國民小學語文教材教法（國語） 作文教學（一）.

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1 國民小學語文教材教法（國語） 作文教學（一）

2 兼顧形式與內容 看文學大師們的創作，有時用簡：惜黑如金，力求數字乃至一字傳神。有時用繁：用墨如潑，汨汨滔滔，雖十、百、千字亦在所不惜。
看文學大師們的創作，有時用簡：惜黑如金，力求數字乃至一字傳神。有時用繁：用墨如潑，汨汨滔滔，雖十、百、千字亦在所不惜。　　　　 〈周先慎：簡筆與繁筆〉 世上有兩個文字礦，一是老礦，一是新礦。老礦書中，新礦在普通人的語言中。次等的藝術家都從老礦中掘取材料。惟有高等的藝術家，則會從新礦中去掘取材料。　　　　　　　　 〈王鼎鈞：文學種籽〉 2018/9/18 嘉大師培中心

3 追求文辭之美 清通與多姿－黃維樑 作文七巧－王鼎鈞 語言文辭之美的四個階段－沈謙 清通：通順簡潔；基於常理與邏輯 多姿：比喻、對比、生動
作業－作品－風格 記敘、抒情、描寫、議論、綜合 語言文辭之美的四個階段－沈謙 拙、通、巧、樸 透過修辭的訓練 2018/9/18 嘉大師培中心

4 「作文能力指標」舉隅 F-1-1 能經由觀摩、分享與欣賞，培養良好的寫作態度與興趣。
能學習觀察簡單的圖畫和事物，並練習寫成一段文字。 能在口述作文和筆述作文中，培養豐富的想像力。 能相互觀摩作品，分享寫作的樂趣。 能經由作品欣賞、朗讀、美讀等方式，培養寫作的興趣。 2018/9/18 嘉大師培中心

5 「作文能力指標」舉隅 F-1-2 能擴充詞彙，正確的遣辭造句，並練習常用的基本句型。 F-1-4 能練習運用各種表達方式習寫作文。
2018/9/18 嘉大師培中心

6 「作文能力指標」舉隅 F-2-1 能培養觀察與思考的寫作習慣。 F-2-2 能正確流暢的遣辭造句、安排段落、組織成篇。
2018/9/18 嘉大師培中心

7 作文教材的編選原則 A.應配合單元教材及相關教材，並以學生生活經驗為中心，引發學生習寫作文之興趣。聯繫作文基本練習(造詞、造短語、造句、句子變化)，敘寫技巧(擴寫、縮寫、續寫、仿寫)及寫作步驟(審題、立意、選材、組織、修改、修辭等)配合習作、寫作練習等，由淺入深，作通盤的規劃安排，分派於各冊各單元之中。 B.作文教材宜配合學生需要、季節時令、生活環境，以啟發學生之創意，並設計不同題型，以供學生練習。 C.亦可視實際教學需要，單獨編輯作文教學教材。 2018/9/18 嘉大師培中心

8 作文的教學原則 (1)宜重視學生自身經驗與感受陳述。第一階段寫作訓練，著重學生興趣的培養。第二階段引導學生主動寫作，並與他人分享。
(2)宜著重激發學生寫作興趣，喚起內在情感經驗，引導寫作方向。第一階段由口述作文開始引導，第二階段由口述作文轉換成筆述作文。 (3)宜就主題、材料、結構，配合語言詞彙的累積與應用，逐步認識各類文體，並依難易深淺，全程規劃，序列設計，分類引導，反複練習。 (4)明瞭並能運用收集材料、審題、立意、選材、安排段落、組織成篇、修改等寫作步驟。 (5)指導學生認識，並能配合寫作需要，恰當使用標點符號。 (6)了解本國文法與修辭的特性，並能嘗試欣賞與運用。 (7)配合本國語教材之範文教學，嘗試創作各種不同類型、不同場合、不同風格的文章。 (8)教師可依實際教學，獨立編寫作文教材，以利學生學習。 2018/9/18 嘉大師培中心

9 命題作文 命 題 審 題 習 作 事前準備，題意明確具體，題材多元化，不同的文體 核心教材、生活經驗、個別差別、節令時事
命　題 事前準備，題意明確具體，題材多元化，不同的文體 核心教材、生活經驗、個別差別、節令時事 審　題 含引起動機，約15-25分 詮釋與講解，追求意境，大意與主旨，訂大綱 習　作 約45-60分 自作、助作、共作 2018/9/18 嘉大師培中心

10 命題作文的批改與講評 講評與欣賞 約3-5分 共同欣賞、作品展覽 批　改 課後批閱 評語與評分 2018/9/18 嘉大師培中心

11 命題的原則 配合核心教材 配合學生的生活經驗 適應個別差異 配合節令時事 命題要有計畫 題意明確具體 可理解的生活經驗 配合文體的特性
靈活運用文體 題材的多元化 2018/9/18 嘉大師培中心

12 文章體裁 基本類型 應用類型 記敘文 說明文、議論文 抒情文 書信（Email)、日記、便條紙、佈告、公文 看圖作文、漫畫、剪貼作文
影片與劇本 2018/9/18 嘉大師培中心

13 兒童文學與作文教學 散文形式 韻文形式 戲劇形式 圖書形式 童話、故事、寓言、小說、傳說、遊記… 兒歌、歌謠、童詩、謎語…
話劇、廣播劇、兒童劇、布袋戲、皮影戲… 圖書形式 繪本、圖畫書、圖畫故事書、漫畫… 2018/9/18 嘉大師培中心

14 國民小學階段常用的修辭法 比喻 喻體、喻詞、喻依（月亮代表我的心） 明喻、隱（暗）喻、借喻、略喻 擬人 將事物比擬為人。
第一人稱、第二人稱、第三人稱 類疊 同一字詞語句反覆使用 疊字、類字、疊句、類句 排比 平衡與勻稱 多樣的統一與共相的分化 誇張 語不驚人死不休 2018/9/18 嘉大師培中心

15 其他較常見的修辭法 層遞 雙關 反諷 用典 頂針 回文 2018/9/18 嘉大師培中心

16 明喻 基本構成方式 舉例 甲(喻體)像(喻詞)乙(喻依) 喻詞還有好像、就像、真像、如、彷彿、恰似…
問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。(李煜：虞美人) 英國為了福克蘭島(荒涼多石)向阿根廷宣戰，在一位阿根廷作家眼中卻是：「這場戰爭就好像兩個禿子搶一把梳子！」 2018/9/18 嘉大師培中心

17 隱(暗)喻 基本構成方式 舉例 甲(喻體)是(喻詞)乙(喻依) 喻詞還有就是、等於、成為、變成…
我是個蒸不爛煮不熟搥不扁炒不爆響璫璫一粒銅豌豆，恁子弟每誰教你鑽入他鋤不斷、斫不下、解不開、頓不脫、慢騰騰千層錦套頭？(關漢卿：不服老、黃鐘尾) 文學—是白揚樹的湖中倒影；哲學—迷宮中望見星空；史學—沙漠玫瑰的開放。(龍應台：百年思索) 2018/9/18 嘉大師培中心

18 借喻 基本構成方式 舉例 甲(喻體)被乙(喻依)取代，省略喻體和喻詞 子曰：「歲寒，然後知松柏之後凋也。」(論語．子罕篇)
不可將你所有的雞蛋放在同一隻籃子裡！ 半瓶醋響叮噹！歹竹出好筍！呷緊弄破碗！提籃子假燒金！ 2018/9/18 嘉大師培中心

19 略喻 基本構成方式 舉例 甲(喻體)—乙(喻依)，省略喻詞。 忠言逆耳利於行，良藥苦口利於病。(司馬遷：史記．留侯世家)
橋，搭築在兩岸之間；友情，聯繫於兩心之間。(張秀亞：北窗下龍應台：百年思索) 2018/9/18 嘉大師培中心