文體知識.

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1 文體知識

2 目 錄 童 詩 寓 言 記敘文 遊 記 說明文 議論文

3 童 詩 意 義 特 點 例 子 一 例 子 二 例 子 三 例 子 四 主頁

4 童　詩 意 義 1. 句子簡短優美。 2. 反映小朋友的思想和 生活，表現童真童趣。 返回童詩

5 童 詩 特 點 1. 篇幅、句子短小 2. 分行書寫，可一行兩句或兩行一句，各句 字數不必相等 3. 順口而有節奏：3.1 字詞押韻
童　詩 特 點 1. 篇幅、句子短小 2. 分行書寫，可一行兩句或兩行一句，各句 字數不必相等 3. 順口而有節奏：3.1 字詞押韻　 　　　 多用疊詞、詞語重複 　　　 句子形式相似 4. 多運用擬人法 5. 主題集中，感情真摯，富想像力　　　 返回童詩

6 童 詩 《我幫爺爺穿鞋子》 爺爺穿鞋子， 彎不下身子， 我幫爺爺穿鞋子， 哈，爺爺成了小孩子。 例子一：一上一課業3 篇幅短小，
童　詩 例子一：一上一課業3 篇幅短小， 全篇4行5句 共25字。 《我幫爺爺穿鞋子》 爺爺穿鞋子， 彎不下身子， 我幫爺爺穿鞋子， 哈，爺爺成了小孩子。 各句字數不全 部相等，少至 1字，多至7字， 第4行共有2句。 一字一句 七字一句 本詩特點

7 童 詩 本詩特點： 《我幫爺爺穿鞋子》 爺爺穿鞋子， 彎不下身子， 我幫爺爺穿鞋子， 哈，爺爺成了小孩子。 1.篇幅與句子短小。
童　詩 本詩特點： 《我幫爺爺穿鞋子》 爺爺穿鞋子， 彎不下身子， 我幫爺爺穿鞋子， 哈，爺爺成了小孩子。 1.篇幅與句子短小。 2.分行書寫，有一行 兩句的，也有每行 　字數不相等的 。 返回童詩

8 童 詩 例子二：一下二課業1 分行書寫，每節第3、 4行合為一句。 句子形式相似，每節 最後一句都是問句，以 「是不是」起問。
童　詩 例子二：一下二課業1 草葉上的露珠， 一閃一閃， 是不是 天上的星星地上灑？ 《草葉上的露珠》 一亮一亮， 河裏的珍珠草上掛？ 一眨一眨， 想跟我說悄悄話？ 分行書寫，每節第3、 4行合為一句。 句子形式相似，每節 最後一句都是問句，以 「是不是」起問。 多用疊詞、詞語重複 擬人法 押韻 本詩特點

9 童 詩 本詩特點： 1.分行書寫，有兩行一 句的，每節中句子字 數不等。 2.順口而有節奏：每節 問句尾字押韻；多用 疊詞、詞語重複；句
童　詩 本詩特點： 草葉上的露珠， 一閃一閃， 是不是 天上的星星地上灑？ 《草葉上的露珠》 一亮一亮， 河裏的珍珠草上掛？ 一眨一眨， 想跟我說悄悄話？ 1.分行書寫，有兩行一 句的，每節中句子字 數不等。 2.順口而有節奏：每節 問句尾字押韻；多用 疊詞、詞語重複；句 子形式相似。 3.運用擬人法。 返回童詩

10 童 詩 例子三：一下一課業6 句子形式相似，每節第一 句寫「我」的動作。 每節第二句寫「水波」的 行為與動態。 順口流暢，各節最後一行
童　詩 例子三：一下一課業6 我脫去外衣， 水波向我招手， 下！下！下！ 我站在水邊， 水波嘲笑我： 怕！怕！怕！ 我跳下水去， 水波給我打氣： 划！划！划！ 《學游泳》 句子形式相似，每節第一 句寫「我」的動作。 每節第二句寫「水波」的 行為與動態。 順口流暢，各節最後一行 都是連續三個相同的單字 句，加強語氣；三節最尾 字都押韻：怕、下、划。 本詩特點

11 童 詩 本詩特點： 順口而有節奏：字詞押 韻；多用疊詞、詞語重 複；各節第一、二、三 句的形式分別都很相似。 《學游泳》 我站在水邊，
童　詩 本詩特點： 我脫去外衣， 水波向我招手， 下！下！下！ 我站在水邊， 水波嘲笑我： 怕！怕！怕！ 我跳下水去， 水波給我打氣： 划！划！划！ 《學游泳》 順口而有節奏：字詞押 韻；多用疊詞、詞語重 複；各節第一、二、三 句的形式分別都很相似。 返回童詩

12 童 詩 例子四：一下二課業8 《坐校車》 我們都愛它。 校車，校車， 不怕風吹， 我們會走動的家。 不怕雨打， 一分一秒也不差，
童　詩 例子四：一下二課業8 　 《坐校車》　 　校車，校車， 　我們會走動的家。 　一分一秒也不差， 　嘟嘟嘟嘟開來啦！ 　人人見面問聲好， 　親親熱熱來坐下。 　我們都愛它。 　不怕風吹， 　不怕雨打， 　像條安全大走廊， 　連結起學校和你我的家。 字詞押韻：第 1節2、3、4、6 及第2節2、4、 6句句尾最後一 個字順口押韻。 主題集中，感情真摯，富想像力。 描寫校車在小朋友心中，是準時、安全和方便的，是 同學會面談笑的場所，很得人喜愛。 本詩特點

13 童 詩 本詩特點： 1.順口而有 節奏：字詞 押韻。 2.主題集中， 感情真摯， 富想像力。 《坐校車》 我們都愛它。 校車，校車，
童　詩 本詩特點： 　 《坐校車》　 　校車，校車， 　我們會走動的家。 　一分一秒也不差， 　嘟嘟嘟嘟開來啦！ 　人人見面問聲好， 　親親熱熱來坐下。 　我們都愛它。 　不怕風吹， 　不怕雨打， 　像條安全大走廊， 　連結起學校和你我的家。 1.順口而有 節奏：字詞 押韻。 2.主題集中， 感情真摯， 富想像力。 返回童詩

14 寓 言 定 義 特 點 主頁

15 寓　言 寓言的定義： 「寓」是寄託的意思，「寓言」就是作者把要說明的某個道理寄託在一個虛構的故事中；作者通過豐富的想像來塑造有趣的故事，帶出發人深省的道理。 返回寓言

16 寓　言 寓言的特點： 1. 有寓意，講道理。 2. 篇幅短。 3. 生活化。 4. 多用擬人法。 例 一 例 二 返回寓言

17 寓 言 例一：二下二課業3 返回 《亡羊補牢》 從前有個農夫，他在農莊裏養了十幾隻羊。
寓　言 例一：二下二課業3 《亡羊補牢》 從前有個農夫，他在農莊裏養了十幾隻羊。 有一天早上，農夫發現羊少了一隻，原來是羊圈破了一個洞，夜裏，狼從洞口鑽進來，把羊叼走了。 鄰居看見了，勸農夫說：「趕快把羊圈修一修吧！」 農夫卻說：「羊都丟了，還修來幹甚麼？」 第二天早上，農夫發現狼又從洞口鑽進羊圈，叼走了一隻羊。農夫一連損失了兩隻羊，很後悔沒聽鄰居的勸告，於是馬上找來材料，把洞修補好。 從此以後，他的羊再也沒有被狼叼走了。 有寓意，講道理：以修補羊圈，寄寓出錯後要盡快改正的道理。 篇幅短：全文只有160字。 生活化：這是古代寓言，以當時農夫養羊為生活背景。 返回

18 寓 言 例二：二下二課業4 返回 《井底之蛙》 從前有一隻小青蛙，他一出生就住在一個井裏，從來不知道世界有多大。
寓　言 例二：二下二課業4 《井底之蛙》 從前有一隻小青蛙，他一出生就住在一個井裏，從來不知道世界有多大。 有一天，小青蛙看見一隻從遠方飛來的小燕子，便得意洋洋地對她說：「朋友， 快來看看！我住的地方多麼大，水多麼深！」 小燕子忍不住笑了起來，她說：「你見過海嗎？你知道海有多大，有多深嗎？」 青蛙好奇地問：「甚麼是海？海有多大？你快告訴我！」 小燕子說：「海，大得看不到邊，深得看不見底，千千萬萬隻青蛙也能住 得下。」 青蛙驚訝地張大了嘴巴，一句話也說不出來。 有寓意，講道理：寄寓要擴闊眼界，不可作井底之蛙的道理。 篇幅短：全文只有約170字。 運用擬人法：小燕子和小青蛙像人一般對話，有感情。 返回

19 記敘文 定 義 特 點 主頁

20 記敘文 記敘文的定義： 以敘述事件為主要內容的文章，叫做記敘文。 返回記敘文

21 順敘的定義：順着事件發生的先後次序來 敘述。
記敘文 記敘文的特點： 1. 六何法：時間、地點、人物、起因、經過、結果 2. 有順敘和倒敘之分： 順敘的定義：順着事件發生的先後次序來 敘述。 例 倒敘的定義：先寫結果，再回過頭來交代 事件的發展過程。 例 返回記敘文

22 記敘文 返回 六何法及順敘法舉例：三上一課業12
《上默書課》 今天第一節課便是英文默書，同學們都有點兒緊張。因為昨晚播放的電視劇太精彩了，許多同學都只顧看電視，忘了溫習。 教英文的麥老師是個很嚴肅的人，她說過要默書就絕對不會改期。 上課鈴聲響了，大家唸唸有詞，作最後的記憶。可是走進課室來的卻是教中文的沈老師，他說：「麥老師因為患了感冒，今天請假，由我來代課。」 他一宣佈，課室裏立即爆發出一聲：「好啊！」有人把英文課本拋向半空，還有人鼓起掌來。 就在這時候，一個瘦弱的身影出現在課室門外，那不是麥老師嗎！ 「麥老師，您不舒服，怎麼還回來上課？」沈老師問。 「吃了藥，好多了，覺得不應該懶惰。」麥老師說。 於是大家一聲不響地默書，不過有好幾對耳朵是通紅通紅的。耳朵的主人相信，剛才喊「好啊」的時候，一定被麥老師聽見了。 六何法： 1.時間：今天 2.地點：課室 3.人物：沈老師、麥老師、全班同學 4.起因：同學害怕默書。 5.經過：麥老師因病不能上學，同學以為不用默書，十分高興，後來麥老師見吃藥後 病情好轉，盡責地回來上課，大家如常默書。 6.結果：同學很慚愧。 順敘法：順着事情發展的先後次序敘述，開始時講述同學擔心要默書，繼後講出麥老師因病不能 回校，同學以為默書會取消，再後寫出麥老師抱病回校上課，令同學感到很慚愧。 返回

23 記敘文 返回 六何法及倒敘法舉例：三上一課業8 《童話大師安徒生》
你一定讀過醜小鴨、賣火柴的小女孩這些感人的作品，你一定聽過安徒生這個熟悉的名字，可是，你知道安徒生是怎樣開始寫童話故事的嗎？ 安徒生從小就喜歡幻想。看到小鳥，就會想像小鳥是不是小精靈變的；見到花朵，就會想像到了晚上它會不會害怕……有一天，安徒生見到鄰家女孩小意達在哭，原來她種的一盆花凋謝了。 安徒生為了安慰小意達，就馬上編了一個有趣的童話故事。他說，小花並沒有凋謝，她只是變成了一個小女孩，前去參加花仙子舉辦的舞會……小意達快樂地笑了。 這件事給了安徒生很大的啟發，他希望給孩子們帶來歡樂。於是，他開始寫童話故事。他的故事打動了無數孩子的心，直到今天，只要有孩子的地方，就會有安徒生的童話。 ﹏﹏﹏ ﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏ 六何法及倒敘法舉例：三上一課業8 六何法： 1.時間：有一天 地點：鄰家 3.人物：鄰家女孩小意達、安徒生 起因：小意達因自己種的一盆花凋謝而哭。 5.經過：安徒生為小意達編了一個故事，使她感到很快樂，安徒生因而得到啟發，立志要 為小孩子帶來歡樂，於是便開始創作童話。 6.結果：安徒生寫出了很多著名而感人的童話故事。 倒敘法：第一段先講出安徒生是很多著名童話故事的作者，以後各段交代他所以成為童話故事作家的 　　　　原因與經過。 返回

24 遊 記 定 義 特 點 主頁

25 遊　記 遊記的定義： 遊記是記載作者遊覽或參觀時所觀察到的事物以及因而觸發的感受。 返回游記

26 遊　記 遊記的特點： 1. 順敘及六何法 例 2. 步移法：根據腳步移動所見景象， 作出記述、觀察和描寫 例 返回游記

27 遊 記 順敘及六何法：四下二課業2 返回 下一頁 《參觀自然教育中心》
遊　記 順敘及六何法：四下二課業2 星期六，老師帶我們到獅子會自然教育中心參觀。這是香港第一個自然教育中心，裏面有標本林、藥用植物園、昆蟲館、礦石角等，是幫助人們認識大自然的知識寶庫。 我們最感興趣的，要算是貝殼館了。這裏展出了約五千枚的貝殼，又詳細列出貝殼的種類及形狀等資料，並且特別介紹了貝殼的價值和海洋保護的意義。展品之豐富，資料之詳盡，實在令人目不暇給。 看吧！一枚又一枚的貝殼，各有繽紛的色彩、奇特的形狀、精致的花紋，有的像一把打開的扇子，有的像一隻圓圓的小碟子，有的像一朵盛開的菊花，有的像一顆大螺絲。而所有的貝殼，都屬於大自然這個天才藝術家的美妙傑作，給人一種賞心悅目的感覺。 在欣賞展品時，大家也仔細地閱讀了附設的文字說明，了解到香港的自然環境中，生物品種的繁 多。通過這些大自然的珍寶，既可以培養大家欣賞自然界美麗事物的能力，也能夠提高保護自然環境的意識。 回程的路上，我們雖然都累了，但仍興致勃勃的，七嘴八舌地問老師：「老師，我們還會再 來嗎？」 老師笑着說：「既然你們有興趣，那我就找機會讓你們再來一趟吧！」 「太好了！」大家的歡呼聲，快把車頂掀開了！ 《參觀自然教育中心》 六何法： 1.時間：星期六 地點：獅子會自然教育中心 人物：老師、同學 4.起因：認識大自然 5.經過：集中記述了參觀貝殼館時的情形。 6.結果：同學們提高了環保意識與欣賞大自然事物的能力和興趣，希望再來參觀。 下一頁 返回

28 遊 記 步移法：三上二課業3 上一頁 返回 《參觀青馬大橋》 十一月十日 星期日 晴
遊　記 步移法：三上二課業3 《參觀青馬大橋》 十一月十日　星期日 晴 前天晚上，爸爸說：「星期天下午，我們去參觀青馬大橋，好嗎？」一家人都高呼起來：「好！」 昨天還下着小雨，今天卻是個大晴天，連老天爺爺都幫我們呢！我們先到青嶼幹線訪客中心，欣賞了青馬大橋的照片和大橋的模型，接着又在視聽室看了青馬大橋建設過程的錄像，後來又走上青馬大橋的觀景台，從望遠鏡中仔細觀察青馬大橋和汀九橋。 青馬大橋的外形就像一台巨型豎琴，它是鐵路、公路兩用橋，連接了青衣島和馬灣，全長有二千二百米呢！汀九橋則像一條橫臥海面的巨龍，龍頭在青衣島，龍尾伸向屯門 公路。 太陽快下山了，夕陽中的青馬大橋看上去更加氣勢宏偉。 看着大橋，我們都深感自豪，是我們香港人親手建設了這座世界著名的大橋啊！ 遊覽路線：青嶼幹線訪客中心(欣賞照片和大橋模型)→視聽室(觀 看青馬大橋建設過程的錄像)→觀景台(從望遠鏡中仔細 觀察青馬大橋和汀九橋) 感受：這條港人親手建造的青馬大橋氣勢宏偉，令我們深感自豪。 上一頁 返回

29 說明文 定 義 特 點 主頁

30 說明文 說明文的定義： 說明文主要分事物說明和事理說明兩種：事物說明是就某一種客觀事物的形象、特徵、作用等進行說明；事理說明是就某一事理的定義、概念、因果、規律、特點、相互關係和影響等進行說明。兩者的目的，都為令讀者對被說明的對象有一個清晰的了解。 返回說明文

31 說明文 說明文的特點： 1. 集中說明一種事物或事理 2. 運用不同說明手法，讓我們清楚了解被說明事物或 事理的特點，常見的有：
例 2. 運用不同說明手法，讓我們清楚了解被說明事物或 事理的特點，常見的有： （1）數字說明 （2）引用說明 例 例 （3）比較說明 （4）舉例說明 例 例 （5）分類說明 例 返回說明文

32 說明文 集中說明一種事物：四下二課業10 下一頁 返回 集中說明一種事物：以對話的形 式解說中國文字字形的構造。 《文字的學問》
我爸爸是一位考古學家。這一天，他帶回來一個古錢幣，細心地琢磨着上面那些古怪的符號。 弟弟疑惑地問：「這些符號代表甚麼意思呀？」爸爸解釋說：「這是古時候的文字。」 我想起了關於倉頡造字的傳說，便問：「是不是倉頡創造的象形文字？」 爸爸說：「那只是神話傳說。事實上我們中國的象形文字，是集中了許多人的智慧，一代一代不斷積累起來的。」 弟弟問：「到底甚麼是象形文字？」 媽媽端着一盤點心走出來，恰巧聽見了弟弟的話，就回答說：「古時候，人們用簡單的線條，粗略地畫出實物的形狀，創造了最早的文字，就是象形文字。比如：『日』是太陽，太陽是圓圓的，人們便畫一個圈來表示；『月』大多數時候是彎彎的，所以人們就畫一個月牙的形狀來表示。更有趣的是『牛』字，乍看上去，真像一個可愛的牛頭圖案呢！還有『木』、『鳥』、『雨』等，都是典型的象形文字。」 我問：「可是，有些文字是很難用圖畫來表達的，怎麼辦？」 爸爸說：「就因為這樣，人們還發明了其他方法來造字，其中形聲字的數量最多。形聲字就是半形半聲的字，其中『形』的部分跟字的意義有關，『聲』的部分跟字的讀音有關。例如：『飽』、『饑』、『餓』、『飯』等等都是形聲字，左邊的『食』字，表示這些字的意義與『吃』有關；右邊的部分就代表它們的讀音。」 漢字的造字方法不僅獨特，還很有意思，我和弟弟都聽得饒有趣味的。 集中說明一種事物：以對話的形 式解說中國文字字形的構造。 下一頁 返回

33 說明文 集中說明一種事物：五上二課業16 集中說明一種事物：海底世界的情狀。 上一頁 下一頁 返回 《奇妙的海底世界》
你知道地球上百分之七十的面積被海水覆蓋嗎？海底世界真是多姿多采，絕對不讓陸上的花花世界專美！ 別以為除了海水和魚類以外，海底就沒有其他東西了。事實上，我們在陸地見到的平原、山脈、 峽谷，甚至火山，都同時存在於水平線下。如果把海水抽掉，海底的面貌可能比陸上更雄偉壯觀。 此外，在陽光透射到的淺海區域，繁殖了各式各樣的水生植物和海藻，例如：大家熟識的紫菜、 海帶……它們有紅色的、綠色的、褐色的，隨着水流漂浮，聚合成色彩繽紛、充滿動感的海底花園。 至於海洋動物，約有三萬多種。當中有像軍艦般巨大的藍鯨，也有細小得像塵埃的浮游生物。牠們活動的方式各有不同，例如：海膽和珊瑚的幼蟲隨水漂浮；海參藉着肌肉的伸縮，每小時可前進四米；有些魚攻擊獵物時，速度驚人，比火車還要快；有些魚偏愛黏着大魚的腹部，享受漫游深海的樂趣。 海洋深處是寧靜的、黑暗的。陽光照射不到的海底，竟然出現了許多閃動的「星光」，原來那是一些深海魚羣身上發出的光，牠們用這些光來辨認伙伴、引誘獵物和嚇退敵人。 海底世界廣闊無涯，它蘊藏豐富資源，也包含無窮妙趣。你可會開啟它的門戶，進一步認識這個寶庫呢？ 集中說明一種事物：五上二課業16 集中說明一種事物：海底世界的情狀。 上一頁 下一頁 返回

34 說明文 集中說明一種事物：五下二課業6 集中說明一種事物――荔枝，包括別稱、香氣、味道、歷史、外形、生長情況等。 上一頁 下一頁 返回
《荔枝》 香港人喜歡吃荔枝，每到「蟬鳴荔熟」的夏天，商店裏就擺滿了不同品種的荔枝。你看，「黑葉」、「桂味」、「三月紅」、「糯米糍」……光聽名字，就夠讓你心動吧？若取一顆剝開，那晶瑩潔白的果肉，頓時散發出清香的氣息，輕輕送入口中，爽脆，清甜，令人喜上眉梢，難怪人們都說，荔枝是「果中皇后」呢！ 相傳唐朝 楊貴妃愛吃荔枝，每當荔枝成熟時節，便由千里之外，馬不停蹄地把荔枝送進皇宮，因而有了「一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來」的歷史典故。白居易讚賞荔枝，說：「嚼疑天上味，嗅異世間香」；蘇東坡喜愛荔枝，更寫下「日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人」的佳句，令荔枝從此有了「嶺南佳果」的美名。 荔枝樹是常綠喬木，全年長着濃密的橢圓形葉子，好像一把把綠色的大傘，幾乎把大片的田野遮蔽了。荔枝樹天生不耐旱，廣東省氣候溫暖潮溼，正適合它們生長。每年春季，樹上開滿小黃花，蜜蜂就會飛來採花蜜，再釀製成鮮美的荔枝蜜。蜜蜂殷勤地傳播花粉，使荔枝樹結出了繁茂的果實。那果實初長成時，有一層綠色的外殼，味道酸溜溜的，毫不吸引。可是，夏天一到，它們就開始換上了漂亮的紅衣衫，一個個胖乎乎的，遠遠看去，像一串串紅瑪瑙，掛在濃蔭綠枝間。 荔枝用它的甜美，用它的紅艷，點綴着我們豐盛的生活。 集中說明一種事物――荔枝，包括別稱、香氣、味道、歷史、外形、生長情況等。 上一頁 下一頁 返回

35 說明文 集中說明一種事物：五下二課業7 上一頁 下一頁 返回 集中說明一種事物：番茄，從觀賞到食用的歷史。
《從「狼桃」到「番茄」》 很多人都喜歡吃番茄。喜歡它的鮮紅亮麗，喜歡它的飽滿多汁，喜歡它的甜美可口，喜歡它的營養 豐富。 番茄原產地是南美洲，當地人稱它為「狼桃」，傳說它帶有劇毒，所以世世代代都沒有人敢碰它。十六世紀時，有人把它帶到歐洲，人們見它長得殷紅可愛，便把它栽種在庭園之中，以作觀賞。 這樣一直過了三百年。有一天，一位畫家對着狼桃寫生，那紅豔豔、沈甸甸的果實令他十分着迷，一時衝動，他決定「拼死吃狼桃」。 剛咬了一口，他馬上嚐到了一種從未有過的味道，有一點點酸，但又帶着一種純天然的、清新可口的鮮甜。畫家慢慢地品嚐着，心想，能夠享受這樣美味的食物，真是死而無憾。但令他驚喜萬分的是，他把整個狼桃吃完之後，居然安然無恙！ 番茄的命運從此被改寫了！人們心目中的「毒果」，變成了美食佳肴，大家不再提起那個令人生畏的名字――「狼桃」，而把它叫做「番茄」或者「西紅柿」。同時，人們開始大量栽種番茄。 番茄喜歡在溫暖的地方生長，從播種到收成，只需要四五個月。成熟時，綠葉掩映下的紅番茄晶瑩美麗，就像一個個迎風搖曳的小燈籠。 經過人們多年的細心培植，番茄品種已達到四五千個，各自爭奇鬥豔、相映成趣。你看，顏色有紅的，黃的，或者粉紅的，形狀有扁圓形的，橢圓形的，還有像小葫蘆一樣的。不同品種的重量也差別很大，最小的在十克左右，而最大的呢，竟接近三千克！ 番茄的食用方法有多種，既可以當水果，也可以作菜肴，做法宜中宜西。怪不得這麼多年來，一直為大眾所喜愛。 集中說明一種事物：五下二課業7 上一頁 下一頁 返回 集中說明一種事物：番茄，從觀賞到食用的歷史。

36 說明文 集中說明一種事理:六上一課業9 集中說明一種事理：說明如何在社交聚會中，進行交際。 返回 上一頁 《小小交際家》
隨着年齡的增長，小朋友也會擁有自己的社交生活。閒暇時，可能你會上朋友家玩，也可能你會邀請同學來自己家作客。也許這時你會遇到一些素不相識的人，就需要彼此介紹一番了。怎麼把朋友介紹給家人？怎樣進行自我介紹？這也是一門學問呢！ 如果你是小主人，就應該落落大方地為朋友作介紹。介紹時要有先後之分，應該先把晚輩介紹給長輩，或者先把男士介紹給女士。介紹時，你可以用正式一些的語言，比如：「爺爺，請允許我來介紹一下，這是我的朋友陳小明。」但也可以用較隨意的語言，比如：「爺爺，這是我的好朋友小明。」在介紹的過程中，我們應該把手掌伸開，手心向上，向着被介紹一方（小明），但切記不可用手對被介紹者指指點點，這樣會顯得沒有禮貌。如果來的客人很多，你就應該介紹客人互相認識，一般是把晚到的客人介紹給早來的客人。有一點要注意，我們在把客人介紹給父母時，一般先介紹給母親，再介紹給父親。 如果我們是來作客的，在被介紹時，應該站起來，雙眼注視對方，不要東張西望、心不在焉，或是羞羞怯怯、不敢抬頭。 如果你想在聚會中結識新朋友，而主人又剛好不在身邊，你可以主動向對方作自我介紹，說：「我叫XXX，很高興認識你！」 別說小學生缺乏社會經驗，只要掌握了一般的社交禮儀，你也可以成為小小交際家，成為受歡迎的人呢！ 集中說明一種事理:六上一課業9 集中說明一種事理：說明如何在社交聚會中，進行交際。 上一頁 返回

37 說明文 數字說明：五上二課業16 數字說明：利用數字說明，讓我們對海洋面積之廣與生物 之多有一個具體的印象。 返回 《奇妙的海底世界》
你知道地球上百分之七十的面積被海水覆蓋嗎？海底世界真是多姿多采，絕對不讓陸上的花花世界專美！ 別以為除了海水和魚類以外，海底就沒有其他東西了。事實上，我們在陸地見到的平原、山脈、 峽谷，甚至火山，都同時存在於水平線下。如果把海水抽掉，海底的面貌可能比陸上更雄偉壯觀。 此外，在陽光透射到的淺海區域，繁殖了各式各樣的水生植物和海藻，例如：大家熟識的紫菜、 海帶……它們有紅色的、綠色的、褐色的，隨着水流漂浮，聚合成色彩繽紛、充滿動感的海底花園。 至於海洋動物，約有三萬多種。當中有像軍艦般巨大的藍鯨，也有細小得像塵埃的浮游生物。牠們活動的方式各有不同，例如：海膽和珊瑚的幼蟲隨水漂浮；海參藉着肌肉的伸縮，每小時可前進四米；有些魚攻擊獵物時，速度驚人，比火車還要快；有些魚偏愛黏着大魚的腹部，享受漫游深海的樂趣。 海洋深處是寧靜的、黑暗的。陽光照射不到的海底，竟然出現了許多閃動的「星光」，原來那是一些深海魚羣身上發出的光，牠們用這些光來辨認伙伴、引誘獵物和嚇退敵人。 海底世界廣闊無涯，它蘊藏豐富資源，也包含無窮妙趣。你可會開啟它的門戶，進一步認識這個寶庫呢？ 數字說明：五上二課業16 數字說明：利用數字說明，讓我們對海洋面積之廣與生物 之多有一個具體的印象。 返回

38 說明文 《荔枝》 香港人喜歡吃荔枝，每到「蟬鳴荔熟」的夏天，商店裏就擺滿了不同品種的荔枝。你看，「黑葉」、「桂味」、「三月紅」、「糯米糍」……光聽名字，就夠讓你心動吧？若取一顆剝開，那晶瑩潔白的果肉，頓時散發出清香的氣息，輕輕送入口中，爽脆，清甜，令人喜上眉梢，難怪人們都說，荔枝是「果中皇后」呢！ 相傳唐朝 楊貴妃愛吃荔枝，每當荔枝成熟時節，便由千里之外，馬不停蹄地把荔枝送進皇宮，因而有了「一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來」的歷史典故。白居易讚賞荔枝，說：「嚼疑天上味，嗅異世間香」；蘇東坡喜愛荔枝，更寫下「日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人」的佳句，令荔枝從此有了「嶺南佳果」的美名。 荔枝樹是常綠喬木，全年長着濃密的橢圓形葉子，好像一把把綠色的大傘，幾乎把大片的田野遮蔽了。荔枝樹天生不耐旱，廣東省氣候溫暖潮溼，正適合它們生長。每年春季，樹上開滿小黃花，蜜蜂就會飛來採花蜜，再釀製成鮮美的荔枝蜜。蜜蜂殷勤地傳播花粉，使荔枝樹結出了繁茂的果實。那果實初長成時，有一層綠色的外殼，味道酸溜溜的，毫不吸引。可是，夏天一到，它們就開始換上了漂亮的紅衣衫，一個個胖乎乎的，遠遠看去，像一串串紅瑪瑙，掛在濃蔭綠枝間。 荔枝用它的甜美，用它的紅艷，點綴着我們豐盛的生活。 引用說明：五下二課業6 引用說明：這些句子都直接引用歷史典故和人物的 話語，顯示荔枝自古以來，都得人喜愛。 返回

39 說明文 比較說明：五下二課業7 比較說明：通過比較，直接顯示不同品種重量的差別。 返回
《從「狼桃」到「番茄」》 很多人都喜歡吃番茄。喜歡它的鮮紅亮麗，喜歡它的飽滿多汁，喜歡它的甜美可口，喜歡它的營養豐富。 番茄原產地是南美洲，當地人稱它為「狼桃」，傳說它帶有劇毒，所以世世代代都沒有人敢碰它。十六世紀時，有人把它帶到歐洲，人們見它長得殷紅可愛，便把它栽種在庭園之中，以作觀賞。 這樣一直過了三百年。有一天，一位畫家對着狼桃寫生，那紅豔豔、沈甸甸的果實令他十分着迷，一時衝動，他決定「拼死吃狼桃」。 剛咬了一口，他馬上嚐到了一種從未有過的味道，有一點點酸，但又帶着一種純天然的、清新可口的鮮甜。畫家慢慢地品嚐着，心想，能夠享受這樣美味的食物，真是死而無憾。但令他驚喜萬分的是，他把整個狼桃吃完之後，居然安然無恙！ 番茄的命運從此被改寫了！人們心目中的「毒果」，變成了美食佳肴，大家不再提起那個令人生畏的名字――「狼桃」，而把它叫做「番茄」或者「西紅柿」。同時，人們開始大量栽種番茄。 番茄喜歡在溫暖的地方生長，從播種到收成，只需要四五個月。成熟時，綠葉掩映下的紅番茄晶瑩美麗，就像一個個迎風搖曳的小燈籠。 經過人們多年的細心培植，番茄品種已達到四五千個，各自爭奇鬥豔、相映成趣。你看，顏色有紅的，黃的，或者粉紅的，形狀有扁圓形的，橢圓形的，還有像小葫蘆一樣的。不同品種的重量也差別很大，最小的在十克左右，而最大的呢，竟接近三千克！ 番茄的食用方法有多種，既可以當水果，也可以作菜肴，做法宜中宜西。怪不得這麼多年來，一直為大眾所喜愛。 比較說明：五下二課業7 比較說明：通過比較，直接顯示不同品種重量的差別。 返回

40 說明文 舉例說明：四下二課業10 返回 舉例說明：舉例說明象形文字和形聲字是如何構造出來的。 《文字的學問》
我爸爸是一位考古學家。這一天，他帶回來一個古錢幣，細心地琢磨着上面那些古怪的符號。 弟弟疑惑地問：「這些符號代表甚麼意思呀？」爸爸解釋說：「這是古時候的文字。」 我想起了關於倉頡造字的傳說，便問：「是不是倉頡創造的象形文字？」 爸爸說：「那只是神話傳說。事實上我們中國的象形文字，是集中了許多人的智慧，一代一代不斷 積累起來的。」 弟弟問：「到底甚麼是象形文字？」 媽媽端着一盤點心走出來，恰巧聽見了弟弟的話，就回答說：「古時候，人們用簡單的線條，粗略地畫出實物的形狀，創造了最早的文字，就是象形文字。比如：『日』是太陽，太陽是圓圓的，人們便畫一個圈來表示；『月』大多數時候是彎彎的，所以人們就畫一個月牙的形狀來表示。更有趣的是『牛』字，乍看上去，真像一個可愛的牛頭圖案呢！還有『木』、『鳥』、『雨』等，都是典型的象形文字。」 我問：「可是，有些文字是很難用圖畫來表達的，怎麼辦？」 爸爸說：「就因為這樣，人們還發明了其他方法來造字，其中形聲字的數量最多。形聲字就是半形半聲的字，其中『形』的部分跟字的意義有關，『聲』的部分跟字的讀音有關。例如：『飽』、『饑』、『餓』、『飯』等等都是形聲字，左邊的『食』字，表示這些字的意義與『吃』有關；右邊的部分就代表它們的讀音。」 漢字的造字方法不僅獨特，還很有意思，我和弟弟都聽得饒有趣味的。 舉例說明：舉例說明象形文字和形聲字是如何構造出來的。 返回

41 說明文 分類說明：六上一課業9 返回 分類說明：文章大略分開兩種身份作說明，一是主人 身份，另一為客人身份。 主人身份 客人身份
《小小交際家》 隨着年齡的增長，小朋友也會擁有自己的社交生活。閑暇時，可能你會上朋友家玩，也可能你會邀請同學來自己家作客。也許這時你會遇到一些素不相識的人，就需要彼此介紹一番了。怎麼把朋友介紹給家人？怎樣進行自我介紹？這也是一門學問呢！ 如果你是小主人，就應該落落大方地為朋友作介紹。介紹時要有先後之分，應該先把晚輩介紹給長輩，或者先把男士介紹給女士。介紹時，你可以用正式一些的語言，比如：「爺爺，請允許我來介紹一下，這是我的朋友陳小明。」但也可以用較隨意的語言，比如：「爺爺，這是我的好朋友小明。」在介紹的過程中，我們應該把手掌伸開，手心向上，向着被介紹一方（小明），但切記不可用手對被介紹者指指點點，這樣會顯得沒有禮貌。如果來的客人很多，你就應該介紹客人互相認識，一般是把晚到的客人介紹給早來的客人。有一點要注意，我們在把客人介紹給父母時，一般先介紹給母親，再介紹給父親。 如果我們是來作客的，在被介紹時，應該站起來，雙眼注視對方，不要東張西望、心不在焉，或是羞羞怯怯、不敢抬頭。 如果你想在聚會中結識新朋友，而主人又剛好不在身邊，你可以主動向對方作自我介紹，說：「我叫 XXX，很高興認識你！」 別說小學生缺乏社會經驗，只要掌握了一般的社交禮儀，你也可以成為小小交際家，成為受歡迎的人呢！ 分類說明：六上一課業9 主人身份 客人身份 分類說明：文章大略分開兩種身份作說明，一是主人 身份，另一為客人身份。 返回

42 議論文 定 義 特 點 主頁

43 議論文 議論文的定義： 1. 議論文是以議論為主要表達方式的文體。 2. 這種文體特別強調以理服人。 3. 要有很強的說服力和嚴密的邏輯性。
4. 目的在於擺事實，講道理，明辨是非。 返回議論文

44 議論文 議論文的基本特點，是具備議論三要素： 1. 論點 2. 論據 3. 論證方法 例 一 例 二 返回議論文

45 議論文 例一：六上二課業7 返回 主要論據 主要論點 論證方法：例證法 《學習與遊戲》 古人說：「勤有功，戲無益」，你覺得這句話對嗎？
在學習上，「勤」是重要的，勤學是進步的先決條件。可是，如果我們把全部時間、精力集中在學習上，一定會感到頭昏腦脹、身心疲累，也會影響學習的效果。這時候，遊戲就可以幫助我們舒緩緊張的 情緒。 其實，學習和遊戲不是對立的，只要我們善於分配時間，兩者可以相輔相成。科學家愛因斯坦經常和朋友討論學術問題，他們非常投入，每次都掀起激烈的辯論。他們感到疲倦的時候，就會玩玩樂器，或者到山上跑跑步，先讓自己鬆弛神經，恢復精力，再繼續探究。結果，他們的研究往往事半功倍。 由此可見，遊戲是生活的調劑品。遊戲除了可以幫助我們舒緩情緒之外，還有很多益處。例如：玩 「老鷹捉小雞」，可以訓練反應和培養合作精神；下棋，可以培養耐性和思考能力；打球，可以鍛煉體 魄……同時，遊戲還是一種社交活動，我們能夠藉此結交朋友，建立友誼。 但是，我們要注意在學習和遊戲之間取得平衡。如果我們放任自己，只顧玩樂，問題就會接踵而來。例如：有些學生沈迷於玩電腦遊戲，荒廢學業，成績一落千丈；有些甚至通宵達旦地玩，導致體力不支，健康受損。如果把一些惡作劇，例如擲水袋、塗污牆壁也當作遊戲，把歡樂寄託在別人的痛苦上，甚至觸犯刑法，那就更加不應該了。 總之，我們要記住「讀書時讀書，遊戲時遊戲」這一原則，合理分配時間，讓自己在學習上有更大的進步。 例一：六上二課業7 主要論據 論證方法：例證法 主要論點 作者先簡單指出遊戲的功用，然後揭示主要論點――學習和遊戲不是對立的，然後提出理由支持論點――只要我們善於分配時間，兩者便可以相輔相成，接着使用例證法，舉科學家愛因斯坦以玩樂器和跑步鬆弛神經為例，加強說服力。 返回

46 議論文 《要做則做》 後生家每臨事，輒曰：「吾不會做。」此大謬也。凡事做則會，不做安能會耶？又，做一事，輒曰：「且待明日。」此亦大謬也。 凡事要做則做，若一味因循，大誤終身。家鶴灘先生有明日歌最妙， 附記於此：「明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。 世人苦被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年 明日能幾何？請君聽我明日歌。」 例二：六下一課業11 論點二之論據 ﹏﹏﹏ 論點二：凡事只要是應該做而又能夠做的，就要立即去做，不要拖延。 論點一：凡事只要願意嘗試，就容易學會。 論證方法：引用法 作者先後提出兩個論點――「凡事做則會」及「凡事要做則做」，分別反駁「吾不會做」及「且待明日」的說法，繼而集中就着第二個論點，指出「若一味因循，必誤終身」，最後使用引用法，引用《明日歌》中的名句，加強說服力。 返回

47 完