跨學科教學之實踐與成效.

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1 跨學科教學之實踐與成效

2 有效的專題研習 好的評估準則(Rubric) 清晰並可觀察 可信 統一教師對評估的標準 可促進學生學習

3 中三級專題研習 03-04 04-05 主題 能量 校園新「煮」意 科目 物理、生物、化學、資訊科技 物理、生物、化學、 資訊科技、數學
03-04 04-05 主題 能量 校園新「煮」意 科目 物理、生物、化學、資訊科技 物理、生物、化學、 資訊科技、數學 及英國語文 評估 Rubics 網頁 (50%) 專題研習 (50%) 模型(20%) 組別互評 自評 食譜 (10%) 製作 (40%) 簡報設計及口頭滙報 (50%) 組別互評、自評

4 分享事例 ( ) 再生能源

5 分享事例 (2003-04) 專題：再生能源 參與學科：物理、生物、化學、資訊科技 專題研習的內容 設計一個有關再生能源的模型
將自己搜集得到的資料及已完成的習作，製作成一個網站，網站的結構可自由發揮，網站亦應提供有關專題的其他連結。

6 每科相關的知識 物理 1. 溫度與溫度計 2. 熱與內能 3. 熱容量與比熱容量 4. 傳導 5. 對流 6. 輻射 化學
1. 溫度與溫度計 熱與內能 3. 熱容量與比熱容量 4. 傳導 5. 對流 輻射 化學 1.其他能源(太陽能、水力發電、風能…) 生物 1. 生態系 能量在生態系中的傳遞 3. 物質的循環 4. 人類對環境的影響 5. 環境保護 資訊科技 中文輸入法 2. 使用互聯網 3. 網頁設計 動畫設計

7 評估 - 網頁 專題研習所 表現的能力 擬定題目能力 、 策劃能力 、 蒐集資料能力 、 運用資訊科技能力 、 協作能力
評估 - 網頁 專題研習所 表現的能力 網頁設計 、 網頁內容 、 組織 擬定題目能力 、 策劃能力 、 蒐集資料能力 、 運用資訊科技能力 、 協作能力

8 評估 - 模型 創造力、 批判性思考能力 、 設計元素 、 效率、 努力和心思 模型評估(見模型評估表)
「由 年，學校可先集中發展學生的 溝通能力、批判性思考能力及創造力。」 《教統局 基礎教育課程指引 (2002) 》

9 / 工作項目 同學學習活動 繳交 日期 遞交作品/資料 會見導師；初步提交研究計劃書 會見導師並開會討論議決題目，設計研究計劃及分配工作
5/1/ 2004 研究計劃書 會見導師 會見導師，匯報資料，交流討論 12/2/ 模型設計圖 (利用網站形式表達) 約見導師，討論發現，撰寫報告 整理研究結果；討論有關發現；發表個人意見；撰寫研究網站 20/2/ /

10 工作項目 同學學習 活動 繳交日期 遞交作品/資料 第一次匯報模型製作的進度 向導師展示模型製作的進度 29/3/ 2004 模型
(中期報告) 第二次匯報模型製作的進度 15/4/ 第三次匯報模型製作的進度 3/5/

11 模型 (例1) 接上充電池 設計元素 科學原理 熱的傳遞：對流、輻射 能量轉換 太陽能電能機械能，光能 LED小燈 氣孔

12 模型 (例2) 設計元素 創造力 科學原理 齒輪原理、電磁學原理 能量轉換 勢能機械能電能光能

13 組別互評 網頁、模型 評估意識、互相學習、提高專注力 組別互評評估準則選自老師評估準則(04-05)
例1st 語調(老師:三:簡報及滙報/3/2nd) 2nd 設計(老師:三:簡報及滙報/2/1st) 3rd 用料(老師:一:食譜/3/最後) 組別互評結果不計算在成績表內 語調配合說話內容，聲調適中 簡報文字、圖片、轉場特效的編排得宜及用心製作，並有獨特之處 選用的材料獨特，配搭創新

14 自評 03-04 及 04-05 兩部份: 選擇式及開放式 a) 選擇式: 概念、技能、態度 b) 開放式: 做得最好及需改善的地方

15 分享事例 ( ) 校園新「煮」意

16 每科相關的知識 科目 專題研習有關的內容 英文 有關食物和烹調方法的詞彙 食譜的版式 數學
利用近似值、百份數和統計的方法表達有關菜肴材料的價錢和營養成分 物理 透過不同烹調的方法表達能量的轉換 化學 食物添加劑 (包括色素、香料及防腐劑等) 生物 年齡、活動與能量需求的關係 均衡膳食的重要 資訊科技 製作多媒體演示 將拍攝的片段在演示中播放

17  製作多媒體電子演示 + 口頭匯報 簡報設計+ 匯報  組別互評 自評
老師說明量表/評分表(在「專題研習手冊」中向學生展示)，好讓學生得悉評分的標準  創作一道「特式菜肴」  預備菜肴供導師和同學試食(第一次) 食譜 + 菜肴  預備菜肴供導師和同學試食(第二次) 食譜 + 菜肴  製作多媒體電子演示 + 口頭匯報 簡報設計+ 匯報  組別互評 自評

18 評估 - 食譜 評估-製作菜肴 Assessment of Recipe 食譜的評估 - Attractiveness 版面設計 - Title 題目 - Content 內容 - Usage 語文運用 - 與主題目標配合 - 協作能力 - 衞生 - 味道 - 外觀 - 價錢(效益)

19 評估 簡報設計及口頭匯報的評估 - 匯報內容 - 簡報設計 - 匯報技巧 - 組織 組別互評 自評

20 Learning outcomes, achievement criteria and task
What do we want students to know and be able to do as a result of this learning experience? Learning outcomes or intentions What will the quality or standard of work be in order for students to achieve the learning outcome / intention? Achievement criteria or success criteria What kind of learning experience will be appropriate to achieve the learning outcomes / intentions? Context or task

21 Learning intention 學習目標: 培養創造力和批判性思考能力
E.g project Task 任務: 設計有關再生能源的模型 Learning intention 學習目標: 培養創造力和批判性思考能力 Success criteria 成功準則

22 如何製作評分準則？ 為方便評分老師，評分表以三個程度來劃分： 超出老師的要求 ； 合乎老師的要求 ； 未達老師的要求 。
而評分量表以1-5分來設定。

23 如何製作評分準則？ 對於研習作品，按比例劃分每個項目佔分的比重，如：模型製作共佔20分，評核內容便分4個範疇，各佔5分。這措施是方便老師計算評分之用。 評分準則的內容有從參考書中得來，亦有與其他相關老師商討，按學生需提交的資料為基礎，清晰地展示不同程度學生的得分。

24 所遇到的困難與解決方法(一) 老師缺乏制定評估準則的經驗 解決方法： - 導師需要較多時間用於討論評估準則的 設定； - 透過外界的支援，如參加教育學院的 寰宇學校計劃 (Schools Around the World (H.K.)) 網上資源 Understanding Rubrics What is RubiStar? Rubrics and Evaluation Resources

25 所遇到的困難與解決方法(二) 2. 使用評估準則 a) 工作量 利用資訊科技幫助進行評估，如
- 使用評分表以幫助入分 - 內聯網內設立收發資料的地方 b) 評分的一致性 (詮釋評估準則) i) 網頁(03-04): 老師共同評分 (一班) ii) 菜肴(04-05): 會議 / 試行評估準則   - 貯存學生習作

26 評估準則的一些建議 要清晰並公開讓學生知道 教師可讓學生參予制定準則內容 教師可讓小部份學生參予試用評估準則(Pilot testing)
隨學習目標改變、透過教師和學生的返饋對評估準則有所修訂

27 製作菜肴評估 表現出色 合乎水平 尚待改進 味道(20分) 味道(20分) l 甚佳 l 一般 l 欠佳 l 大部份試食者所喜愛
表現出色 合乎水平 尚待改進 味道(20分) l    甚佳 l 一般 l  欠佳 味道(20分) l  大部份試食者所喜愛 l  部份試食者所接受 l   大部份試食者均不能接受

28 製作菜肴評估 表現出色 合乎水平 尚待改進 價錢(10分) 價錢(10分) l 物超所值 l 物有所值 l 物非所值
表現出色 合乎水平 尚待改進 價錢(10分) l   物超所值 l  物有所值 l 物非所值 價錢(10分) l 能充份利用限定的金錢購買優質和有營養的食物 l能利用限定的金錢購買優質和有營養的食物 l未能充份利用限定的金錢購買有營養的食物

29 鄭美紅 (2006) 。《專題研習的設計與實踐》，159頁。 香港：中華科技出版社。 鄭美紅 (2005) 。《科學習作之設計與評量》，285頁。 台北：五南圖書出版公司。 鄭美紅 (2002) 。《科學習作的多元化設計──提升學生 「學會學習」的能力》， 200頁。香港：香港教育學 院。

30 謝　謝 ！