教育部獎助大專校院推動 教師多元升等制度試辦學校計畫

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1 教育部獎助大專校院推動 教師多元升等制度試辦學校計畫
玄奘大學 推動教學實務研究升等 經驗分享 高 旭 繁 玄奘大學教學發展中心主任

2 分享重點 推動目的 教學升等的定位 教學實務研究著作的定義 推動教學實務升等配套措施 暫時的進度 結語

3 推動目的

4 玄奘大學推動教學升等制度的目的 協助教師結合學校特色定位、學生特質及人才培育方向，適性發展其職涯定向。
經教師專業分流與成長，永續教學品保機制，提升學生學習成效並奠定學生生涯發展力。 培養教學典範種子教師，以正向循環之形成，營造學校整體競爭力之基礎。

5 推動教學升等之總體規劃

6 教學升等的定位

7 教學實務研究升等的法制定位

8 教學實務研究著作

9 能作為升等代表作之 教學實務研究著作??

10 國家/社會/學術社群/學校/學生/教師升等
這些研究主題可如何歸類?學術價值? 組織公民行為與工作績效之關聯(學術研究) 組織行為學PBL教學成效評估與教學設計改良(教學研究) 學生學習特質與教學策略之適配對學習成效之影響(學術研究) 玄奘大學學生學習特質與社會學教學策略互動式數位教材對學習成效之影響(教學研究) 玄奘大學學生學習特質與適用的課程規劃(教學研究) 哪些研究是 國家/社會/學術社群/學校/學生/教師升等 所需?????

11 教學實務研究的系統示意 Ps.教學實務研究包含實務應用既有的教育研究

12 教學實務研究的方法 實驗法 調查測驗 文獻分析 觀察法 個案法 內容分析 彙總分析

13 教學實務研究之界定 教學實務研究報告 ∪ 專門著作 以教學場域及受教對象為研究對象並對學習具有正面效益之應用研究
以教學實踐與學生學習成效為主體 研究成果應展現教學設計、教學策略及教學方法之改進、教材或教學媒體之發展製作、學生表現及回饋或學習成效評估等教學有關之原創性研究 教學實務研究報告 ∪ 專門著作

14 教學實務研究素材 運用IR概念進行研究 校外資料庫平台 教學創新計劃 教師自蒐資料 傳統學術及教育研究應用於教學場域之實踐更是教學實務研究
UCAN測驗data 學生學習追蹤資料 教學創新發展計畫 教師個別行動研究 學理研究教學應用 院系調查測驗資料 畢 業 生 流向平台 運用IR概念進行研究 校外資料庫平台 教學創新計劃 教師自蒐資料 傳統學術及教育研究應用於教學場域之實踐更是教學實務研究 跨平台資料比較

15 教學實務研究審查指標修訂(暫擬) 審查項目 優 點 缺 點 研究主題 □研究主題對該研究課程具整合性與突破性
優　　　　　　　點 缺　　　　　　點 研究主題 □研究主題對該研究課程具整合性與突破性 □研究主題對該研究具有教學實用價值 □研究主題毫無新穎之處 □研究主題對該場域無貢獻 □研究方法及實證基礎均弱 □研究發現教學或實用價值不高 □無特殊創見或非個人原創性，以整理、增刪、組合或編排他人著作 □七年內研究成效與貢獻（含教學實務研究代表著作及參考著作）成果差 □涉及抄襲或其他違反學術倫理情事（請於審查意見欄指出具體事實） □其他： 文字與 結構 □對該研究之教學成效評估嚴謹 □對該研究之學生學習成效評估嚴謹 研究方法及 參考資料 □對該研究教學設計能累積足夠成果且持續創新 □對該研究所獲結論具實用價值 □對該研究開發了重要議題 □對該研究之發展具有實質貢獻 教學或 應用價值 □對該場域教學研究足以成為學習表率 □該研究課程歷年執行成果具精進性或開創性 □七年內教學成效與貢獻（含教學實務研究代表著作及參考著作）優良

16 近7年或前一等級至本申請等級間教學發展成果與貢獻
教學成果審查指標修訂(暫擬) 審查項目 優　　　　　　　點 缺　　　　　　點 教師教學 理念 □專業背景敘述清晰 □專業成長符合教師教學所需 □專業背景敘述模糊 □專業成長與教師教學所需互相抵觸 □課程設計理念不清晰 □課程規劃、教學設計或學習評量設計內容不合適 □學生學習成效欠佳 □課程與教學評鑑成績欠佳 □未落實教學省思與改善 □七年內教學成效與貢獻（含教學實務研究代表著作及參考著作）成果差 □涉及抄襲或其他違反學術倫理情事（請於審查意見欄指出具體事實） □歷年教學成果無精進性或開創性 □其他： 課程與教學規劃 □課程設計理念清晰 □依據課程性質與教學設計選擇合適之教學方法 □教學設計、執行與評估策略等說明清楚 學生學習 成效 □能關注學生學習興趣並引發學習動機 □學生學習成效表現良好 □學生學習成效評量結果運用適當 課程與教學評鑑 □對該課程之教學設計累積足夠參考之成果且能據此持續創新 □課程與教學評鑑成績良好 □教學省思與改善實施落實 近7年或前一等級至本申請等級間教學發展成果與貢獻 □七年內教學成效與貢獻（含教學實務研究代表著作及參考著作）優良 □該教師歷年執行之教學成效具精進性或開創性 □教學累積頗具成果，且內容充實

17 教學實務升等配套措施

18 配套方案概觀 專責單位 教學創新計畫 教學輔導追蹤資料庫 網站及論文發表 教學研究社群 研習活動 教師評鑑 法制建構
教師多元升等專案辦公室=教學發展中心+人事室 + 教務處+研發處 專責單位 方案型教學升等準備 教學創新計畫 教學升等研究資源 教學輔導追蹤資料庫 共識形成與發表觀摩 網站及論文發表 互助發展 教學研究社群 提升知能 + 建立共識 研習活動 專業分流 + 指標效度 教師評鑑 形成制度 + 集結資源 法制建構

19 配套措施(一) 成立本計畫專案辦公室專責輔助教師嘗試教學實務研究及教學升等準備，引導教師專業分流
教師研習、研究範例演示、教學實務研究升說明會、教評委員研討、校外委員諮詢強化教學實務研究升等共識 結合教學實務研究升等方案與本校「教學典範與專業成長計畫」，組織「教學典範教師」種子團隊，持續發展其教學專業，並據以擴散教學效能 以校外專家傳承教學理念與經驗強化本校教師教學專業；以學術專業研究獎補助，提升專業教學內涵 架設網路平台提供線上諮詢

20 配套措施(二) 「教學型研究計畫補助」入法，並逐年增編預算，將教學發展專長教師列為優先補助對象，以協助教學實務研究及升等。
辦理先備知能測驗分析、全校性學生學習總結評量，並擴大本校包含入學前測，每學年末綜貫追蹤之學生學習成效評估。經前後測比較及在學期間之縱貫分析，從過程端確保教學品質，從每階段之結果端觀測學生學習成效，並據以持續教師專業成長。資料庫並提供教師從事教學實務研究 以教學實務研究發表及教師社群功能提升、參加校內外教學課程研修，強化教師專業成長。 定期徵求教學觀摩作品，舉辦教學觀摩會及發行教學通訊。

21 暫時的進度

22 本校相關會議辦理情形 編號 主題 場次 1 舉辦教師多元升等說明暨共識會 >20場 2 舉辦教師多元升等專家暨諮詢座談 >15場
3 辦理教師教學議題研習 4 辦理教師參與多元升等與輔導-教學升等教師社群 >10場 5 辦理全國多元升等試辦計畫觀摩會 1場 6 辦理教學實務研究學術研討會 2場 7 進行校外多元升等試辦經驗分享 >5場 22

23 103年3月12日舉辦 教師多元升等夥伴學校觀摩交流會

24 活動照片 會議日期 會議名稱 參與人數 103年4月30日 (週三) 102數位學習時代教學實務研究暨教學研討會 354
玄奘大學 林博文副校長致詞 玄奘大學 教師多元升等專案辦公室 朱美珍主任主持 專題演講I 何希慧教授

25 102數位學習時代教學實務研究暨教學研討會 午餐暨壁報展
茶敘-相互交流 用餐-壁報發表交流 用餐交流暨學生影像作品賞析 用餐交流

26 102數位學習時代教學實務研究暨教學研討會 專題演講/評論情形
專題演講II 葉丙成教授 專題演講II 席間互動 聖印廳-評論人回應情形 慧光廳-評論人回應情形

27 102數位學習時代教學實務研究暨教學研討會 圓桌論壇
玄奘大學 劉校長得任主持 亞洲大學 楊國賜教授與談 修平科技大學 鍾瑞國教授與談 圓桌論壇情形

28 2015高等教育教學實務研究學術研討會 專題講座暨學生作品成果展覽
馮偉中助理教授/大葉大學視覺傳達設計系 專題演講:教學實務升等準備經驗之分享 學生作品成果展現

29 結 語

30 個人貢獻、升等與學校發展合一 回歸教師的投入能得到應有的肯定 做菜的人菜做得再好都不能拿來升等 教學升等讓教師憑著下列結果來升等
要研究如何種菜才能升等−不合理 教學升等讓教師憑著下列結果來升等 說明/證明如何做出好菜 做出好菜 研究如何做出更好的菜 重視高等教育實務現場的研究將可 讓學生學會該學的知識技能非限研究知識本身 研究如何讓學生學得更好而非補充或驗證知識 檢視及提升教師知識傳遞的精確性

31 多元升等制度新思維 擴展多元升等精神 多元 管道 擴充 人才 升等 自主 多元路徑、多元內涵 培訓與擴充 教師得彈性自主規劃 自主
落實教師專業分工 擴展多元升等精神 多元 管道 擴充 人才 升等 自主 多元路徑、多元內涵 培訓與擴充 教師得彈性自主規劃 自主 重視各項成果貢獻 建立共識 自訂審查項目百分比 協助各路徑教師均衡發展 破除學術迷思 重視教師專長與表現 擴充升等專門著作內涵 培植多元人才 減少升等爭議與訴訟

32 本校升等途徑多元化的目標

33 未來努力方向 持續凝聚社群共識 共同建置審查人才庫 擴充教學成果發表空間

34 謝 謝 歡迎各位先進有空來訪 謹代表玄奘大學劉得任校長敬邀