新小学华文课程 新小学华文课程 2007年　 小学三年级　家长会

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1 新小学华文课程 新小学华文课程 2007年　 小学三年级　家长会 各位家长，下午好！欢迎出席特地为您主办的小三家长会。您的孩子将于明年开始使用新的小学华文教材。下面，让我们为您介绍新小学华文课程的内容。 The Singapore Education Service - Moulding the Future of Our Nation

2 背景 随着学生的家庭主要用语的改变，教育部于2004 年 2 月成立华文课程与教学法检讨委员会
新小学华文课程 背景 随着学生的家庭主要用语的改变，教育部于2004 年 2 月成立华文课程与教学法检讨委员会 随着学生家庭主要用语的改变，教育部在2004 年 2 月成立了华文课程与教学法检讨委员会。

3 逐代转移的家庭用语 小一学生在家中的主要用语（1980-2006） 学生在家中的主要用语（1980-2006） 英语 华语 华族方言
新小学华文课程 逐代转移的家庭用语 小一学生在家中的主要用语（ ） 10 20 30 40 50 60 70 80 1980 1982 1984 1986 1988 1990 1992 1994 1996 1998 2000 2002 2004 2006 英语 华语 华族方言 学生在家中的主要用语（ ） 根据常年调查，学生的家庭用语已随着时代的改变而转移。我们注意到，家中主要讲英语的华族学生已经由1994年的36%增加到2006年的54%。 换句话说，这个百分比首次超越了在家中主要使用华语的学生比重。 英语已成为我们小一新生的主要家庭用语，这个趋势将会持续下去。因此，我们在学校里教授华文的方法就必须适应以配合环境的改变。

4 照顾学生差异的教学目标 全体学生：激发他们学习华文的兴趣 大部分学生：教学应注重有效的口语交际及阅读训练，并以写作活动进一步巩固语文学习
新小学华文课程 照顾学生差异的教学目标 全体学生：激发他们学习华文的兴趣 大部分学生：教学应注重有效的口语交际及阅读训练，并以写作活动进一步巩固语文学习 能力强、对华文感兴趣的学生：有效掌握四种语文技能，并对中国历史、文化有较深入的认识 培养一批可以达致高层次华文水平，而且对中国历史、文化及其现代发展有深入认识的语文精英。 华文课程与教学法检讨委员会认识到我们的学生在家里讲不同的语言，因此，我们有必要制定一套能够照顾学生差异的教学目标。委员会认为一套实际有效的教学目标应包括以下几项： （1）以激发全体学生学习华文的兴趣为基本目标，设法使学生在离开学校后，对学习华文及中华文化依然保持热忱。 （2）对大部分学生的教学应注重有效的口语交际及阅读训练。这是大多数学生在离开学校后仍会继续使用的语言技能。但是，由于语文的四技具有相互强化的作用，适度地训练学生写的技能还是必要的。 （3）让能力强，对华文感兴趣的学生，特别是修读高级华文的学生，有效地掌握四种语文技能，并对中国历史、文化有深入的认识。 （4）培养一批可以达到高层次华文水平，而且对中国历史、文化及其现代发展有深入认识的语文精英。语文特选课程（华文）及最近推行的双文化课程可以在这方面扮演积极的角色。

5 新小学华文课程 教学法 首先，让我们对这套新的教学法作一个介绍。

6 Enjoy Chinese Language Learning
新小学华文课程 快乐学习 Enjoy Chinese Language Learning 新的教学方法具体体现为四条指导原则。这四条指导原则是： （1）多听多说 （2）有效识字 （3）读写跟上 （4）快乐学习 下面就让我们对每一条指导原则作进一步的说明。

7 多听多说 语言学习应从口语到书面语 对语音和声调的掌握可以帮助学生找出字音和字义之间的联系 鼓励学生用华语来表达想法 多听多说：
新小学华文课程 多听多说 语言学习应从口语到书面语 对语音和声调的掌握可以帮助学生找出字音和字义之间的联系 鼓励学生用华语来表达想法 多听多说： 语言学习是遵循着一个自然进程的，即先口语后书面语。对于小学生而言，语言学习应从口语到书面语。因此，我们应从小就为他们打下坚实的口语基础。 对语音和声调的掌握可以帮助学生找出字音和字义之间的联系，从而帮助学生更好地掌握字形。 在新的华文课程中，我们将在教学上制造运用华语的小环境，制造生活的情境，让学生在贴近生活的课堂情境中学习，并鼓励学生用华语来表达想法。这样，华文对学生而言就成了活的语言，进而使学习华文更有意义。

8 有效识字 教导学生不同的识字法 老师和学生可以根据需求采用适当的识字法 再来，我们强调要帮助学生有效识字。
新小学华文课程 有效识字 教导学生不同的识字法 老师和学生可以根据需求采用适当的识字法 再来，我们强调要帮助学生有效识字。 学生必须认识一定数量的字才能进行有意义的阅读。 我们将教导学生不同的识字方法，因为，并没有一种识字法能解决所有的识字问题。于是，我们需要综合运用，在新教材中，配合所需要学的字，采用最适当的识字法。

9 阅读教学 提前阅读可帮助学生更快掌握华语 帮助学生巩固所学的汉字 教导学生阅读策略
新小学华文课程 阅读教学 提前阅读可帮助学生更快掌握华语 帮助学生巩固所学的汉字 教导学生阅读策略 新教材在低年级阶段注重识字教学。这是为了让学生能提前阅读，以帮助学生更快掌握华语。 提前阅读也能帮助学生巩固所学的汉字。 小孩子喜欢读故事书。阅读正好为他们提供了一个阅读故事书和学习华文的平台。 学生将学习不同的阅读策略，其中也包括朗读的技巧。

10 阅读教学 系统地教导阅读技巧 小一至小二：着重培养语感 小三至小六：具体的阅读技巧 新课程将系统地教导阅读的技巧。
新小学华文课程 阅读教学 系统地教导阅读技巧 小一至小二：着重培养语感 小三至小六：具体的阅读技巧 新课程将系统地教导阅读的技巧。 对于小一和小二的学生，我们将通过阅读培养他们的语感； 至于小三到小六的学生，我们将致力于教导他们具体的阅读技巧。

11 写作教学 系统地教导写作技巧 小一至小二：学生将学习写话 小三至小六：写话→写段→写篇 以汉字输入软件来辅助写作
新小学华文课程 写作教学 系统地教导写作技巧 小一至小二：学生将学习写话 小三至小六：写话→写段→写篇 以汉字输入软件来辅助写作 我们还是会系统地教导学生写作的技巧。 在小一和小二，学生将学习写话。我们希望培养学生想写、愿意写的兴趣。 小三到小六，写作的要求将逐步提高，学生会学习写段和写篇。 此外，有了汉字输入软件的辅助，学生就无需在死记硬背的情况下使用学习过的字词。

12 汉字 形 义 音 有效识字 配合学生的生活经验 多听多说 阅读 快乐学习 写作
新小学华文课程 有效识字 形 多听多说 配合学生的生活经验 汉字 义 音 现在，就让我们来作一个小结：我们都知道，汉字是由形、音、义三个部分组成。新的教学方法可说是为学生学习华文提供了有效的支持。 多听多说帮助学生联系字音和字义之间的关系。 识字策略让学生掌握汉字结构的规律，从而帮助他们找到字形、字音和字义之间的联系。 识字必须回到语言环境中，脱离环境的识字是没有意义的。因此，有效的识字必须配合学生的生活经验，再配合有效的阅读和写作教学，才能营造出快乐学习的大环境，让学生活学活用华文。 最后，我们希望学习华文既是愉快又是富于挑战性的。我们也希望每位学生能达到他力所能及的最高水平。 阅读 快乐学习 写作

13 单元模式 因材施教的课程结构 接着，让我们来谈谈单元模式的实施。
新小学华文课程 单元模式 因材施教的课程结构 接着，让我们来谈谈单元模式的实施。 我们将为不同的学生量身裁衣，制定适宜的教学模式，从而使华文的学习更具灵活性。

14 单元教学模式 （小三/小四） 需要辅助的学生 大部分的学生 有兴趣和能力的 学生 核心单元 强化单元 核心单元 校本课程 核心单元 深广单元
新小学华文课程 单元教学模式 （小三/小四） 需要辅助的学生 70-80% 核心单元 20-30% 强化单元 70-80% 核心单元 20-30% 校本课程 大部分的学生 在单元模式的框架下， 大部分的学生将修读占授课时间70%至80%的核心单元。 在学习华文方面需要更多辅助的学生在小三、小四阶段可以修读占授课时间20%至30%的强化单元。 那些既有能力又对语言感兴趣的学生，则可以修读深广单元。 对于那些大部分修读核心单元的学生，他们将有相应的占授课时间20%至30%的校本课程。 核心单元 70-80% 有兴趣和能力的 学生 20-30% 深广单元

15 小六会考－－只考核心单元 核心 P1 P2 P3 P4 P5 P6 深广 导入 强化 小六会考 值得一提的是，小六会考中只考核心单元。
新小学华文课程 小六会考－－只考核心单元 小六会考 核心 P1 P2 P3 P4 P5 P6 深广 导入 强化 值得一提的是，小六会考中只考核心单元。

16 学生的分配 学生将分成强化、核心、深广等组别 可根据以下条件分组： 学生可以在适当的时候改换修读的单元组合。
新小学华文课程 学生的分配 学生将分成强化、核心、深广等组别 可根据以下条件分组： 对学生的日常观察及学生的课堂表现 学生前一年的成绩 学生可以在适当的时候改换修读的单元组合。 学生将会被分成强化、核心、深广等组别。分组或分班时，教师可根据以下条件分组： 教师对学生的日常观察及学生的课堂表现 学生前一年的成绩 这里需要强调的是单元模式旨不在将学生分流。单元模式的设立是为了让不同能力的学生能以最适于他学习的进度来学习华文。学生能够在适当的学习阶段转换修读的单元组合。例如：一个表现良好的强化班学生能在下一个学段转入核心班学习。

17 新小学华文课程 新教材 现在，让我们来看看新教材有哪些内容。

18 生字类别 识读字 识写字 见面字 识别字形、读准字音和理解字义的字 在识读的基础上，学生能正确书写的字 为保留篇章的原貌 只需在语境中认读
新小学华文课程 生字类别 识读字 识别字形、读准字音和理解字义的字 识写字 在识读的基础上，学生能正确书写的字 见面字 为保留篇章的原貌 只需在语境中认读 基于不同的教学目标，现行教材和新教材中所包括的生字类别有所不同。 现行教材中只有认读字和写用字两类，新教材则有识读字、识写字和见面字三类。 “识读字”和现行教材的“认读字”是一样的。它们指的是学生能识别字形、读准字音和理解字义的字；“识写字”则等同于现行教材的“写用字”。它们指的是在识读的基础上，学生能正确书写的字。这两类字都会被测试，但是只有识写字需要书写。 新教材比现行教材多出了“见面字”一类。见面字的使用主要是为保留篇章的原貌。学生只需在语境中认读见面字。例如：铅笔的“铅”。见面字是不需测试的。

19 课本体例 核心单元 课文 语文园地 听听说说 或 识字课 学习宝藏 现在，让我们看一看课本的体例。
新小学华文课程 课本体例 核心单元 课文 语文园地 听听说说　　或　识字课 学习宝藏 现在，让我们看一看课本的体例。 每一课里都会有核心单元。核心单元包括以下几个部分:

20 新小学华文课程 核心单元：课文 教材中的课文生动活泼，极富童心童趣，目的在于鼓励学生阅读。

21 新小学华文课程 核心单元：语文园地 再来，就是语文园地，其主要目的是为教师开展语文活动而设的。

22 新小学华文课程 核心单元：听听说说 每课后也设有听听说说的部分，以训练学生的听说能力。我们将通过听听说说来系统地训练学生的听说技能。

23 核心单元：学习宝藏 而学习宝藏则系统地教授重要的语言技能，如阅读和写作的技巧、标点符号的应用，字典词典的使用、以及汉字输入等。
新小学华文课程 核心单元：学习宝藏 而学习宝藏则系统地教授重要的语言技能，如阅读和写作的技巧、标点符号的应用，字典词典的使用、以及汉字输入等。

24 强化单元 学习核心单元的 部分字词 巩固之前所学的 字词 核心单元字词 介绍了核心单元的内容，接着让我们看一看强化单元。
新小学华文课程 强化单元 学习核心单元的 部分字词 巩固之前所学的 字词 核心单元字词 介绍了核心单元的内容，接着让我们看一看强化单元。 强化单元的主要对象是识字方面有待加强的学生。它的主要目的是让学生在学习核心单元的部分字词时得到更多的辅助，同时也巩固他们之前所学的字词。 强化单元的内容多样，例如…

25 新小学华文课程 强化单元 生活语料、对话、儿童故事等。

26 深广单元 拓展阅读 积累好词好句 培养自学能力 进一步加强阅读 和写作能力 为配合单元模式，新教材也将以新的体例编写。
新小学华文课程 深广单元 拓展阅读 积累好词好句 培养自学能力 进一步加强阅读 和写作能力 为配合单元模式，新教材也将以新的体例编写。 新教材中也会有深广单元。深广单元是以拓展阅读为主要目的，让学生在积累好词好句的情况下，培养他们自学的能力，并进一步加强他们的阅读和写作能力。

27 新小学华文课程 新旧课程的过渡 我们也采取了措施，来确保您的孩子顺利地过渡到新课程里。

28 小三衔接配套 教育部已为2007年的小三学生提供了一个“衔接配套”。 教育部已为2007年非试教学校的小三学生提供了一个“衔接配套”。
新小学华文课程 小三衔接配套 教育部已为2007年的小三学生提供了一个“衔接配套”。 教育部已为2007年非试教学校的小三学生提供了一个“衔接配套”。

29 小三衔接配套 此配套包涵了新教材中经过改编的课文及活动内容。 目的: 让学生更早地从新课程及其教学法中受惠；
新小学华文课程 小三衔接配套 此配套包涵了新教材中经过改编的课文及活动内容。 目的: 让学生更早地从新课程及其教学法中受惠； 为他们在2008年采用新教材时做好准备。 此配套包涵了新教材中经过改编的课文及活动内容。 目的在于让学生更早地从新课程及其教学法中受惠，以及为他们在2008年采用新教材时做好准备。

30 新小学华文课程 家长的支持 教育从家里开始。此次的教改若要取得成功，家长的支持与参与也是不可或缺的。希望这次的家长会，能让您更了解新华文课程的理念，以便更好地帮助您的孩子学习华文。

31 建立有利于学习语文的环境 鼓励您的孩子以华语跟家人交谈 鼓励孩子阅读华文书籍 让孩子收看高素质的中文电视节目 公共图书馆 从绘本图书开始
新小学华文课程 建立有利于学习语文的环境 鼓励您的孩子以华语跟家人交谈 鼓励孩子阅读华文书籍 公共图书馆 从绘本图书开始 有声图书，电子图书 让孩子收看高素质的中文电视节目 语言的学习也从家里开始。大量的研究显示小孩子是能学好多种语言的。您可以鼓励孩子以华语跟家人交谈。例如：您和孩子以英语交谈，您的伴侣则可以以华语跟孩子沟通。这样，您的孩子就能接触到双语，并更好地打下学习双语的基础。 除日常交流外，鼓励孩子阅读华文书籍也能帮助他们学好华语。家长可善用公共图书馆。为帮助孩子培养阅读习惯，家长可从绘有精美图画的绘本书开始。此外，家长也可使用有声图书和电子图书。

32 建立有利于学习语文的环境 利用周围的环境（如路标和广告）多用华语跟孩子交谈
新小学华文课程 建立有利于学习语文的环境 利用周围的环境（如路标和广告）多用华语跟孩子交谈 您可以让孩子收看高素质的中文电视节目。这是他们学习和接触华语的另一个渠道。 您也可以利用周围的环境（如路标和广告），多用华语跟孩子交谈。

33 建立有利于学习语文的环境 不要过份纠正孩子的错误 让孩子通过有意义的游戏学习华文 建立他们的自信 孩子将更愿意使用华语，并学习得更好
新小学华文课程 建立有利于学习语文的环境 不要过份纠正孩子的错误 建立他们的自信 孩子将更愿意使用华语，并学习得更好 让孩子通过有意义的游戏学习华文 在您的孩子学习华语的过程中，犯错是难免的。您不应过份纠正孩子的错误，这样会使他失去自信。我们建议您以正确的华语继续和孩子交谈。孩子对语言是很敏感的，他们能从您的话语中学习正确的华语。更重要的是，孩子将更愿意使用华语，并学习得更好。 最后，我们也鼓励您让孩子通过有意义的游戏学习华文。

34 　　谢谢