篮球选修课程理论课之六 zxxk 篮球技战术教学的规律与方法.

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1 篮球选修课程理论课之六 zxxk 篮球技战术教学的规律与方法

2 1 若干概念的解析 教 学： ⑴是一种以教材为中介，学生在教师的指导下掌握知识的认识活动。
教 学： ⑴是一种以教材为中介，学生在教师的指导下掌握知识的认识活动。 按联合国教科文组织的《国际教育标准分类》，知识是指人的行为、见闻、学识、理解力和态度、技能及人的能力中任何一促可能长久保持（并不是先天或遗传产生）的东西。（吴立岗.教学的原理模式和活动.广西教育出版社,1998） ⑵教师“教”和学生“学”的相结合或相统一的活动，具体地说，就是教师指导学生进行学习的活动。（田慧生等.教学论.河北教育出版社,1996）

3 1 若干概念的解析 体育教学：学校体育工作的基本形式。按一定计划和大纲进行的有目的、有计划、有组织的教育过程。以向参加者传授体育知识、技术与技能，有效地发展身体，增强体质，培养道德意志品质为任务。要求遵循认识事物的共同规律，人体身心发展的规律、动作技能形成规律和人体生理机能活动能力变化的规律。（体育大辞典.上海辞书出版社,2000年）

4 1 若干概念的解析 篮球技术：是篮球比赛中运动员为了进攻与防守所采用的（称所具备的更确切）专门动作方法的总称。（孙民治.篮球运动高级教程.人民体育出版社,2000） 篮球战术：是篮球比赛中队员所运用的攻守方法的总称，是队员个人技术的合理运用和队员之间协同配合的组织形式。（体育学院专修教材—篮球.人民体育出版社.1991.叶国雄等.篮球运动研究必读.人民体育出版社.1998）

5 2 运动教学的基本规律 zxxk 2.1认识活动规律 辨证唯物主义认为，人对客观事物的认识，要经历一个从感性认识到理性认识、从现象到本质的过程，即要经过一个由浅入深、由表入里的过程。通过感知觉了解事物的表面现象和外部联系，获得感性认识；通过思维认识事物的本质特征和规律性，获得理性认识。

6 2 运动教学的基本规律 在教学过程中，学生也必定要经过感知教材——理解教材——运用发展的过程。在篮球教学活动中，必须遵循这一认识活动的规律。如在感知阶段，多用大量的练习使新的技能“实现（与原有技能）同化和顺应”，以逐步提高篮球技术水平；当技能的掌握达到一定水平时，要把认知的对象转移到对技术运用规律性的认识上，要求学生对比赛中的各种变化作出正确的反应，以提高战术意识。

7 2 运动教学的基本规律 2.2动作技能的形成规律 动作技能的形成规律已被心理学、生理学等方面的研究所证实。虽然研究的重点不同，提法各异，但都把动作技能的形成分成三个相互联系的阶段，各阶段有其显著的特点，因此各阶段的教学任务和要求也有所不同。 动作技能的形成规律已被心理学、生理学等方面的研究所证实。虽然研究的重点不同，提法各异，但都把动作技能的形成分成三个相互联系的阶段，各阶段有其显著的特点，因此各阶段的教学任务和要求也有所不同。

8 2 运动教学的基本规律 动作技能的形成规律及教学要求 阶 段 运动学特征 生理学、心理学特征 教学任务与方法要求
阶 段 运动学特征 生理学、心理学特征 教学任务与方法要求 第一阶段：掌握动作阶段（初步学习阶段） 完成动作紧张而不协调。常伴有多余动作和无效做功 大脑皮层的刺激过程（兴奋与抑制）呈现扩散状态，条件反射暂时联系不稳定，出现泛化状态。注意力集中在动作上，所得到的信息是最一般的 建立正确的动作概念和动作表象，不过多重视动作的细节。多运用讲解示范等直观方法，在简单条件下或降低要求去完成动作，有足够的练习时间和重复次数 第二阶段：改进和提高动作阶段（改进提高阶段） 能较顺利地连贯完成完整的技术动作。遇新的刺激多余动作可能再现 兴奋与抑制过程逐渐集中，大脑皮层抑制过程由泛化进入分化状态 认识和理解技术动作的关键及动作结构的内在联系。教学时间相对集中，练习方法多样化，纠正错误动作，改进和提高动作质量。特别运用反复练习和比赛的方法 第三阶段：动作的巩固和运用自如阶段（实战运用阶段） 高度准确、熟练和省力地完成技术动作。能随机应变、灵活自如地运用技术动作 大脑皮层运动中枢的兴奋过程高度集中，内抑制牢固，接通机制稳定，形成牢固的动力定型。注意力集中到动作的目的和条件上 严格要求动作技能的完整性和连贯性，在各种条件下运用动作，巩固动力定型。特别注意在机体处于各种状态下（包括疲劳状态下）提高技术

9 2 运动教学的基本规律 2.3人体生理机能变化规律 运动负荷反映学生在教学活动中的工作量指标，人体承受运动负荷的能力有一定的规律可循。开始活动时，与运动有关的人体器官处于较低的工作水平；运动一段时间后，稳定在一个较高的水平上；之后，机体出现疲劳症状，工作能力逐渐下降。不同的训练水平，这一过程有较大的差别。掌握和遵循这一规律，对提高教学过程的科学性具有重要意义。如考虑运动量与运动强度的关系，则可能更好地运用这一规律，如在开始阶段采用低强度，有一定运动量的负荷安排，随着工作能力的提高，逐渐加大运动强度。

10 2 运动教学的基本规律 2.4运动负荷与适应规律 运动负荷可引起人的机体功能、生化和形态方面的变化，机体对这些变化有一个适应过程。传统理论认为这一过程可归纳为“工作——相对恢复——超量恢复——复原”四个阶段。超量恢复是提高运动水平的重要目标。有的专家将这一过程解释为“适应——不适应——适应——又不适应”的过程。无论何种观点，寻找适宜的运动负荷都是非常重要的，这就要找到对学生来说既能对机体产生最大影响而又不至于使其受伤的临界点。

11 讨论篮球技术的教学训练内容，是为了明确“练什么”，不解决练什么的问题，任何教学训练方法的运用都可能失去其本来的意义
3 篮球技战术教学的相关规律 3.1 篮球技术教学内容的确定规律 由于篮球技术被分解为由若干单个技术组成的几项技术，这些单个技术动作（基础技术）常常被误认为就是篮球技术教学的全部内容，致使篮球技术的教学与实战脱节，大量的组合技术的掌握是在实战中学生无意识运用出来的，这就使得通过教学训练过程完成教学训练目标变得异常困难。 讨论篮球技术的教学训练内容，是为了明确“练什么”，不解决练什么的问题，任何教学训练方法的运用都可能失去其本来的意义

12 3 篮球技战术教学的相关规律 zxxk 篮球技术的教学训练内容包括基础技术和实战技术两部分。基础技术和实战技术是不同层次的两部分内容，其间的存在着相辅相成的辨正关系。 其一，基础技术由若干单个技术动作组成，是实战技术的基础；实战技术是多种实战中运用的技术动作组合，体现技术运用的价值。 其二，由于技术运用是目的，因此在篮球技术教学训练中重要的不是全部掌握基础技术动作，而在于掌握你这一层次所必要的基础技术，过分强调基础技术教学训练的完整性就可能影响教学效率。 其三，单个技术有较明确的动作规范，实战技术在符合规则的前提下，只需考虑运用的效果，大量的具有个性化特征的优秀技术动作或特异组合，应是实战技术教学训练的重要内容。

13 3 篮球技战术教学的相关规律 所幸的是，基础技术和实战技术的教学是可逆的。
基础技术教学训练是根据实战技术的需要而进行的，随着实战技术的发展，当基础技术水平与实战技术的需要不相适应时，就应重回基础技术教学训练，以提高相应的基础技术水平。

14 3 篮球技战术教学的相关规律 3.2 篮球技术的运用规律 在比赛中，篮球技术动作几乎都是以动作组合的形式出现的。
大量的单个技术动作为技术动作组合提供了基本要素，实战中所运用的单个技术动作远超出基础技术的范畴。 对于实战而言，技术运用的规范性只是表现符合规则要求。大量的不同的动作组合形式是随比赛的实际需要而出现的。

15 3 篮球技战术教学的相关规律 篮球技术运用的两个基本特性是技术动作以组合形式出现、动作组合固定与不固定相结合。
篮球技术运用的基本特性源于运动双方的相互制约性，这就使得篮球技术的运用表现为技术动作的多变性与不确定性。比赛中许多技术动作的运用呈现“下意识提取”的特性。但这并非表明篮球技术的运用是杂乱无章、不可控制的，其中确有规律可循。 基础技术即是由比赛中最常用的单个技术动作积淀而成，成为技术动作运用的基础；篮球运动训练过程也就是运动员在不同情况下试用各种技术组合，把握技术运用规律，使实战中技术的运用趋于合理，体现运用效果的过程。

16 3 篮球技战术教学的相关规律 篮球技术组合的可能性示意图 后置技术 持球 防守 抢打 抢篮
后置技术 持球 防守 抢打 抢篮 移动 接球 传球 投篮 运球 突破 对手 断球 板球 前置技术 移动 ◆ ● ● ● ● ● ● ● ● 接球 ● ◇ ● ● ● ● ○ ○ ○ 传球 ● ○ ◇ ○ ○ ○ ● ○ ● 投篮 ● ○ ○ ◇ ○ ○ ● ○ ● 运球 ● ○ ● ● ◆ ○ ○ ○ ○ 持球突破 ● ● ○ ● ● ◇ ○ ○ ○ 防守对手 ● ○ ● ○ ○ ○ ◆ ● ● 抢打断球 ● ● ● ● ● ● ● ◆ ● 抢篮板球 ● ● ● ● ● ● ● ● ◆ 篮球技术组合的可能性示意图 注：◆ — 同类技术存在组合可能性 ◇ — 同类技术不存在组合可能性 ● — 非同类技术存在组合可能性 ○ — 非同类技术不存在组合可能性

17 篮球战术的划分所确定的子项是组成篮球战术系统的基本元素，但相同的组成部分，不同的组织结构应显示出不同的功能。
3 篮球技战术教学的相关规律 3.3 篮球战术系统的组合规律 运用系统方法考察篮球战术，侧重在于综合，就是把篮球战术看作是一个“有机整体”，重点研究其“结构—功能”。系统的作用在于发挥单个元素简单相加所不可能实现的整体功能。为此，可把篮球战术总结为两种系统模式。 篮球战术的划分所确定的子项是组成篮球战术系统的基本元素，但相同的组成部分，不同的组织结构应显示出不同的功能。 整体大于部分之和 要素 结构 功能 亚里斯多德

18 3 篮球技战术教学的相关规律 篮球战术的第二、三级子系统有两种不同的组织形式： 篮球战术系统模式1 篮球战术系统模式2 进攻人盯人防守
快攻 进攻区域防守 进攻战术 抢攻 进攻综合防守 个人进攻战术行动 阵地进攻 进攻混合防守 个人防守战术行动 篮球战术 防快攻 人盯人防守 进攻基础配合 防守战术 防抢攻 区域防守 防守基础配合 防阵地进攻 综合防守 混合防守 篮球战术系统模式1 进攻人盯人防守 进攻区域防守 快攻 进攻战术 进攻综合防守 抢攻 个人进攻战术行动 进攻混合防守 阵地进攻 个人防守战术行动 篮球战术 人盯人防守 防快攻 进攻基础配合 防守战术 区域防守 防抢攻 防守基础配合 综合防守 防阵地进攻 混合防守 篮球战术系统模式2

19 3 篮球技战术教学的相关规律 zxxk 从逻辑分析，两种模式都是成立的。从系统的角度看，两种模式具有不同的功能。模式1第二级子系统反映战术运用的时间顺序，战术的准备与运用按“快攻—抢攻—阵地进攻”的思路进行，能够较好地对战术的运用进行整体把握；模式2第二级子系统反映战术的主导因素，能够根据人盯人攻守和区域攻守的不同特点与要求进行战术的准备与运用。 较低级子系统在较高级子系统的不同组织形式中发挥着不同的功能。例如传切是一种进攻基础配合，它可作为快攻战术系统的元素之一，在快攻战术中发挥职能；它也可以作为进攻人盯人防守战术系统的一部分，在进攻人盯人战术中发挥作用。传切配合在系统中表现的功能是其作为单个战术运用所不具备的。因此不同类型的战术通过较低级的子系统被组织起来，成为有机的整体，同样能表现出新质。

20 4 篮球技战术教学方法 4.1 选择体现一定教学思想的教学模式
教学模式(Model of Teaching)是现代教学理论中的一个重要概念，教学模式是教学理论应用于教学实践的中介环节。“从教学实践看，教学模式是将教学方法、教学手段、教学组织形式融为一体的综合体系，它可以使教师明确教学应先做什么、后做什么，先怎样做、后怎样做等一系列具体问题，把比较抽象的理论化为具体的操作策略，教师可以根据教学的实际需要选择运用”。

21 4 篮球技战术教学方法 从历史上看，我国的体育教学受凯洛夫教学模式的影响较深，其特点是围绕三个中心进行教学，即以教师为中心、以课堂为中心、以教科书为中心。 反映在运动技能教学上，存在重教轻学、重规范轻运用、重知识的传授轻能力的培养等问题。 苏联教育家。四、五十年代苏维埃教育学的代表人物之一。

22 4 篮球技战术教学方法 现代教学理论的探索者们从不同的教学思想出发，提出了多种教学模式，如斯金纳的程序教学模式，它把学习内容分成一个个连续性的小步子；布鲁纳的发现学习教学模式主张引导学生通过自己的主动发现来学习；巴班斯基的最优化教学模式要求实施一整套教学工作体系，达到以较经济的时间和精力取得对该条件来说最佳的结果。 这些教学模式均代表了一定的教学思想，都有其侧重面，也都存在一定的弱点。 就篮球技术教学而言，无论选用何种已成定论的教学模式，都不可能使教学做到尽善尽美，但又确能将某种教学思想运用于教学实践，从这一角度出发，在篮球技术教学中选择与自己认定的教学思想相适应的教学模式，能够提高教学效果。

23 4 篮球技战术教学方法 教学模式的结构由理论依据、教学目标、实现条件、操作程序和评价等环节组成。根据技能教学和篮球技术教学的特点，篮球技术教学模式的各环节应体现以下特征： 教学目标——以篮球技术在实战中有效运用为主要目标，在此基础上进行上下拓展； 实现条件——必须不断创设所学技术得以及时运用的教学环境； 操作程序——利于学生在基础技术的学习中掌握动作规范，在实战技术的学习中把握技术运用规律； 评 价——技术动作的规范性评价与运用效果评价相结合

24 4 篮球技战术教学方法 篮球技术的教学模式不是一成不变的，根据不同的教学目标和对象，甚至在不同的教学阶段，都可选用不同的教学模式。

25 4 篮球技战术教学方法 4.2 运用有效的教学方法 技能是掌握和运用专门技术的能力，篮球技术教学实质上就是培养学生技能的过程，其特点是具有很强的实践性。以实践为主的教学方法主要包括实验法、练习法、实习作业法等。在篮球技战术教学中，练习法是最基本的教学方法。练习法的运用要有明确的任务和要求，说明练习的方法和步骤，作必要的示范，在练习过程中教师进行指导，及时进行分析总结，培养学生自我检查的能力。

26 4 篮球技战术教学方法 练习法具有可重复运用的特点，重复运用某种练习方法时可采用变式练习，以丰富教学方法，提高学习兴趣。事实上，根据研究成果和实践经验，教师很容易获得大量的练习方法。在选用练习方法时，必须考虑两方面的因素： ⑴任何教学方法的运用都有一定的条件，教学对象、教学环境、教学任务等因素都对练习方法的运用产生决定性的影响。巴班斯基强调要“根据对自己活动所作的自我分析，有意识地选择教学方法。 所以，教师对于一整套最优化的教学方法的认识，始终应当是具体的：在一定条件下适当而有效的方法，换个条件，对另一课题和另一种形式的教学工作，则可能完全不适用”；

27 4 篮球技战术教学方法 ⑵练习方法运用的系统性。系统的作用在于产生单个练习简单相加所不能达到的整体效果。系统的作用多通过系统的结构反映出来，练习方法的系统性要求不仅考虑单个练习的效果，更要优化各练习之间的关系，发挥整体的作用。

28 4 篮球技战术教学方法 教学、训练是师生双方共同活动的过程，运用练习方法的过程具有人文性、灵活性和个别性的特点。
在篮球技术教学训练中，方法运用成功与否不仅在方法本身，更在于教师和教练员的实际运作，需要教师和教练员的“技艺”和“明智” ，因此需要不懈探究和实践。 乔丹在入选名人堂之后特别感谢了他的大学教练：“如果没有迪安·史密斯，你们就没有机会见到乔丹打球。”

29 4 篮球教学文件的制订 篮球教学大纲：以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述篮球课程的主要内容的教学指导文件。
zxxk 篮球教学大纲：以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述篮球课程的主要内容的教学指导文件。 它根据教学计划，规定每个学生必须掌握的理论知识、实际技能和基本技能，也规定了教学进度和教学方法的基本要求。 篮球课时计划（教案）：教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。

30 zxxk 兴趣是最好的老师 ——爱因斯坦