C10 文化課程轉化 譚光鼎、劉美慧、游美惠(2008)。多元文化教育。高等教育文化。.

Presentation on theme: "C10 文化課程轉化 譚光鼎、劉美慧、游美惠(2008)。多元文化教育。高等教育文化。."— Presentation transcript:

1 C10 文化課程轉化 譚光鼎、劉美慧、游美惠(2008)。多元文化教育。高等教育文化。

2 學習目標 瞭解多元文化課程的理念。 瞭解多元文化課程設計的主要模式。 瞭解多元文化課程的重要概念與課程組織方式。
瞭解多元文化課程發展的基本原則。 瞭解多元文化課程發展的困境並能探索解決之道。

3 多元文化課程觀 批判主流文化課程的知識合法性 強調轉化型知識(transformative knowledge)為課程基礎
重視多元聲音的對話

4 多元文化課程設計模式(5-1) 一、從課程架構改變的情形而區分的模式 （一）貢獻模式(the contribution approach)
（二）附加模式(the additive approach) （三）轉型模式(the transformation approach) （四）社會行動模式(the social action approach)

5 多元文化課程設計模式(5-2)

6 多元文化課程設計模式(5-3) 二、從課程內容觀點區分的模式
（一）基本能力模式(modifying basic skill approach) （二）概念模式(conceptual approach) （三）主題模式(thematic approach) （四）文化要素模式(cultural components approach)

7 多元文化課程設計模式(5-4) 三、以權力擁有者區分的課程模式 （一）權力共享模式 （二）啟發優勢團體模式

8 多元文化課程設計模式(5-5) 四、以兩性觀點區分的課程模式 （一）貢獻課程(contributions curriculum)
（二）雙焦點課程(bifocal curriculum) （三）女性課程(women curriculum) （四）性別均衡課程(gender-balanced curriculum) 五、以位置性(positionality)區分的模式 （一）F模式 （二）B模式 （三）M模式

9 多元文化課程設計(4-1) 一、多元文化相關概念

10 多元文化課程設計(4-2) 二、課程組織步驟 （一）排列課程組織要素的先後順序 （二）確定連結課程要素的通則 （三）設計教學策略與活動

11 多元文化課程設計(4-3)

12 多元文化課程設計(4-4)

13 多元文化課程設計的原則 以概念為課程組織要素 注重深度學習 強調科際整合 以動態課程為主 注重轉型知識 避免再製刻板印象 以所有學生為對象
邀請原住民教師參與課程發展

14 台灣多元文化課程的發展與困境 多元文化課程政策 多元文化課程面臨的難題 （一）核心價值與多元文化如何兼顧？ （二）文化選擇如何避免課程超載？
　（一）核心價值與多元文化如何兼顧？ 　（二）文化選擇如何避免課程超載？ 　（三）課程如何跨越校園圍牆？ 　（四）課程如何促進主體增能而非文化展演？

15 自我評量(2-1) 1. 以主流文化為中心的課程設計模式，會對學生造成哪些影響？ 2. 多元文化課程如何解構與建構學校知識？
1. 以主流文化為中心的課程設計模式，會對學生造成哪些影響？ 2. 多元文化課程如何解構與建構學校知識？ 3. 你最贊成哪一位學者的課程設計模式？為什麼？ 4. 多元文化課程應包含哪些重要的概念？在設計多元文化課程時，應考量哪些重要的原則？ 5. 試選擇一本中小學教材，檢視其設計是否具備多元文化精神。

16 自我評量(2-2) 6. 試選擇數個多元文化的概念，設計一個具多元文化觀的教學單元。 7. 台灣的多元文化課程發展面臨何種困境？