走一步，再走一步 莫顿.亨特 参评教师：宋丹.

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1 走一步，再走一步 莫顿.亨特 参评教师：宋丹

2 温故 训诫 峭壁 高不可攀 头晕目眩 迂回 啜泣 瘦骨嶙峋 灰心丧气 暮色 屡次 lǚ xùnjiè xuàn yū chuò
训诫 峭壁 高不可攀 头晕目眩 迂回 啜泣 瘦骨嶙峋 灰心丧气 暮色 屡次 xùnjiè xuàn yū chuò Lín xún sàng mù lǚ

3 教学目标 1、培养同学们探究学习的能力 2、理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理 3、理解探究“走一步，再走一步”的含义

4 知新 ◆我和朋友不是相约而行吗,为什么途 中被抛弃了? “我”体弱，胆小，拉了大家的后腿

5 母亲训诫的情况下还要去爬在我看来特别 恐惧的悬崖呢？ 杰利的“别做胆小鬼”刺激了他。强烈的自尊心和虚荣心迫使他不得不爬
◆为什么“我”明知道自己体弱，胆怯和 母亲训诫的情况下还要去爬在我看来特别 恐惧的悬崖呢？ 杰利的“别做胆小鬼”刺激了他。强烈的自尊心和虚荣心迫使他不得不爬

6 ◆请评价一下小伙伴？ 提示：小伙伴也要分类。 杰利是个懂事、重友情的孩子
其他小伙伴的行为是不对的。但他们同样也是幼稚的孩童，他们并没有主观上的恶意。反而反应了生活的真实性。他们起了衬托“我”软弱、胆小的作用。

7 ◆文章从哪些方面描写“我”处于险境时 的狼狈和恐惧心理？具体体现在哪？
◆文章从哪些方面描写“我”处于险境时 的狼狈和恐惧心理？具体体现在哪？ （提示：人物描写的方法） 1、 2、 心理描写 动作描写 神态描写 爬、全身颤抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、 心惊肉跳、哀求、啜泣、头晕目眩、伏、恐惧、 疲乏、全身麻木、不能动弹 ······

8 ◆父亲怎样教“我”脱险？ 第一步：带着安慰的语气说，“下来吧，孩子，晚饭做好了”。没有一丝着急、惊慌的样子，言外之意是：没什么大不了的，你一定能下来。 第二步：告诉“我”，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办到的”。指导“我”怎么做，并鼓励“我”勇敢地走下了悬崖。 总结：安慰——指导——鼓励。

9 ◆父亲为什么不把我直接抱下来？ 父亲之所以没把我直接抱下来而是指导我如何一步步脱险，是因为他想让我在脱险的过程中建立战胜困难的信心和勇气。用这次脱险的亲身经历，教会自己在今后的道路上应该如何去面对困难，如何去解决问题。

10 ◆怎样评价父亲？ 父亲是一个充满爱心和教育智慧的人。

11 ◆“我”脱险过程中有哪些变化？ 提示：变化连接用 “→” 毫无信心：（ 害怕会摔死——啼哭） ↓ 萌发信心：（似乎能办到——移、探） ↓
提示：变化连接用 “→” 毫无信心：（ 害怕会摔死——啼哭） ↓ 萌发信心：（似乎能办到——移、探） ↓ 信心大增：（是能办到的——啜泣）

12 ◆文章两次写到“我”啜泣，你觉 得两次“啜泣”的原因一样吗？
◆文章两次写到“我”啜泣，你觉 得两次“啜泣”的原因一样吗？ 提示：答题不要混于一谈，对于两次的原因分别阐述 第一次是被小伙伴抛弃在悬崖上，这是恐惧和伤心的“啜泣”；第二次是成功脱险后，这次却复杂得多。有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委屈，有冒险的后悔，有对父亲的感激，还有一种全新的感觉----“我”终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难……所以说，这两次“啜泣”的原因是不一样的

13 ◆课题“走一步，再走一步”的含 义？ 走一步，再走一步，就是说无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困难也能克服。

14 拓展 ◆你学完这篇文章，有何启示？ 1.朋友之间应互相关爱，互相帮助，要懂得 照顾弱小者。 2.教育孩子应注意培养他们自身的能力，而
拓展 ◆你学完这篇文章，有何启示？ 1.朋友之间应互相关爱，互相帮助，要懂得 照顾弱小者。 2.教育孩子应注意培养他们自身的能力，而 不是越俎代庖。 3.生活中遇到困难、挫折是难免的，应学会 正确面对。 4.遇到危险要冷静，寻找方法一步步解决， 不悲观失望、建立信心。

15 作业 1.假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的小 伙伴，将怎么办？ 2.假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎 么办？