职业教育课程发展的模式的研究与实践 授课人：陶红 2007.09.

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1 职业教育课程发展的模式的研究与实践 授课人：陶红

2 一、职业教育课程发展模式与类型简介 （一）国外 1、模块技能组合课程(MES)
由国际劳工组织开发旨在以最短的时间和最有效的方法使学生掌握一门职业技能的课程模式。其将职业岗位的一个具体工作任务按工作程序和工作规范分为序列化的工作步骤，每一工作步骤为一个技能模块或学习单元。

3 一、职业教育课程发展模式与类型简介 （一）国外
这种课程模式的特点是：基于对每个工种、任务和技能的深刻分析，严格按照工作规范开发成不同的技能模块和相应的学习单元，形成一种灵活性、应用性和针对性极强的积木组合式的课程结构。由于每一技能模块只针对一个工作步骤，这一课程模式适合开展短期职业培训。

4 一、职业教育课程发展模式与类型简介 （一）国外 2、能力本位模块课程（CBE课程模式)

5 一、职业教育课程发展模式与类型简介 （一）国外 3、职业群集课程发展模式
将工作性质相近，即工作环境和技能水平相同或相近的职业归并为一群或一组，通过工作任务分析，确定职业所需的基础性与共通性的知识技能，以及各职业的入门资格，加以系统组合，学生在广泛学习该职业群共同的知识和技能的基础上，再依个人的意愿和能力或者学习某一特定职业的专业知识和技能，或者继续学习各个职业入门的知识技能。

6 一、职业教育课程发展模式与类型简介 （一）国外 4、生计群课程
与职业群集不同的是，生计群集考虑的是终身教育而不仅仅是职前教育，它既根据职业发展的四个阶段，即职业陶冶、职业试探、职业导向、和职业准备划分阶段课程，又按照入门性、技术性、专门性、行政性和研究性五个不同层次的职业阶梯所具有的螺旋上升结构确定阶梯课程。在职业准备这一层次，又根据学生个人的需要，分为长期职业准备课程、扩大职业试探课程，短期职业训练课程。

7 一、职业教育课程发展模式与类型简介 （一）国外
该课程的特点是：采取循序渐进的纵向连贯的课程编排方式，学生可依照个人的能力和需要，在结束某一层次的职业课程后就业，或者进入下一层次的课程学习，从而有机会在更高一个层次就业。

8 一、职业教育课程发展模式与类型简介 （一）国外 5、核心阶梯型课程
设置覆盖面广的群集式专业，将课程的整体结构分为职业基础教育、职业分业教育和职业专长教育三个阶梯，并以与所设置的专业对应的职业活动为核心，实践课程采取教学单元的形式，以在企业的技能训练为主，并注意与技能紧密相关的知识传授和能力培养；理论课程采取综合课程的形式，（如制造业的专业理论、专业计算和专业制图“三专课程”）围绕职业活动设置，一般分为基础教程和专业教程，在职业学校传授“有的放矢”的专业理论知识。

9 一、职业教育课程发展模式与类型简介 这种课程的特点是：以职业活动为核心组织实践课程和理论课程，体现了职业针对性，以针对职业群的能力培养为主体的阶梯型结构，体现了职业适应性。

10 一、职业教育课程发展模式与类型简介 （二）国内 1、模块化综合课程
  1、模块化综合课程 将文化基础课、技术基础课和专业技术课等三种不同性质课程的某些理论课程适当合并，设置成综合课。这些课程又根据课程编制理论中螺旋上升的组织方式将内容划分成若干级模块，分布在几个学年中连续开设。传统的实践教学环节则单独组成一个系统，形成实践性综合课程，也划分成若干级模块。

11 一、职业教育课程发展模式与类型简介 （二）国内
  这一课程模式的特点是：打破了原来以单科分段为主的“三段式”课程结构，在理论课程方面，一改“学科中心”模式各学科的严密体系，促进了学科之间知识的联系与沟通，分散了理论学习中的重点和难点，使学生提前接触专业技术知识，调动了学习兴趣；在实践课程方面，强调与理论课程配合，确立了教学计划中实践课程的独立地位和系统性，加强了学生实践能力的培养。

12 一、职业教育课程发展模式与类型简介 （二）国内 2、多元统合型课程
  学科课程——综合课程——活动课程——核心课程组成的“四元一体”的课程结构，构成所谓“多元统合性”课程模式。这是根据学科逻辑体系比较符合认识规律和教学规律的优点，保留部分学科课程；将原来相近、相关的知识、技能汇合、集中起来重新加以排列组合，形成综合课程；开设通过学生动脑、动口、动手的教学方式，以促进学生个性发展，培养综合能力并列为正式课程的活动课程；突出以教学实习为主，旨在强化学生职业技能训练，提高岗位工作能力的核心课程。

13 一、职业教育课程发展模式与类型简介 （二）国内
  该课程模式的特点是：正确处理了各“课程元”之间的关系，将学科课程视为基础环节，综合课程视为广域环节，活动课程视为实践环节，核心课程视为枢纽环节。

14 一、职业教育课程发展模式与类型简介 （二）国内 3、集群式模块课程
  将整个课程体系结构分为两个相互联系又有区别的阶段，第一个阶段称“宽基础阶段”，即所学内容不是针对某一特定工种而是集合了一群相关职业工种所必备的知识技能，组成政治文化类、工具类、公共关系类和职业群专业类；第二阶段称“活模块阶段，“专门针对某一特定工种所必备的知识技能，围绕职业岗位的综合能力和专项能力选择内容，设计成各种模块。

15 一、职业教育课程发展模式与类型简介 （二）国内
  其特点是：“宽基础阶段”立足于基本素质的培养和职业岗位的未来需要，学生在这一阶段结束后能根据自身特长和兴趣选择“活模块”的内容，具有较强的应变能力；“活模块阶段”着眼于对学生进行适合自身特点的针对性较强的职业技能训练。

16 二、职业教育课程模式的理论 基础 （一）几个关系的认识 1、职业发展规律与职教发展规律的关系 2、教育普遍性与职教特殊性的关系
二、职业教育课程模式的理论 基础 （一）几个关系的认识 1、职业发展规律与职教发展规律的关系 2、教育普遍性与职教特殊性的关系 3、实践技能与理论知识的关系

17 二、职业教育课程模式的理论 基础 （二）与课程观密切相关的职业技术教育课程基本特征的把握 1、课程的定向性与能力观
二、职业教育课程模式的理论 基础 （二）与课程观密切相关的职业技术教育课程基本特征的把握 1、课程的定向性与能力观 定向性质培养目标是生产或社会工作第一线从事操作、服务或管理应用型人才。

18 1、课程的定向性与能力观 1）职业定向性。课程必须针对应用型人才这一根本目标，根据各个职业领域的基本职业活动，使学生掌握操作技能、服务技能或管理技能以及与之相应的知识，课程目标只能按职业领域加以确定。 2）区域或行业定向性。区域经济差异与行业技术水平高低，课程目标常带有区域特色和行业特色。

19 二、职业教育课程模式的理论 基础 （二）与课程观密切相关的职业技术教育课程基本特征的把握
二、职业教育课程模式的理论 基础 （二）与课程观密切相关的职业技术教育课程基本特征的把握 能力观：宏观培养目标是适应经济和社会发展需要的应用型人才。但其内涵，则是学生身心发展，核心是育人。 能力包括：1）专业能力 2）方法能力 3)社会能力 4）关键能力

20 二、职业教育课程模式的理论 基础 2、课程的应用性与基础观 （二）与课程观密切相关的职业技术教育课程基本特征的把握
二、职业教育课程模式的理论 基础 （二）与课程观密切相关的职业技术教育课程基本特征的把握 2、课程的应用性与基础观 应用性：指职业教育课程的内容密切联系职业实践，所传授的技能和知识能在生产、服务或管理工作第一线直接应用。课程内容强调具备从业能力所必需的基本职业技能的训练以及与之紧密相关的知识的传授，强调成熟技术的掌握。

21 二、职业教育课程模式的理论 基础 （二）与课程观密切相关的职业技术教育课程基本特征的把握
二、职业教育课程模式的理论 基础 （二）与课程观密切相关的职业技术教育课程基本特征的把握 基础观：职业技术教育的主要社会功能是培养生产和服务第一线的应用型职业人才，“着重职业技能的训练”，形成学生基本的社会生存能力。但还要为学生的个性发展考虑，强化学生在未来社会竞争中进一步发展自我的能力的“基础学历”。

22 二、职业教育课程模式的理论 基础 （二）与课程观密切相关的职业技术教育课程基本特征的把握 基础学历的构成：
二、职业教育课程模式的理论 基础 （二）与课程观密切相关的职业技术教育课程基本特征的把握 基础学历的构成： 1）普通文化基础学历:基本文化修养与素质。 2）职业通用基础学历：掌握从事各类职业所必需的通用知识技能，特别是工具类的知识和技能。 3）职业专业基础学历：掌握从事本大类职业（同一职业群中所有职业）需要的共同的专业基础知识和专业基础技能。

23 二、职业教育课程模式的理论 基础 （二）与课程观密切相关的职业技术教育课程基本特征的把握
二、职业教育课程模式的理论 基础 （二）与课程观密切相关的职业技术教育课程基本特征的把握 小结：强调基础，不是片面追求学科专门知识的广博，也不是片面谋求单一职业技能的精深。 1、拓潜力、厚基础：着眼于培养学生的发展潜能，以打好文化基础和专业基础。 2、宽口径、强技能：注意拓宽专业口径，强化相关职业能力和专业技能训练。

24 二、职业教育课程模式的理论 基础 （三）职业教育课程模式的基本框架构想
二、职业教育课程模式的理论 基础 （三）职业教育课程模式的基本框架构想 以培养职业素质（能力）为核心，以“个性发展、共性生长”为理念，以职业教育内涵发展为宗旨，以两种功能“就业为主，升学为辅”导向，构建三维立体模型。

25 三、案例(集群式模块课程） 涉外经济专业的课程：
第一阶段“宽基础”分四大模块。1、政治和文化类：政治、语文、数学、体育；2、公共关系类：职业道德、礼貌礼仪、公共关系、贸易谈判、应用文、书法；3、工具类：实用英语、微机应用；4、财经基础类：经济地理、会计原理、统计原理、金融基础、审计基础、工商税收与贷款、保险与证券、计算技术、点钞等。

26 三、案例(集群式模块课程） 第二阶段“活模块”。1、经济秘书。2、商业财会。3、工业财会。4、金融财会。5、仓储管理。6、商业导购。7、饭店服务。

27 三、案例(集群式模块课程） 电气工程专业的课程：
“宽基础”阶段：1、政治和文化类：政、语、数、外、体。。2、公共关系类：职业道德、礼貌礼仪、企业管理。3、工具类:实用英语、微机应用。4、机械类：力学基础、机械制图、机械基础、。电类：电工原理、电子线路。综合技能类：钳工基础、电气焊、钣金、管工。

28 三、案例(集群式模块课程） “活模块”阶段。1、空调制冷模块。2、电工模块。3、电梯模块。4、暖通模块。5、汽修模块。