送东阳马生序 宋濂.

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1 送东阳马生序 宋濂

2 作家 作品 宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪. 明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今文章第一”。平生著作很多，有《宋学士文集》等。 下一页

3 解题 本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。 下一页

4 关于“序” 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。 作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。 下一页

5 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”
成功 苦难 垫脚石 下一页

6 字词 嗜 假借 逾 俟 衾 烨 叱 咄 屋舍 逆 旅 沃灌 皲裂 媵人 容臭 负 箧 曳 屣 shì jiǎ yú sì qīn yè
嗜　 假借 逾 俟 衾 烨 叱 咄 屋舍 逆 旅 沃灌 皲裂 媵人 容臭 负 箧 曳 屣 qīn yè chì duō shè nì lǚ yìnɡ wò jūn xiù qiè yè xǐ 下一页

7 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每 假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天 大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录
毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假 余，余因得遍观群书。 就 爱好 得到 来 经常 我 向 不译 用笔 借 归还 （石砚中的）墨汁 指抄书 不 代书 超过约定的期限 跑 所以 下一页 （少年求学时的情形---得书之艰） 能够

8 译文：我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书来读，经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松抄书。抄写完毕，赶快跑着去送书，不敢稍稍超过约定的期限。因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。 下一页

9 既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游。尝 趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门 人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑
质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈 至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余 虽愚，卒获有所闻。 的 学说 已经 仰慕 担心 大 交流 曾经 向 前辈 快走 拿着 请教 道德声望高 他的 塞满 不曾 言语和脸色 旁边 提出 询问 有时 训斥 周到 所以 就 等到 （求师之苦） 下一页 终于

10 译文： 成年以后，更加仰慕古代圣贤的 学说，又担心没有学问渊博的老师交往。曾经跑到百里以外拿着经书向当地有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了他的屋子，他从不曾把言辞和表情放温和些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵来向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说；等到他高兴了，就再去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。 下一页

11 穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中， 穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍， 四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而 乃和。。 拖 跟从 箱子 鞋子 却,表转折 皮肤因寒冷干燥而开裂 隆冬 校舍 用 浇洗 通“肢” 指服侍的人 热水 被子 （求学奔走的劳苦） 下一页

12 译文：当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中，隆冬时节，寒风猛烈，积雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了学舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我浇洗，用被子给我盖上，很久才暖和过来。 下一页

13 寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。 同舍 生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左
佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼 袍敝衣处期间,略无慕艳意,以中有足乐者, 不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 鲜鱼肥肉 每天 两次 旅店 （求学生活的艰苦） 通“披”穿 腰佩 香袋 旧絮 光彩照人的样子 羡慕 毫无 、、、的事情 因为 比不上 大概 这样 觉得 吃的穿的 下一页

14 译文：住在学舍里，每天只吃两顿饭，没有鲜鱼肥肉可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，却没有一点羡慕他们的意思，因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的比不上他人。大概我（求学时）的勤劳和艰苦就是像这样 。 下一页

15 文言知识积累： 1、通假字： ①四“支”僵劲不能动：通“肢”，肢体。 ②同舍生皆“被”绮绣：通“披”，穿。 2、古今异义词： 古:跑
①走送之 今：行走 古：借 ②以是人多以书假余 今：与“真”相对 下一页

16 2、古今异义 古： 今： 气味 难闻的气味 ③右备容臭 两次 一次又一次 古： 今： ④ 主人日再食 古： 今： 热水 汤汁 ⑤媵人持汤沃灌
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17 3、一词多义 弗之怠 走送之 益慕圣贤之道 盖余之勤且艰若此 代“抄书” 代词，指“书” 之 结构助词，的 结构助词，的 下一页

18 无从致书以观 计日以还 以是人多以书假余 以中有足乐者 以衾拥覆 以 礼愈至：周到 以中有足乐者：足够 至 足 连词，表目的，来
表修饰，不译 因为，介词 把，介词 以 因为，连词 介词，用 礼愈至：周到 以中有足乐者：足够 至 足 至舍：到达 足肤皲裂而不知：脚 下一页

19 4、词类活用： 5、特殊句式： ①手自笔录： 原意为“笔”，现译为用笔，名作状语 ②腰白玉之环： 原意为“腰”，现译为腰配，名作动
③无鲜肥滋味之享 原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形作名 5、特殊句式： ①省略句：（余）又患无硕师名人与游 省略主语“余” ②倒装句：弗之怠 应为“弗怠之” 宾语前置 下一页

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22 1、思考:作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？
⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群书。 ⑵趋百里外从乡之先达执经叩问。 ⑶从师学习奔走的艰难。 （4）从师学习生活的艰难。 （①幼时得书之艰） （②从师叩问之难 ） （③ 求师奔走之劳） （④住读生活之苦） 从四个方面表现自己求学的勤且艰。 下一页

23 ①略无慕艳意； ②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 2、读第二段
作者写自己从师问学的“勤”‘、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？ ①略无慕艳意； ②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 下一页

24 3、文章是如何写出自己学习时的困难条件的？找出原文。
讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体 现在：借书抄录，求师叩问，跋涉艰难，衣食 粗劣，生活简朴等方面。 主要语句有： (1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 (2)砚冰坚，手指不可屈伸。 (3)趋百里外，求师叩问。 (4)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 (5)余则缊袍敝衣处其间。 下一页

25 4、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
依靠精神的力量——以中有足乐者。

26 5、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服,这正是学有所成就的根本原因。 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。 下一页

27 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。
6、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。 下一页

28 写作特点 1记叙、描写二者的自然结合 本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。 下一页

29 2、对比 1、 “先达”的严肃和作者的谦恭 2、同舍生的富华生活与自己的贫困生活 下一页

30 思考： 对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？
　 更形象鲜明、更有说服力 通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。 下一页

31 小 资 料 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） 画荻教子（欧阳修的学习故事）