法主要有文献资料法、行动研究法和经验总结法，此外如果运用了调查研究法（包括问卷调查、社会调查、座谈会等形式）、个案研究法等等，也应写清楚。 必须说明运用这些方法对课题研究发挥了哪些作用。 LOGO

17 由于在“选题背景”、“理论依据”部分已回答了“为什么要做”和“依据什么来做”，过程部分就是要回答“怎么做”和“得出什么结论”。
（七）★主要研究过程： 研究过程的写作不是什么？ 1.不是工作总结：不写请人讲座、每周发帖等。 2.不是论文：不是就“点”深挖掘，而是按研究方案的“面”一一对应地回答。 3.不是课例、案例：不写实录，举例则简要。 研究过程的写作是什么？ 由于在“选题背景”、“理论依据”部分已回答了“为什么要做”和“依据什么来做”，过程部分就是要回答“怎么做”和“得出什么结论”。 LOGO

18 （七）★主要研究过程： 研究过程的写作分3步走： 1.结合子课题回答出5个问题： 3.用一些事实、案例、数据、客观性评价等加以印证。
①开展本项研究需要哪些原则/条件？ ②在本研究领域，不同年级学生的发展目标分别是什么？ ③研究的核心问题如何分类？ ④在教学中形成了怎样的环境/模式/策略/资源库？ ⑤如何评价本研究？ 2.通过演绎、因果或辩证等推理方式，思考“主要研究过程”的文字结构，提炼出小标题。 3.用一些事实、案例、数据、客观性评价等加以印证。 LOGO

19 （七）★主要研究过程： 1.结合子课题回答出5个问题：
如：以“统计”和“图形与几何”为例，研读数学教材的实践研究（自拟） ①开展本项研究需要哪些原则/条件？ “轻负担高质量”——激发兴趣，严控题量，分层发展/ 兴趣性、 有效性、 选择性 ②在本研究领域，不同年级学生的发展目标分别是什么？ 结合教材解读课标，列出小学生发展总目标和分年级/分册目标。 ③研究的核心问题如何分类？ 研读策略、有效教学 ④在教学中形成了怎样的环境/模式/策略/资源库？ 研读策略（读例题、方法、练习/理解地读、对比地读、批判地读、创造地读） 有效教学（前延后续、问题情境、巧用错误、精选习题—— “321”基础题3提高题2实践题1） ⑤如何评价本研究？对比研究前后学生的“负担”和“质量” LOGO

20 （七）★主要研究过程： 2.梳理结构，提炼小标题：
如：以“统计”和“图形与几何”为例，研读数学教材的实践研究（自拟） 1.教材研读有原则，轻负高质是目标 （1）兴趣性原则（2）有效性原则（3）选择性原则 2.教材研读的三内容、四策略、六层级 （1）三内容：例题、方法、练习（2）四策略：理解、对比、批判、创造地读 （3）六层级：“统计”和“图形与几何”两大领域在不同年级的学习目标（表格） 3.基于教材研读的课堂教学四方法 （1）前延后续（2）问题情境（3）巧用错误（4）精选习题 4. “统计”和“图形与几何”的学习评价 （1）前测（2）后测（统计图）（3）结论 LOGO

21 1.跨越式识字教学模式的理念、来源和依据：学→思→用→结
（七）★主要研究过程： 如：跨越式识字教学模式的研究 1.跨越式识字教学模式的理念、来源和依据：学→思→用→结 2.跨越式识字教学模式设计思路：定向→建构→运用→评价→反思 3.跨越式识字教学基本模式：看→听→说→写→想 (1)看：看字形，分析生字的间架结构。 (2)听：听老师讲解和示范读音。 (3)说：说生字的拼音、部首、笔画顺序、字义。 (4)写：进行拼写和汉字书写练习。 (5)想：基本字联想生成新字；单字联想组词；词语联想造句。 4. 跨越式识字教学模式的变式： (1)随文识字教学模式：激情引趣，释题识字→初读课文，读准字音→细读课文，理解字义→分析字形，练习书写→多种训练。 (2)归类识字教学模式：①形近字：读音→比形→组词→练写 ②事物③形声字④偏旁⑤会意字归类识字模式 LOGO

22 **市**区六一小学总体成绩统计表 2004年7月（文字解说略）
（八）研究成果：研究的（实践）成效、研究结论 1.量化（表格、条形图等）：比较才能鉴别，比较需要参照物。 (1)可以把课程标准作为参照标准 (2)可以把通常情况作为参照标准 (3)也可以设研究班与参照班，比较1—2年就可以。 **市**区六一小学总体成绩统计表 2004年7月（文字解说略） 班级 检查项目 识字量 阅读理解 写作 错误 数目 在括号填上适当的词语 把句子补充完整 概括四季的特点 看图写画 想象作文 平均字数 平均分 研究班 43字 7.4分 10.9分 15.3分 87字 81.2分 155字 74.6分 参照班 52字 6.4分 5.7分 11.7分 29字 36.8分 46字 31分 LOGO

23 （八）研究成果：研究的（实践）成效、研究结论
2.质化：客观地对研究结果进行语言表述。不能夸大；不能光说好不说坏。 如：**二实小研究结论 通过信息技术整合于小学作文教学的研究，使学生的作文兴趣有明显的提高；学生学习的主体性、创造性得到了张扬。 研究证明，研究班学生的习作在内容上有新发现，新想法，有不雷同于别人的独特表现，知识面广，习作内容充实、具体；在形式上作品的表现手法灵活多样，不拘形式；在立意上更是敢与众不同，能恰当地表达自己真情实感及美好愿望。研究班学生的作文创新能力明显高于参照班。 除此以外，课题组构建了适合本校学情的小学作文教学模式。 LOGO

24 （九）课题研究的不足之处及后续研究设想 附录： 1.课题研究中所遇到的疑难； 2.今后进一步研究的方向和切入口（抓手）。
1.在课题研究的推动下学生获奖情况汇总表； 2.教师在课题研究过程中论文的发表和获奖、各项评选活动中的成绩汇总表； 3.在课题研究的推动下学校的发展一览表； 4.主要参考文献：专著名称、出版发行单位；论文题目、刊物名称、期号、页码；网址、作者或译者姓名。 必须强调的是，必须讲求成绩与研究主题的高度相关，要回应研究申报表中的“预期成果”。 LOGO

25 Thank You ! 欢迎批评指正！