国际视野下 《3-6岁儿童学习与发展指南》 的解读与思考

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1 国际视野下 《3-6岁儿童学习与发展指南》 的解读与思考
华东师范大学 学前教育学系 周 念丽

2 标题关键词的解读 3-6岁儿童：身心发展最为迅速时期 学习：人在接受外界刺激所做出的反应
发展：人在成长过程中逐渐形成并显现 的行为、能力和个性特征。 指南：指引前进方向的文件

3 指南颁布目的之解读 促进3-6岁儿童全面协调发展 树立理念 了解规律 合理期望

4 指南的原则之解读 遵循幼儿的发展规律和学习特点 珍视幼儿生活和游戏的独特价值 充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣 创设丰富的教育环境
强调直接感知、实际操作和亲身体验 和谐发展、领域渗透、个体差异

5 聚焦健康领域

6 健康领域的学习与发展 饮食与睡眠 体质与动作 习惯与自理 身体 安全和乐观 亲情和关爱 稳定与积极 心理

7 健康领域目标：（一）身心状况 具有健康体态：饮食 情绪安定愉快：情感调控 具有适应能力：自然人际

8 情绪安定愉快具体目标1：稳定性 3-4岁：较稳定、少哭闹 4-5岁：常保持、能缓解 5-岁：常保持、知原因、 能化解

9 情绪安定愉快具体目标2：情绪转化 3-4岁 听哄劝 快平静 4-5岁 能解释 不乱发 5-岁 转情绪 转注意

10 情绪安定愉快具体目标3：情绪表达 4-5岁：愿分享、求安慰 5-6岁：适度表达、 不乱发脾气

11 情绪概念 情绪是个体对外界刺激的主观的有意识 的体验和感受，具有心理和生理反应的 特征。
我们无法直接观测内在的感受，但是我 们能够通过其外显的行为或生理变化来 进行推断。意识状态是情绪体验的必要 条件。

12 情绪划分的维度 基本情绪 社会情感

13 情绪管理概念 个体和群体的情绪感知、控制、 调节的过程，用正确的方式，探索自己 的情绪，然后调整自己的情绪，理解自 己的情绪，放松自己的情绪。以适当的 方式在适当的情境表达适当的情绪。

14 情绪安定愉快 情绪 理解 表达 分享 移情 调控

15 归 纳 教师的肯定、语气、行为、注视、表情 规则意识和规则执行 同伴接纳和同伴合作 等都会成为影响因素

16 帮助幼儿管理自我情绪的策略 自我 觉察 调控 激励

17 帮助幼儿管理自他情绪的策略 对他人情绪 识别 与同伴和保教人员的接触 交往

18 帮助幼儿管理自他情绪的策略 心理暗示法 注意力转移法 适度宣泄法 自我安慰法

19 健康领域目标：（二）动作发展 具有平衡能力，协调灵敏 具有力量和耐力：抓掷跳 手的动作协调灵活：用工具

20 勇于攀登高峰的幼儿

21 健康领域目标：（三）习惯能力 良好的生活与卫生习惯 基本的生活自理能力 安全和自我保护能力

22 自理能力培养重要性：校徽启示 不要让我们的孩子成为 一只饿死的鹰

23 《指南》中的具体目标1：陌生人 3-4 不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西 4-5 在公共场合不远离成人的视线单独活动。 5-6
未经大人允许不给陌生人开门。

24 《指南》中的具体目标2：规则 4-5岁： 认识常见的安全标志， 能 遵守安全规则。 5-6岁：能自觉遵守基本的安全规则 和交通规则。

25 《指南》中的具体目标3：运动 4-5： 运动时能主动躲避危险。 5-6： 运动时能避免给他人造成危险。

26 《指南》中的具体目标4：求助 知道名字和电话号码 3-4岁： 知道简单的求助方式 4-5岁： 知道一些基本的防灾知识 5-6岁：

27 提问讨论 1 1 什么是自我保护？ 2自我保护的关联因素？ 3 自我保护特点何在？ 4 指南的目标和要求是什么？

28 自我保护概念 自我保护是个体对有害的外界刺激感知、 识别并做出防卫性行为的过程。

29 幼儿需应对的有害刺激来源 刺激 自然 生活 人际

30 自我保护发展一般规律 被动接受知识到自主判断 自我行为到他人关联 规则意识的形成和运用 策略的逐渐增加和灵活

31 幼儿学习自我保护的五大方面 *自尊 *自信 *身体意识 *了解环境 *理解关系

32 自我保护的三个层面 第一水准：感觉和知觉 第二水准：判断和识别 第三水准：逃避或中止

33 归 纳 幼儿需掌握基本常识 须有掌控自己身体的能力

34 幼儿健康领域学习与发展的思考 如何处理好现代科技发展与幼儿生 活习惯的培养之关系？ 实施回避性安全教育还是实施体验 性安全教育？

35 社会领域学习与发展思考 社会礼仪在社会交往中的作用何在？ 规则意识与自主决策的关系？

36 聚焦语言领域

37 语言领域的学习与发展 口语发展关键期 人际中的语用发展 积极回应和发起 良好阅读习惯养成

38 语言领域目标：（一）听与说 认真听并能听懂 愿意并清晰表达 文明语言习惯

39 语言领域目标：（二）读和写 喜欢听、看故事 初步的阅读理解 有书面表达愿望和技能

40 语言领域学习与发展的思考 早期阅读是否等于早期识字？ 少数民族儿童是否只需要普通话？ 方言，外语在幼儿期所占合适比例？

41 聚焦社会领域

42 社会领域的学习与发展 社会能力：人际交往与社会适应 社会情感：安全感和信任感，自信自尊 社会动机：认同感和归属感 规则意识

43 社会领域目标：（一）人际交往 喜欢交往：规则和技能 友好相处：解决同伴冲突 自尊、自信、自主：决策 关心尊重他人：职业尊崇

44 人际交往具体目标1：喜欢交往 3~4岁 4~5岁 5~6岁 喜欢和小朋友一 起游戏。 喜欢与熟悉的长 辈一起活动。
喜欢和小朋友一 起游戏。 喜欢与熟悉的长 辈一起活动。 喜欢和小朋友一 起游戏，有经常 一起玩的小伙伴。 喜欢和长辈交谈， 有事愿意告诉长 辈。 有自己的好朋友， 也喜欢结交新朋 友。 有问题愿意向别 人请教。 有高兴的或有趣 的事愿意与大家 分享。

45 人际交往具体目标2： 能与同伴友好相处 3~4岁 4~5岁 5~6岁 想加入同伴的游戏时， 能友好地提出请求。
想加入同伴的游戏时， 能友好地提出请求。 在成人指导下，不争 抢、不独霸玩具。 与同伴发生冲突时， 能听从成人的劝解。 会运用介绍自己、交换 玩具等简单技巧加入同 伴游戏。 对大家都喜欢的东西能 轮流、分享。 与同伴发生冲突时，能 在他人帮助下和平解决。 活动时愿意接受同伴的 意见和建议。 不欺负弱小。 能想办法吸引同伴和自 己一起游戏。 活动时能与同伴分工合 作，遇到困难能一起克 服。 与同伴发生冲突时能自 己协商解决。 知道别人的想法有时和 自己不一样，能倾听和 接受别人的意见，不能 接受时会说明理由。 不欺负别人，也不允许 别人欺负自己。

46 社会领域目标：（二）社会适应 合群、乐群：混龄与衔接 行为规范：协商与诚实 归属感：班至民族国家

47 社会适应目标1： 喜欢并适应群体生活 3~4岁 4~5岁 5~6岁 1．对群体活动有兴 趣。 2. 对幼儿园的生活好 奇，喜欢上幼儿园。
1．对群体活动有兴 趣。 2. 对幼儿园的生活好 奇，喜欢上幼儿园。 1．愿意并主动参加 群体活动。 2．愿意与家长一起 参加社区的一些群 体活动。 1．群体活动中积极、 快乐。 2．对小学生活有好 奇和向往。

48 社会适应目标2：遵守基本行为规范 1．在提醒下，能遵守 游戏和公共场所的规 则。 2．知道不经允许不能 拿别人的东西，借别 人的东西要归还。
3~4岁 4~5岁 5~6岁 1．在提醒下，能遵守 游戏和公共场所的规 则。 2．知道不经允许不能 拿别人的东西，借别 人的东西要归还。 3. 爱护玩具和其他物品。 1．感受规则的意义， 并能基本遵守规则。 2．不私自拿不属于自 己的东西。 3. 知道说谎是不对的。 4．知道接受了的任务 一定要完成。 5.在提醒下能节约粮食、 水电等。 1．理解规则的意义， 能与同伴协商制定游 戏和活动规则。 2．爱护公物，用别人 的东西时也知道爱护。 3. 做了错事敢于承认， 不说谎。 4．能认真负责地完成 自己所接受的任务。 5. 爱护身边的环境，注 意节约资源。

49 社会适应目标3：具有初步归属感 3~4岁 4~5岁 5~6岁 知道和自己一起生 活的家庭成员及与 自己的关系，体会 到自己是家庭的一 员。
知道和自己一起生 活的家庭成员及与 自己的关系，体会 到自己是家庭的一 员。 能感受到家庭生活 的温暖，爱父母， 亲近与信赖长辈。 能说出自己家所在 街道、小区（乡镇、 村）的名称。 认识国旗，知道国 歌。 喜欢自己所在的幼 儿园和班级，积极 参加集体活动。 能说出自己家所在 地的省、市、县 （区）名称，知道 当地的有代表性的 物产或景观。 知道自己是中国人。 奏国歌、升国旗时 能自动站好。 愿意为集体做事， 为集体的成绩感到 高兴。 能感受到家乡的发 展变化并为此感到 高兴。 知道自己的民族， 知道中国是一个多 民族的大家庭，各 民族之间要互相尊 重，团结友爱。 知道一些国家的重 大成就， 爱祖国， 为自己是中国人感 到自豪。

50 有益的探索

51 社会教育领域课程的 理论基础3：社会脑

52 “一脑三育”理论 社会脑 社会生存 社会交往 社会情绪

53 “社会脑假设”区域

54 “社会脑假设”理论 大脑是一个高度复杂的信息处理中 枢，在处理人际交互特殊性方面，如语 言认知、情感知觉、决策等行为时，大 脑部分领域的大脑皮质会起到独特作用。

55 “社会脑”理论的启示 给幼儿更多的 面部表情识别 妥善处理人际关系 社会交往技能的实践
更好地促进 “社会脑”的生长发育，为将来获得 社会成功奠定坚实生理基础。

56 关注幼儿的社会生存教育

57 社会生存教育的归属 生命 教育 生活教育 生存

58 有益的探索

59 聚焦科学领域

60 科学领域的学习与发展 涵盖：科学探究和数学认知 核心：探究的欲望和能力

61 科学领域目标：（一）科学探究 亲近自然、喜欢探究 探究能力：提问与信息 探究中认识事物和现象

62 自然资源 让教育回归真实的生活， 让幼儿回归自然的环境

63 有待深化的亲近自然之思考 城市幼儿园对自然的疏离 农村幼儿园对自然的远离 人工作品的替代性泛滥

64 他山之石

65 科学领域目标：（二）数学认知 感知数的有用和有趣 感知理解数、量及关系 感知形状与空间关系 幼.师

66 科学领域学习与发展思考 如何促进幼儿的创造性思考和能力？ 如何让孩子真正亲近自然？

67 聚焦艺术领域

68 艺术领域学习与发展 萌发幼儿对美的感受和体验， 丰富其想象力和创造力，引导幼儿 学会用心灵去感受和发现美，用自 己的方式去表现和创造美。

69 艺术领域目标：（一）感受欣赏 喜欢自然和美的事物 欣赏艺术和作品：变脸

70 艺术领域目标：（二）表现创造 喜欢和大胆表现 艺术表现和创造能力

71 寄宿儿童画的“我伤心” 日托儿童画的“我伤心” 4岁儿童的绘画

72 寄宿儿童画的“我伤心” 日托儿童画的“我伤心” 5岁儿童的绘画

73 寄宿儿童画的“我的家” 日托儿童画的“我的家” 4岁儿童的绘画

74 寄宿儿童画的“我的家” 日托儿童画的“我的家” 5岁儿童的绘画

75 艺术领域学习与发展思考 如何去除艺术教育的功利性？ 如何培养幼儿的审美能力？

76 敬畏幼儿教师这一神圣职业！ 有两种东西，我们越是经常、持续地对它们反复思考，它们就总是以时时翻新、有增无减的赞叹敬畏充满我们的心灵：这就是我之上的星空和我心中的道德法则” __康 德

77 谢谢大家！恳请指正！