日本科学素质建设及启示 汇报人：郭晓燕 中国科普研究所 2015年3月18日.

Presentation on theme: "日本科学素质建设及启示 汇报人：郭晓燕 中国科普研究所 2015年3月18日."— Presentation transcript:

1 日本科学素质建设及启示 汇报人：郭晓燕 中国科普研究所 2015年3月18日

2 汇报内容 一、日本科学素质调查 二、日本科学素质建设重点 三、启示

3 一、日本科学素质调查 对科学态度的调查 对科学知识的调查

4 （一）对科学知识的调查 1.横向国际比较（2001年） 这个调查是2001年开展，共17个国家比较，欧 盟国家和美国的数据来源是欧洲晴雨表55.2和科 工指标2002。 公民回答11个问题的正确率国际比较，结果显 示，日本公民回答11个问题的正确率比较低，排 名13位（倒数第5位）。

5 2.纵向历史比较 基于11个问题相关年份的日本公民科学素质 比较，科学素质用平均11个问题回答正确率表示， 这个调查是NISTEP（the National Institute of Science and Technology Policy）做的，比较的年份 分别是1991年、2001年和2011年，调查对象的年 龄段分别是18周岁以上、18~69周岁和20~69周岁。 比较结果显示， 年，公民科学素质 提升较快，从45.9提高到53.6；2001~2011年，公 民科学素质反而下降，从53.6下降到52.8。

6 3.网络调查 基于10个问题的公民科学素质网络调查国际比 较，这个调查是2009年NISTEP做的一个调查，主 要比较日本、美国和英国的数据。比较结果显示， 这三个国家的科学素质差别不大，分别为62.1、 64.1和66.4。 4.面访调查 2011年基于10个问题的公民科学素质面访调查 比较结果显示，公民科学素质为52.8，低于网络 调查的公民科学素质62.1的水平。

7 （二）对科学态度的调查 国立教育研究机构（the National Institute for Educational Policy Research）对2001年对小学五年 级到初三学生的调查。 “你是否喜欢科学”这一问题，选择喜欢科学课的比例， 从小学到初中基本呈现逐渐下降的趋势。 “科学对您的生活和以后的工作是否有用？”这一问题， 调查的结果显示，与日语、英语、社会科学和数学相比， 科学对生活和以后的工作不是很有用。

8 对科技感兴趣程度的比较 数据来源为总理办公室1976、1981、1986、 1987、1990、1995、1998、2004、2010年的调查 和NISTEP1991年的调查。 比较结果显示，整体上对科技“非常感兴趣”、 “感兴趣”的比例最大，大于“非常不感兴趣”、 “不感兴趣”的比例， 二者均大于“不知道”的 比例。从时间序列上可以看出，从1986年到1998 年对科技感兴趣的程度是不断上升的，1998年至 2004年有所下降，2004年至2010年对科技的兴趣 有所回升。

9 2009年11月至2011年7月份NISTEP的网络调查 的月度数据显示，公民对科学感兴趣的程度会随 着重大事件的发生而相应的转变。 如2009年日本发生了H1N1流感，监测数据显示 随后至2010年1月间，公民对科技感兴趣的程度 随之急速下降。2010年10月两名日本科学家获得 年诺贝尔科学奖，随后一段时间公民对科学的兴 趣的程度快速上升。

10 二、日本公民科学素质建设重点 （一） 定位科学素质建设为生活服务的 目标 如科学咖啡活动等（定期组织、专家和公众参与）
改变自上而下的科学传播方式 建立自下而上的科学传播模式

11 （二）实施全民科学计划 1.战略层面 《科学技术基本法》；实施《科学技术基本计划》第一阶段 （1996~2000）、第二阶段（ ）、第三阶段 （2006~2010）、第四阶段（2011~） 2.政府政策措施 ~70年代的科技梦；80年代的科技普及；90年代的科学技术的 分离；目前公众理解科学 3.国家实施层面 年实施的科技周活动；1985年实施的国际科技博览会； 1992年实施的青少年科学节活；以及2001年建立未来馆等

12 （三）调动公民对科学的兴趣； 将科学融于文化中 真菌的文化：真菌有各种各样的形态，它们是我们的朋友
（三）调动公民对科学的兴趣； 将科学融于文化中 真菌的文化：真菌有各种各样的形态，它们是我们的朋友

13 “Manga” is one of the typical Japanese pop-culture
Penicillium 13

14 日本科学家——Dr. Hideyo Noguchi

15 （四）建立有效科学传播机制推动科学素质 建设 政府、高校、科研院所以及科普场馆合作的工作机制。 例如：日本东京未来馆 与日本十几个大学合作，部分展品由大学研制，仿真机 器人是大阪大学的一个老师设计制作； 与科研人员合作，该馆特色之一就是建立一个研究栋， 馆中每件展品都与相关的专家合作； 与政府合作，由文部省的科学振兴机构2001年建立，政府 每年会派遣评估员对未来馆的问卷调查进行评估，根据评估 结果拨付相应的经费，政府结合公民科学素质建设状况与未 来馆合作调整问卷内容。

16 三、启示 1.关注公民科学态度的变化，如何保持公民对科学的 热情是需要高度关注的问题； 2.树立科学为生活服务的理念，将科学根植于文化中， 通过科学素质提升来提高人们的生活质量； 3.借鉴日本全民科学计划，制定具体科学传播活动和途 径，如开展科学咖啡活动并建立相应的组织管理和激 励机制，营造全社会参与科学传播的氛围等； 4.借鉴政府、高校、科研院所与科技场馆顺畅的合作机 制，推动全民科学素质建设。（东京未来馆合作模式）

17 谢谢大家！