東華三院呂潤財紀念中學 叢蔣漢校長 2012年4月20日 (星期五)

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1 東華三院呂潤財紀念中學 叢蔣漢校長 2012年4月20日 (星期五)
營造學校的學習文化 和提供入職啓導支援 東華三院呂潤財紀念中學 叢蔣漢校長 2012年4月20日 (星期五)

2 程序 營造學校的學習文化和提供入職啓導支援 建立學習社群正規模式： (一)學務發展議會 1.教務委員會 2.評估及考試委員會 叢蔣漢校長
(二)學校行政議會 1.學校自評組 (考績制度) 2.教職員培訓組 陳月寶老師 新教師入職輔導 新教師分享 林文傑老師 劉潔敏老師 劉志鈞老師 (三)學生關顧議會 建立學習社群非正規模式： 十佳教師選舉 李芷玲老師 總結

3 教師專業能力理念架構 (Teacher Competencies Framework)
範疇 Domain 教與學 Teaching and Learning 學生發展 Student Development 學校發展 School Development 專業群體關係及服務 Professional Relationships and Services 師訓與師資諮詢委員會 (ACTEQ, 2003)

4 教師持續專業發展第三份報告的建議 專業自主及校本自決專業自主及校本自決 2.學校為本的持續專業發展 由學校確定持續專業發展活動的模式和內容
讓學校運用專業自主權來檢視教師持續專業發展的實施情況 2.學校為本的持續專業發展 應用「教師專業能力理念架構」來推行或完善校本持續專業 發展工作 讓教師從實踐中學習，並透過反思和跟進學生的學習成果 引入外界專業意見及經驗 透過組織架構，為教師協作學習提供方便 利用同儕觀課來推動教師彼此學習、反思求進 在訂定持續專業發展的優次上，學校、各科組/行政組別和 個別教師應加強相互之間的配合

5 教師持續專業發展第三份報告的建議 3.教師持續專業發展的質素與重點 4.持續專業發展的領導與支援
留意學校及教師的發展需要、參加者的期望及持續專業發展活動對學生學習的影響 加強評估的機制 加強在「學生發展」範疇的持續專業發展 聚焦在一些近年出現在學生學習及發展上備受關注的問題 4.持續專業發展的領導與支援 學校管理層把教師的持續專業發展訂定為學校的重點發展項目 將統籌及拓展持續專業發展視作一項專責職務 積極拓展跨校網絡，以促進各校負責及協助統籌持續專業發展 的人員分享交流及結合實踐經驗 學校的設施及環境，應盡量利便教師的專業交流和對話 5

6 營造學校的學習文化 校務發展計劃 – 由自評 學校以建立學習社群為大方向 反映學校如何建立學習社群的文件 1.校務發展計劃 2.學校週年計劃
“A professional learning community is an inclusive group of people, motivated by a shared learning vision, who support and work with each other, finding ways, inside and outside their immediate community, to enquire on their practice and together learn new and better approaches that will enhance all pupils’ learning.” Bolam et al. (2005) 反映學校如何建立學習社群的文件 1.校務發展計劃 2.學校週年計劃 校務發展計劃 – 由自評

7 本校校情 學習差異情況日趨嚴重 原因： 1.三個組別的學生均可入讀本校 2.新高中學制 (所有學生能夠直升中六)
3.教學語言微調政策 (英文班及英語延伸 活動) 本校近年來的關注事項均牽涉學與教及行政兩方面

8 Plan for professional development on two levels:
(i) planning for professional development to meet global or large-scale needs of the faculty related to school improvement plans. (ii) planning professional development that meets individual teacher needs as identified during classroom observations and working with teams of teachers (e.g., grade level, subject matter, departments). Zepedam, S. J. (2008). Professional development: what works? (p.67-78)

9 建立學習社群及營造學校的學習文化 1. 正規： 科組/ 學會 委員會 議會 (一)學務發展議會 (二)學校行政議會(考績制度)
(三)學生關顧議會 2. 非正規： 十佳教師選舉 飯聚

10 (一)學務發展議會 教務委員會：提升老師教學能力 2. 評估及考試委員會 -與教務委員會合作舉辦「評估促進學習講座」 A. 同儕觀課
E. 校本支援服務 B. 公開課 F. 專業機構發展計劃 C. 共同備課節 G. 東華三院聯校老師培訓 D. 種籽計劃 H. 學校網絡培訓

11 “Quality Teaching Rounds”
adequate time for sustained engagement; collaboration with colleagues; reflection on practice; a coherent framework to guide improvement; and active learning “the rounds process within the context of Professional Learning Communities … provides the conceptual lens and shared language, plus its own protocol with a degree of specificity and guidance for professional conversations…” Bowel, J. et al (2010)

12 (二)學校行政議會 1. 學校自評組 A. 收集自評數據 (KPM, APASO) ->為老師提供反思 ->關注事項
B.考績評該 ->提升自己的專業技能 2. 教職員培訓組 A.教師專業發展日(配合關注事項) B.新教師入職輔導

13 2011/12學年關注事項 與全年教師培訓 優化同儕觀課文化，聚焦交流照顧學習差異(包括教學語言微調政策所帶來的差異)。
優化生命教育，加強心靈教育元素。 重整學校行政架構，加強中層領導培訓，以應付未來領導層之轉變。

14 新教師入職輔導 運作程序 幫助教師熟習工作環境
安排簡介日，講述本校辦學宗旨和教育目標、學校歷史；解釋「教師事務」、介紹學校組織結構、指引新同工認識校內各項設施等。 幫助新入職教師提高教學效能 為新教師提供整年所需的支援和輔導；提供及鼓勵新同工參加在職訓練課程、安排觀課及觀課後之跟進等。 評估 啟導教師教學啟導全年總時數不少於十小時、新同工向校長/副校長分享他們的工作感受，以便學校將來作出改善。 Mentor System  制度、關係 (General) 八月會議 (Specific)

15 (三) 學生關顧議會 1.輔導委員會及訓導委員會 為老師提供訓輔技巧的訓練 舉行個案研究會議 2.升學及就業輔導委員會
提供訓練，加強老師幫助學生升學及就業輔導的能力

16 十佳教師選舉背景 因應敬師運動委員會主辦的 「表揚教師計劃」作為契機 本校自二零零五年起，每年均舉辦 十佳教師選舉

17 十佳教師選舉準則 參考教師專業能力理念架構 學問與個人修養 教學熱誠及技巧 關懷學生 團隊精神 廣闊視野 積極帶領課外活動 領導技巧
與家長及社區關係

18 十佳教師 點票須由學生會代表、教師福利組代表 及家長代表監票下進行 教學片段上載校網 於教師專業發展日分享 於呂圃撰文分享 於感恩會分享

19 十佳教師選舉  營造學習文化 廣泛的參與面 (包括學生、老師及家長) 高認受性 (深受師生歡迎，連續舉辦六年)
樹立學習榜樣 (多元化學習目標)

20 多元化學習目標 風格： 嚴謹 / 關懷 / 風趣幽默 對學生有要求、盡心盡力 強項 對教學的熱誠 清晰的教學目標 良好的團隊關係

21 總結 建立學校學習文化 是一種持續行為 (Ongoing) 需與實際工作結合 (Job embedded) 需經歷長時間運作、觀察及反思
運作可通過正規及非正規模式，同時可於內部衍生，亦能與外間專業團體交流，鞏固校內學習交化的建立。

22 謝謝！