桃園縣95年度資訊融入教學學習社群教師團隊研習

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1 桃園縣95年度資訊融入教學學習社群教師團隊研習
資訊融入教學經驗分享 桃園縣同德國小 資訊組長 楊秀全 桃園縣95年度資訊融入教學學習社群教師團隊研習

2 從前，有一隻烏龜和一隻兔子在互相爭辯誰跑得快。他們決定來一場比賽分高下，選定了路線，就此起跑。
龜兔賽跑另一章 從前，有一隻烏龜和一隻兔子在互相爭辯誰跑得快。他們決定來一場比賽分高下，選定了路線，就此起跑。 兔子帶頭衝出，奔馳了一陣子，眼看它已遙遙領先烏龜，心想，它可以在樹下坐一會兒，放鬆一下，然後再繼續比賽。 兔子很快地在樹下就睡著了，而一路上笨手笨 腳走來的烏龜則超越過它，不一會兒完成比賽， 成為貨真價實的冠軍。

3 等兔子一覺醒來，才發覺它輸了。這個故事給我們的啟示是：緩慢且持續的人會贏得比賽。
龜兔賽跑另一章 等兔子一覺醒來，才發覺它輸了。這個故事給我們的啟示是：緩慢且持續的人會贏得比賽。

4 兔子當然因輸了比賽而倍感失望，為此他做了些缺失預防工作（根本原因解析）。它很清楚，失敗是因它太有信心，大意，以及散漫。
龜兔賽跑另一章 兔子當然因輸了比賽而倍感失望，為此他做了些缺失預防工作（根本原因解析）。它很清楚，失敗是因它太有信心，大意，以及散漫。 如果它不要自認一切都是理所當然的，烏龜是不可能打敗它的。因此，它單挑烏龜再來另一場比賽，而烏龜也同意。

5 兔子當然因輸了比賽而倍感失望，為此他做了些缺失預防工作（根本原因解析）。它很清楚，失敗是因它太有信心，大意，以及散漫。
龜兔賽跑另一章 兔子當然因輸了比賽而倍感失望，為此他做了些缺失預防工作（根本原因解析）。它很清楚，失敗是因它太有信心，大意，以及散漫。 如果它不要自認一切都是理所當然的，烏龜是不可能打敗它的。因此，它單挑烏龜再來另一場比賽，而烏龜也同意。

6 這次，兔子全力以赴，從頭到尾，一口氣跑完，領先烏龜好幾公里，最後贏得勝利。 這故事的有什麼啟示？動作快且前後一致的人將可勝過緩慢且持續的人。
龜兔賽跑另一章 這次，兔子全力以赴，從頭到尾，一口氣跑完，領先烏龜好幾公里，最後贏得勝利。 這故事的有什麼啟示？動作快且前後一致的人將可勝過緩慢且持續的人。

7 緩慢且持續固然很好，但動作快且牢靠則更勝一籌。
龜兔賽跑另一章 緩慢且持續固然很好，但動作快且牢靠則更勝一籌。 這故事還沒完沒了。這下輪到烏龜要好好檢討，它很清楚，照目前的比賽方法，它不可能擊敗兔子。 它想了一會兒，然後單挑兔子再來另一場比賽，但是是在另一條稍許不同的路線上。

8 兔子同意，然後兩者同時出發。為了確保自己立下的承諾－從頭到尾要一直快速前進，兔子飛馳而出，極速奔跑，直到碰到一條寬闊的河流。
龜兔賽跑另一章 兔子同意，然後兩者同時出發。為了確保自己立下的承諾－從頭到尾要一直快速前進，兔子飛馳而出，極速奔跑，直到碰到一條寬闊的河流。 而比賽的終點就在幾公里外的河對面。 兔子呆坐在那裡，一時不知怎麼辦。這時候， 烏龜卻一路跚跚而來，撩入河裡，游到對岸， 繼續爬行，完成比賽。

9 這故事的有什麼啟示？ 首先，辨識出你的核心競爭力，然後改變遊戲場所以適應（發揮）你的核心競爭力。 故事還沒結束。
龜兔賽跑另一章 這故事的有什麼啟示？ 首先，辨識出你的核心競爭力，然後改變遊戲場所以適應（發揮）你的核心競爭力。 故事還沒結束。

10 這下子，兔子和烏龜成了惺惺相惜的好朋友。 它們一起檢討，兩個都很清楚，在上一次的比 賽中，它們可以表現得更好。
龜兔賽跑另一章 這下子，兔子和烏龜成了惺惺相惜的好朋友。 它們一起檢討，兩個都很清楚，在上一次的比 賽中，它們可以表現得更好。 所以，他們決定再賽一場，但這次是同隊合作。 它們一起出發，這次可是兔子扛著烏龜，直到 河邊。在那裡，烏龜接手，背著兔子過河。 到了河對岸，兔子再次扛著烏龜，兩個一起抵 達終點。比起前次，它們都感受到一種更大的 成就感。

11 龜兔賽跑另一章 這故事的有什麼啟示？ 個人表現優異與擁有堅強的核心競爭力固然不錯，但除非你能在一個團隊內（與別人）同心協力，並掌控彼此間的核心競爭力，否則你的表現將永遠在標準之下，因為總有一些狀況下，你是技不如人，而別人卻幹得蠻好的。

12 團隊合作主要就是有關情境（權變）領導這檔事，讓具備處理某一情境能力（核心競爭力）的人當家做主。
龜兔賽跑另一章 團隊合作主要就是有關情境（權變）領導這檔事，讓具備處理某一情境能力（核心競爭力）的人當家做主。 在盡了全力之後，烏龜則選擇改變策略。在人的一生中，當失敗臨頭時，有時我們需更加努力。 有時則需改變策略，嘗試不同的抉擇。有時候，兩者都要一起來。

13 資訊科技融入教學初探 隨著科技的進步，我們有新的「三不」詮釋，藉著資訊科技融入各科教學，教師可以採取不同的途徑，不同的步調進行適性教學。提供學生一個多元互動、能自主又無壓力的學習環境，可以隨時隨地運用電腦探索知識快樂成長。 當網路電腦進入教室，當資訊科技發展迅速，教育單位引進電腦設施的觀念也從電腦教室轉換成教室電腦，更進一步的形成資訊化電腦教室，我們傳統的教學系統也受到科技因素的干擾而必須進行轉型。

14 資訊科技融入教學初探 新三不 學習地點已不限制在教室內 教材也不限定是書包內的教科書 教具也不一定要用實物的成品來展示

15 資訊融入教學是以教學為主，資訊科技媒體為輔的教學策略，根據學生的領域能力指標和資訊能力，做適當的融入，以幫助學生學習，縮短學生的學習落差。
資訊科技融入教學初探 資訊融入教學是以學生為主的教學，是希望幫助學生做最有效的學習，但其主要的關鍵是在教師身上，教師藉由資訊科技工具的特性，減輕備課壓力、充實教學內容、提昇教學成效。 資訊融入教學是以教學為主，資訊科技媒體為輔的教學策略，根據學生的領域能力指標和資訊能力，做適當的融入，以幫助學生學習，縮短學生的學習落差。

16 用什麼和為什麼要用資訊科技？(自我論證) 學生資訊素養為何？(需要指導嗎) 學生要做些什麼？ 你如何知道學生獲得？(知識與資訊技能)
找出你用資訊融入教學的理由 你想教什麼？(知識內容) 你的教學活動是什麼？ 用什麼和為什麼要用資訊科技？(自我論證) 學生資訊素養為何？(需要指導嗎) 學生要做些什麼？ 你如何知道學生獲得？(知識與資訊技能) 提出資訊科技融入教學的成效證據來！ 如果沒有？…….為什麼？

17 要能使「Learning」大於「Teaching」。 與學習歷程結合，要有明確的目標。 善用已有的教學資源，能減少教學準備時間。
找出你用資訊融入教學的理由 要能使「Learning」大於「Teaching」。 與學習歷程結合，要有明確的目標。 善用已有的教學資源，能減少教學準備時間。 適當列舉替代性方案，重視推廣性。 重視學生的先備知識。 避免造成過多的「認知負荷」。 思考資訊融入的必要性，不要為融入而融入。

18 一、 圖形輔助說明模式 二、 動畫輔助說明模式 三、 網路教學模式； 四、 網路輔助教學模式 五、 CAI輔助教學模式
十一種資訊科技融入教學的模式 一、 圖形輔助說明模式 二、 動畫輔助說明模式 三、 網路教學模式； 四、 網路輔助教學模式 五、 CAI輔助教學模式 六、 實作步驟引導模式 七、 簡報統整歸納模式 八、 小組主題分享模式 九、 發表成果展覽模式 十、 線上互動討論模式 十一、 線上測驗評量模式

19 資訊融入教學中教師的角色 引導者 佈局者 激發者 鼓勵者 診斷者

20 資訊融入教學，一部電腦+單槍投影機夠嗎？ 用Powerpoint教學，真的可達到教學效果嗎？ 「學習單」是最好的學習評量模式嗎?
當前資訊融入教學的反思 資訊融入教學，一部電腦+單槍投影機夠嗎？ 用Powerpoint教學，真的可達到教學效果嗎？ 「學習單」是最好的學習評量模式嗎? 資訊融入教學，要強調教師融合使用各種軟體嗎？ 良好的網路教學平台在是什麼、在哪裏？

21 媒體特性 一、媒體的定義 在兩者間負責傳達的物體。 二、媒體的定位 Heinich(1970)討論媒體在教學中的三種應用模式： 媒體為教師的工具（tools） 媒體為主體 媒體為伙伴(partners)→以這個為主要應用

22 媒體特性 三、媒體的分類 1.硬體： A.收錄音機 B.錄放影機（含cd,vcd,dvd） C.投影機 D.幻燈機 E.單槍投影機 F.相機（數位與傳統） G.印表機 H.電腦（可整合以上功能）

23 媒體特性 2.軟體： a.文書處理（word） b.試算處理（excel） c.簡報處理（powerpoint、魅力四射） d.影像處理（photoimpact、photoshop） e.網路瀏覽（explore） f.非常好色 g.影片剪接（會聲會影） h.播放軟體（media player、power DVD） i.聲音剪接（WINDOWS的錄音機、soundforge） j.網頁製作（frontpage、dreamweaver、namo、flash）

24 資訊融入與媒體整合可能的產出物（教學上的應用）
媒體特性 資訊融入與媒體整合可能的產出物（教學上的應用） 教學產物目的 硬 體 軟 體 教學錄音帶（CD） A、H h、i 教學影片 B、E、H d、g、h 資料蒐尋與結果呈現 C、D、E、F、G、H a、c、d、e、f、h、j 學生名單製作 H a、b 學生成績處理 b 海報製作 C、G、H d、f 名片、卡片製作 G、H a、d、f 簡報製作 E、H a、c、d、i 相片列印 d

25 資訊科技融入教學策略 直接教學 思緒醞釀 教 學 設問教學 引起動機 引導教學 釐清觀念 合作學習 建立觀念 教學準備 討論 分組討論 共同討論 資料蒐集 與製作 呈    現

26 資訊科技融入教學策略 教學科技 作業平台認識與使用 教學策略 文書編輯系統 多媒體編輯系統 認知課程 教 師 教 學 網路教材蒐集與編輯
輔導層面 套裝軟體應用 休 閒 動作技能 科 技 整 合 創 作 教學策略 編製適性教材 學 習 學 生 運用適當媒體 休 閒 掌握觀念或技巧 創 作

27 資訊科技融入教學的使用時機 學習與評量 課後 課前準備 引起動機 上課講授 學習活動 學 校 教 室

28 專題式合作學習 專題式學習是導引學生挑戰疑問或問題，透過學生進行設計、問題的解決、擬定決策以及調查研究的行動，在一段時間內自主的從事工作，並且最後完成真實的作品或成果的表現。

29 例如：學生分成小組專題進行會議式的探索、資源搜尋、製作網頁、成果發表與展現等
專題式合作學習 例如：學生分成小組專題進行會議式的探索、資源搜尋、製作網頁、成果發表與展現等 台灣學校網界博覽會（ 活動源自美國「國際學校網界博覽會」的構想 參與學生由找尋主題、採訪研究、製作成網頁 過程中增進學生對學校、社區直接的認識 可培養學生研究精神與資料蒐集、整理、分析的能力

30 影響教師應用資訊科技融入教學之可能因素： 教師欠缺資訊技能與融入教學的專業素養 缺乏數位化教材等資源 軟硬體設備的支援問題 學生素養問題
實施資訊融入教學之影響因素 影響教師應用資訊科技融入教學之可能因素： 教師欠缺資訊技能與融入教學的專業素養 缺乏數位化教材等資源 軟硬體設備的支援問題 學生素養問題 行政與專業技術支援的問題 問題有可能出現在教學的課前準備、實際教學以及課後評量等活動的任一時機 不同的實施情況各有不同選擇性的應考慮因素。

31 實施資訊融入教學之影響因素

32 系統化教學發展模式圖 修改 教學內容 分析 實施 需求分析 形成性 教學活動 學習目標 評鑑 學習者 分析 修改 總結性 評鑑
設計 評量方式.工具 教學策略 教學媒體 選擇/設計 實施 教學活動 形成性 評鑑 學習目標 學習者 分析 修改 總結性 評鑑

33 分析階段：學習目標分析、教學者分析、學習者分析、教學內容分析、資訊設備需求分析、網路環境需求分析、行政支援分析。
系統化教學發展模式 分析階段：學習目標分析、教學者分析、學習者分析、教學內容分析、資訊設備需求分析、網路環境需求分析、行政支援分析。 設計階段：教學策略設計、教材內容架構、評量方式與工具。 發展階段：教學媒體選擇與設計、評量工具發展 實施階段：教師的教學活動實施與學習者的活動進行 評鑑階段： 發展過程中：實施形成性評鑑； 了解階段性的教學與學習效果：施行總結性評鑑。

34 教學發展架構 系統化教學發展模式 人 學習目標 事 教學需求 教學策略 時 地 （林燕珍， 2003） 評 鑑 分 析 學生 教師 資訊人員
評 鑑 分 析 學生 教師 資訊人員 行政人員 人 學習目標 教學需求 環境 設備 物 資源 事 教學策略 實 施 地 學校 家裡 時 教學前 教學中 教學後 設 計 （林燕珍， 2003） 發 展

35 資訊科技融入教學所強調的是整體的、整合性的與課程教學密不可分
系統化教學發展模式 資訊科技融入教學所強調的是整體的、整合性的與課程教學密不可分 發展以教育為本質的科技使用策略 教師應具備資訊融入教學的正確思考模式 需注意學習者的特性 了解學科的需求 了解教學的策略及教育科技的運用等的相關因素 教師系統化的進行應用資訊科技的教學設計

36 課程規劃： -考量使用者的設計 -了解學科或領域的特性 -發揮教材的特色 -適當的利用資訊科技與網際網路 人力資源： -妥善的人力規劃
團隊成功的特質 課程規劃： -考量使用者的設計 -了解學科或領域的特性 -發揮教材的特色 -適當的利用資訊科技與網際網路 人力資源： -妥善的人力規劃 -個人與團隊良好的協調 執行階段： -同時進行行動研究 -適時發揮教師與學生的特質 -隨時更新改進

37 團隊成功的特質 團隊領導者 團隊的組成 行政支援影響教師意願 團隊教師動機=期盼×價值 經費的分配 資訊設備在哪裡

38 -官方：數位典藏、學習加油站、九年一貫教學網。 -民間：台灣學校網。 一箭雙雕： -將原來的計畫加深後參加比賽。
團隊成功的特質 善用軟體 -重視基礎，再求變化，寧拙勿巧 利用既有資源： -官方：數位典藏、學習加油站、九年一貫教學網。 -民間：台灣學校網。 一箭雙雕： -將原來的計畫加深後參加比賽。 -申請教育局研究或合作專案。

39 優質網站介紹 （二）台北市多媒體教學資源中心 （三）嘉義大學多媒體資料庫 （四）國立教育研究院 （五）教師創意教學網站 （六）思摩特網 （七）K12 數位學校 （八）亞卓夫子學院 （九）網界博覽會