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本計劃想探究的問題 1.心智解讀訓練是否能提升自閉學生的心智解讀能力？ 2.相若的訓練對非自閉症學生是否也有所裨益？
3.非自閉症學生與自閉症學生在進展速度方面有否不同？ 4. 進展速度會否因應學生的年齡而有所改變？
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心智解讀訓練計劃流程圖 能力較高的自閉症學生 前測 心智解讀訓練 後測 能力與年齡相若的非自閉症學生
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訓練組別 自閉症學生 (低年級組別：5人) 非自閉症學生 (高年級組別：5人)
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前測基線結果 8 9.4 11.0 14.4 小組平均值 A-group 平均值：9.5 Non-A group 平均值：11.9
自閉症學生(低年級) 非自閉症學生(低年級) 自閉症學生(高年級) 非自閉學生 (高年級) 8 9.4 11.0 14.4 小組平均值 A-group 平均值：9.5 Non-A group 平均值：11.9
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訓練後的結果-----得分比較 18.5 19.5 19.8 20 小組平均值 A-group 平均值：19.15
自閉症學生(低年級) 非自閉症學生(低年級) 自閉症學生(高年級) 非自閉學生 (高年級) 18.5 19.5 19.8 20 小組平均值 A-group 平均值：19.15 Non-A group 平均值：19.75
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訓練後的結果-----訓練節數比較 訓練平均節數 自閉症學生組別 15 非自閉症學生組別 9.6 低年級自閉症學生組別 13.75
低年級非自閉症學生組別 15.75 高年級自閉症學生組別 16 高年級非自閉症學生組別 5.5 自閉症學生組別 15 非自閉症學生組別 9.6
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結論 1.心智解讀訓練是能提升自閉學生的心智解讀能力 2.相若的訓練對非自閉症學生也有所裨益 3.非自閉症學生的表現比自閉症學生較好
4.整體而言非自閉症學生的進展比自閉症學生為快，這點在高年級的非自閉症學生更為明顯。 5. 如果辨識相片人物的情緒較圖片困難，老師在預備教具需先選取簡單的圖片作示範講解。
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總結與前瞻 本計劃可以達到預期的目標嗎? 計劃的發展與延伸問題 本計劃的限制
這些訓練教材對自閉症及非自閉症的學生也有意義，但如何加入現有的課程內? 怎樣把學生學到的原則及處理情緒的方法應用到日常生活上呢? 計劃的發展與延伸問題 本計劃的限制 雖要獲取較多學生的參與才能進行較嚴謹的統計學分析，使結果更具代表性。
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