104年度教師專業發展評鑑初階人員研習 教學檔案 製作評量與運用I

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1 104年度教師專業發展評鑑初階人員研習 教學檔案 製作評量與運用I
講師 馮莉雅 教授 資料來源：中小學教師專業發展評鑑人員參考手冊

2 課程大綱 前言 一、複習線上課程 二、教學檔案的評量 三、教學檔案評量交流與澄清 四、教學檔案評量結果運用

3 溫故知新1： 教學檔案主要包括的內容 不易由教學觀察獲得的專業表現 教學前---準備教學…… 教學後---作業批改、 學生問題輔導、
專業成長活動紀錄……

4 溫故知新2：教學檔案的功能 利於教學的反省、分享、應用 紀錄個人教學點滴 教學觀察輔以教學檔案，可掌握教師教學全貌
對自我教學表現深入思考，促進教師專業成長 釐清自身教學的缺點，進而修正。 教師評鑑

5 複習線上課程目的 一、增進各位教師對教師專業發展評鑑之 認識。 二、培訓教師專業發展評鑑基本人力資源 ，使可擔任教師專業發展評鑑自評及
他評之工作。

6 教學檔案 專業省思與成長 課程設計與教學 班級經營與輔導 研究發展與進修 敬業精神與態度 個人簡介等 背景輸入 執行歷程 省思輸出 必要
看校本位

7 教學檔案的目的在於改善教學、促進專業成長時，檔案內容可包括：
6.學生的回饋 7.同儕教師的回饋 8.教學觀察的評鑑結 果 9.學生學習的成果證 據 1.教學哲學 2.教學責任 3.教學目標、策略、方法 4.課程描述 5.改善教學的努力： 參加過的研討會、工作坊 課程改進 教學創新 7

8 教學檔案製作模式 Collect 蒐 集 3T模式 選 擇 Select 省 思 Reflect

9 「教學檔案」製作要領 掌握3T（蒐集→選擇→省思）製作模式 １ 呈現發展教學脈絡和省思 ２ 建立教學團隊 ３ 分工合作、相互觀摩
引自：辛明澄、黃琇屏、陳海泓、劉唯玉、林永豐、 李秀蘭 、王小芬 「教學檔案」製作要領 １ 掌握3T（蒐集→選擇→省思）製作模式 建立電子檔、書面資料夾、部落格或教學網頁 呈現發展教學脈絡和省思 一個班級、特定年級、特定單元、特定主題或某一段時間 ２ ３ 建立教學團隊 分工合作、相互觀摩 建構個人專業風格的教學檔案 表格、文件、編排、內容、省思的獨特性與多樣性 4

10 教學檔案呈現方式 紙本（portfolios） 網頁（webfolios） 部落格（blogolios） 其他e化格式：資料夾、ppt
各有其優缺點，不強求採用何種方式

11 蒐集Collect 進行某一學科在某一段時間內，教師教學相關表現資料的蒐集。 蒐集的資料可包括：文件、圖片、照片、檔案等相關證據資料。

12 選擇Select 依據教師評鑑規準，決定擬呈現的檔案文件。 選擇的檔案資料應要有代表性的。 一件檔案文件資料可同時符合不同評鑑指標。
所選擇的每個檔案要包含有「標題」「內容註解」及「反省思考」

13 以專業成長為目的的教學檔案－ 檔案內容除了參照校本規準之外，呈現之資料內容可視教師本身所關切之問題焦點而定。
著重於自我省思，藉由教學檔案的建置協助教師找出教學問題或困境並修正之，以促進專業成長。 一份完整的檔案融合教師自己、他人回饋以及教學成果的資料成為一份完整的檔案。

14 教學檔案中能具體呈現至少一個單元或主題的教學活動、教學資源、學習單、親師溝通、多元評量的計畫設計。
至少一個單元或主題的執行情形記錄。 至少對一個單元或主題教學活動執行情形檢討或修正。

15 省思Reflect (一)對所完成的每一個檔案文件進行小省思或撰寫心情小故事。。
(二)針對所完成的整個層面的檔案內容進進行優缺點的評估與分析。

16 知道>探索>試驗>建立>決定
教學中不良的部分應於檔案中揭露嗎？ 當教學檔案是用來促進教學的精進時，檔案則必須建置多元的項目，資料則必須是更為仔細的、有省思的、具診斷性的。 若能將教學中必須加強或修正的部分特別提出來，將更能有效促進教學改進。 知道>探索>試驗>建立>決定

17 提醒 蒐集與製作教學檔案較花時間因此，建議宜先充實精緻A、B兩層面，再擴大到C、D兩層面 不是資料的堆砌，是有目的的選擇與組織
不是私人藏寶箱，是可以與他人分享交流 是真實生命歷程，促進教師對教學做省思

18 資料若另有建置（如學生輔導資料） 重點在呈現老師個人的投入與思考 資料的年份與數量，可由學校自訂 毋須刻意納入檔案，不必列印出來
可另請專人做檢測（如輔導室人員…） 可蒐集對個案的反省或分析 重點在呈現老師個人的投入與思考 不只是呈現結果（如會議記錄） 應著重在老師個人的參與、討論、或意見為何？ 資料的年份與數量，可由學校自訂 如，三年內、四年內。

19 保持彈性(尊重校本) 規準的建立是有彈性的，允許學校因地制宜，配合學校發展工作的重點，每年可選二個層面或數個層面進行教師評鑑工作。
蒐集與製作教學檔案較花時間，因此，建議先由（A、B）兩層面先實施，再擴大到（C、D）兩層面。

20 教學檔案評鑑指標 規準架構圖 層面 指 標 參考檢核重點 檢核重點說明

21 評鑑規準理解表 層面A：課程設計與教學 指標 A-1 展現課程設計能力 參考檢核重點 A-1-1 選用適合任教班級的教材
檢核重點說明 用於正式授課教材或部分補充教材 例如：蒐集現成符合任教班級的教學相關資料(如分版、藝才班)，作為一個單元的正式授課教材或部分時間的補充教材(須註明名稱、出處、配合單元、使用時機)。

22 教師專業發展評鑑的內容 課程設計與教學 班級經營與輔導 研究發展與進修 敬業精神及態度 四個層面

23 二、運用教學檔案評量結果— 建立評量水準共識
小組討論~~30分鐘~~ 檢核重點可被判斷為「通過」的標準? 您了解各項指標的意涵嗎？ 您了解各參考檢核重點應包含什麼資料？ 「值得推薦」的標準？ 各組代表1員分享一項參考檢核重點，2分鐘

24 規準詮釋與評定標準

25 中小學教師教學檔案評量表 個人基本資料 (可含學經歷、授課專長、專長著作、所獲獎勵等，以A4紙張分項條例說明) 2011.08教育部修訂版
編者：曾憲政、張新仁、張德銳、許玉齡、馮莉雅、陳順和、劉秀慧 教育部修訂版 教師姓名：___________ 任教年級:__________ 任教領域:____________ 個人基本資料 (可含學經歷、授課專長、專長著作、所獲獎勵等，以A4紙張分項條例說明) 25

26 編者：曾憲政、張新仁、張德銳、許玉齡、馮莉雅、陳順和、劉秀慧
教師專業發展評鑑規準 教育部修訂版 編者：曾憲政、張新仁、張德銳、許玉齡、馮莉雅、陳順和、劉秀慧 層面A ：課程設計與教學 評鑑指標： A-1 展現課程設計能力 A-2 研擬適切的教學計畫(教案) A-7 運用學習評量評估教學成效 26

27 判讀:評鑑指標VS參考檢核重點 評鑑指標:較為寬鬆 參考檢核重點:較為嚴謹 VS

28 A. 課 程 設計 與 教 學 指標判讀 較為寬鬆 A-1.展現課程設計能力 A-1-1選編適合任教班級 學生的教材
層 面 評鑑指標 / 參考檢核重點 說 明 值得推薦 通過 待 改 進 A. 課 程 設計 與 教 學 A-1.展現課程設計能力 A-1-1選編適合任教班級 學生的教材 蒐集現成符合任教班級的教學相關資料(如分版、藝才班)，作為一個單元的正式授課教材或部分時間的補充教材(須註明名稱、出處、配合單元、使用時機 值得推薦：完成2項且達精緻 通過：達成1項 待改進：達成0項 A-1-2研擬並檢視任教科目 教學進度 應用原有教學進度表，自我檢核進度-提早？延後？作為明年修正依據 A-1-3.其他 較為寬鬆

29 ˇ A. 課 程 設計 與 教 學 檢核重點判讀 較為嚴謹 A-1.展現課程設計能力 A-1-1選編適合任教班級 學生的教材
層 面 評鑑指標 / 參考檢核重點 說 明 值得推薦 通過 待 改 進 A. 課 程 設計 與 教 學 A-1.展現課程設計能力 A-1-1選編適合任教班級 學生的教材 蒐集現成符合任教班級的教學相關資料(如分版、藝才班)，作為一個單元的正式授課教材或部分時間的補充教材(須註明名稱、出處、配合單元、使用時機 ˇ A-1-2研擬並檢視任教科目 教學進度 應用原有教學進度表，自我檢核進度-提早？延後？作為明年修正依據 A-1-3.其他 較為嚴謹

30 層 面 說 明 A. 課 程 設計 與 教 學 評鑑指標 / 參考檢核重點 A-2.研擬適切的 教學計畫 (教案)
說 明 值得推薦 通過 待 改 進 A. 課 程 設計 與 教 學 A-2.研擬適切的 教學計畫 (教案) A-2-1依據教學目標與學生程度，編寫符合學習需求的單元教 學計畫。 值得推薦：完成4項且達精緻 通過：達成4-6項 待改進：達成0-3項 A-2-2考量學生個別差異，擬定教學計畫。 A-2-3針對教學計畫作省思 與改進。 A-2-4其他。

31 A. 課 程 設計 與 教 學 A-7運用學習評量評估學習 成效 A-7-2 教學結束後，選擇適切的評量方式檢視學生學習成效。
層 面 評鑑指標 / 參考檢核重點 說 明 值得推薦 通過 待 改 進 A. 課 程 設計 與 教 學 A-7運用學習評量評估學習 成效　　　　　 A-7-2 教學結束後，選擇適切的評量方式檢視學生學習成效。 值得推薦：完成2項且達精緻 通過：達成2-3項 待改進：達成0-1項(值得推薦者及通過者須達成A-6-2) A-7-3根據學生學習評量結果，適時進行補救教學。 A-7-4學生學習成果達成教學目標。 A-7-5其他。

32 層面B：班級經營與輔導 B-1 建立有助於學生學習的班級常規 B-2 營造積極的班級學習氣氛 B-3 促進親師溝通與合作
評鑑指標： B-1 建立有助於學生學習的班級常規 B-2 營造積極的班級學習氣氛 B-3 促進親師溝通與合作 B-4 落實學生輔導工作 32

33 B-1.建立有助於學習的班級常規 B B-1-1訂定合理的班級規範與獎懲規定。 班 級 經 營 與 輔 導 B-1-2善於運用班級學生
層 面 評鑑指標 / 參考檢核重點 說 明 值得推薦 通 過 待 改 進 B 班 級 經 營 與 輔 導 B-1.建立有助於學習的班級常規 B-1-1訂定合理的班級規範與獎懲規定。 值得推薦：完成1項且達精緻 通過：達成1項 待改進：達成0項 B-1-2善於運用班級學生 自治組織。 B-1-6其他。

34 評鑑指標 / 參考檢核重點 層 面 說 明 B 班 級 經 營 與 B-2-2布置或安排有助於學生學習的環境。 輔 導 B-2-5其他。
說 明 值得推薦 通過 待 改 進 B 班 級 經 營 與 輔 導 B-2營造積極的班級學習氣氛 B-2-2布置或安排有助於學生學習的環境。 值得推薦：完成2項且達精緻 通過：達成1-2項 待改進：達成0項 B-2-5其他。

35 層 面 說 明 B. 班 級 經 營 與 輔 導 評鑑指標 / 參考檢核重點 B-3.促進親師溝通與合作 B-3-1向家長說明教學、評量
說 明 值得推薦 通過 待 改 進 B. 班 級 經 營 與 輔 導 B-3.促進親師溝通與合作 B-3-1向家長說明教學、評量 和班級經營的理念和作 法。 值得推薦：完成3項且達精緻 通過：達成2-3項 待改進：達成0-1項 B-3-2告知家長學生學習情形 和各項表現。

36 層 面 說 明 B. 班 級 經 營 與 輔 導 評鑑指標 / 參考檢核重點 B-3.促進親師溝通與合作 B-3-3主動尋求家長合作，共
說 明 值得推薦 通過 待 改 進 B. 班 級 經 營 與 輔 導 B-3.促進親師溝通與合作 B-3-3主動尋求家長合作，共 同促進學生學習。 值得推薦：完成3項且達精緻 通過：達成2-3項 待改進：達成0-1項 B-3-4其他。

37 層 面 說 明 B. 班 級 經 營 與 輔 導 評鑑指標 / 參考檢核重點 B-4落實學生輔導工作 B-4-1建立任教班級學生
說 明 值得推薦 通過 待 改 進 B. 班 級 經 營 與 輔 導 B-4落實學生輔導工作 B-4-1建立任教班級學生 的基本資料。 值得推薦：完成3項且達精緻 通過：達成2-3項 待改進：達成0-1項 B-4-2輔導學生並建立資料。

38 層 面 說 明 B. 班 級 經 營 與 輔 導 評鑑指標 / 參考檢核重點 B-4落實學生輔導工作 B-4-3敏察標籤化所產生的負
說 明 值得推薦 通過 待 改 進 B. 班 級 經 營 與 輔 導 B-4落實學生輔導工作 B-4-3敏察標籤化所產生的負 向行為，採取預防措施 與輔導。 值得推薦：完成3項且達精緻 通過：達成2-3項 待改進：達成0-1項 B-4-4其他。

39 層面C：研究發展與進修 C-1 參與教育研究工作 C-2 研發教材、教法或教具 C-3 參與校內外教師進修研習
評鑑指標： C-1 參與教育研究工作 C-2 研發教材、教法或教具 C-3 參與校內外教師進修研習 C-4 反思教學並尋求專業成長

40 層 面 說 明 C.研究發展與進修 評鑑指標 / 參考檢核重點 C-1.參與教育研究工作 C-1-1參與校內各種教學研 究會相關會議。
說 明 值得推薦 通過 待 改 進 C.研究發展與進修 C-1.參與教育研究工作　　 C-1-1參與校內各種教學研 究會相關會議。 值得推薦：完成2項且達精緻 通過：達成2-3項 待改進：達成0-1項 C-1-2分享教學實務、研習 或專業工作心得。 C-1-3發現教育問題進行 研究。 C-1-4將研究或進修成果 應用於教育工作。 C-1-5其他。

41 層 面 說 明 C.研究發展與進修 評鑑指標 / 參考檢核重點 C-2.研發教材、教法或教具 C-2-1自行或與校內外教師共 同研發教材。
說 明 值得推薦 通過 待 改 進 C.研究發展與進修 C-2.研發教材、教法或教具 C-2-1自行或與校內外教師共 同研發教材。 值得推薦：完成3項且達精緻 通過：達成1-2項 待改進：達成0-1項 C-2-2應用教育新知改進或 創新教學。 C-2-3自製或與校內外教師改 良教具或教學媒材。 C-2-4其他。

42 層 面 說 明 C.研究發展與進修 評鑑指標 / 參考檢核重點 C-3.參與校內外教師進修研習 C-3-1從事教育專業的自我 成長活動。
說 明 值得推薦 通過 待 改 進 C.研究發展與進修 C-3.參與校內外教師進修研習　　　　　　　　　　　　 C-3-1從事教育專業的自我 成長活動。　　 值得推薦：完成2項且達精緻 通過：達成1項 待改進：達成0-1項 C-3-2參與校內專業進修研 習或成長團體。 C-3-3參與校外專業進修研 C-3-4其他

43 C.研究發展與進修 C-4.反思教學尋求專業成長 C-4-1進行自我教學省思，瞭解自己的教學優缺點。 C-4-2依據同儕、學生或家長
層 面 評鑑指標 / 參考檢核重點 說 明 值得推薦 通過 待 改 進 C.研究發展與進修 C-4.反思教學尋求專業成長 C-4-1進行自我教學省思，瞭解自己的教學優缺點。 值得推薦：完成4項且達精緻 通過：達成3-4項 待改進：達成0-2項 C-4-2依據同儕、學生或家長 回饋意見省思教學 C-4-3依據省思結果，提出專業成長方向及作法。 C-4-4整理教學文件及省思結 果，建立個人教學檔案。 　 C-4-5其他。

44 層面D：敬業精神與態度 D-1信守教育專業倫理規範 D-2願意投入時間與精力奉獻教育 D-3建立與學校同事、家長及社區 良好的合作關係
評鑑指標： D-1信守教育專業倫理規範 D-2願意投入時間與精力奉獻教育 D-3建立與學校同事、家長及社區 良好的合作關係

45 層 面 說 明 D. 敬 業 精 神 與 態 度 評鑑指標 / 參考檢核重點 D-1.信守教育專業倫理規範 D-1-1遵守教育人員倫理信條及
說 明 值得推薦 通過 待 改 進 D. 敬 業 精 神 與 態 度 D-1.信守教育專業倫理規範 D-1-1遵守教育人員倫理信條及 相關法令規定。 值得推薦：完成4項且達精緻 通過：達成2-3項 待改進：達成0-1項 D-1-2尊重學生、家長及教師個 人資料的隱私性。 D-1-3關懷弱勢學生，尊重其受 教權。 D-1-4其他。

46 層 面 說 明 D. 敬 業 精 神 與 態 度 評鑑指標 / 參考檢核重點 D-2.願意投入時間與精力奉獻教育 值得推薦 待 通過 改 進
說 明 值得推薦 通過 待 改 進 D. 敬 業 精 神 與 態 度 D-2.願意投入時間與精力奉獻教育 D-2-1參與學校各項教學事 務。 值得推薦：完成4項且達精緻 通過：達成2-3項 待改進：達成0-1項 D-2-2參與學校各項訓輔工 作。 D-2-3參與教育工作，協助 推動教育革新。 D-2-4參與校內外教師專業 組織或團體。

47 層 面 說 明 D. 敬 業 精 神 與 態 度 評鑑指標 / 參考檢核重點 D-3.建立與學校同事、家長及社區良好和合作關係
說 明 值得推薦 通過 待 改 進 D. 敬 業 精 神 與 態 度 D-3.建立與學校同事、家長及社區良好和合作關係 D-3-1與學校同事良性互動且 互相合作，形成夥伴關 係。 值得推薦：完成3項且達精緻 通過：達成1-2項 待改進：達成0項 D-3-2與家長及社區良性互動 且互相合作。 D-3-3其他。

48 提醒 蒐集與製作教學檔案較花時間因此，建議宜先充實精緻A、B兩層面，再擴大到C、D兩層面 不是資料的堆砌，是有目的的選擇與組織
不是私人藏寶箱，是可以與他人分享交流 是真實生命歷程，促進教師對教學做省思

49 檔案中的資料要互相呼應 如：A-2.研擬適切的教學計畫 (教案) 資料中學生個人的隱私 評鑑檔案要眼見為憑，要有證據
如：B-3-2與B-4-2相互呼應 資料中學生個人的隱私 避免出現學生個人資料 避免出現學生姓名 評鑑檔案要眼見為憑，要有證據 不可做推論，「他應該有吧…」 要有充分的佐證資料

50 資料若另有建置（如學生輔導資料） 重點在呈現老師個人的投入與思考 資料的年份與數量，可由學校自訂 毋須刻意納入檔案，不必列印出來
可另請專人做檢測（如輔導室人員…） 可蒐集對個案的反省或分析 重點在呈現老師個人的投入與思考 不只是呈現結果（如會議記錄） 應著重在老師個人的參與、討論、或意見為何？ 資料的年份與數量，可由學校自訂 如，三年內、四年內。

51 每個評鑑指標的參考檢核重點未必全數列出，老師如果認為個人還有其他符合評鑑指標文件，可以放入每一指標內的其他部分。
教學檔案的評判，亦宜輔以教學觀察和其他證據

52 三、教學檔案的評量 教學檔案評量人員訓練SOP

53 教學檔案評定的等第 教學檔案評定的結果有三： 值得推薦、通過、待改進 或 優良、滿意、待改進

54 教學檔案的評定方式 先求有資料(通過) 再求資料的精緻程度(值得推薦) 判斷原則： 完整性-是否涵蓋評鑑指標所有檢核重點
精緻性-是否詳細說明所附資料的題名、出處、 意涵、使用時機等

55 表現水準的判斷原則 評鑑重點在於指標，參考檢核重點可幫助瞭解指標的達成 在評鑑前須建立評鑑者觀點的一致性
評鑑應就教學檔案事實進行判斷，而非評鑑者自己的推論

56 「通過」重點在於「量」 「值得推薦」重點在於「質」

57 層 面 說 明 尊重各校校本自訂 A. 課 程 設計 與 教 學 評鑑指標 / 參考檢核重點 A-1.展現課程設計能力
說 明 值得推薦 通過 待 改 進 A. 課 程 設計 與 教 學 A-1.展現課程設計能力 A-1-1選編適合任教班級 學生的教材 用於正式授課教材或部分補充教材 值得推薦：完成2項且達精緻 通過：達成1項 待改進：達成0項 A-1-2研擬並檢視任教科目 教學進度 A-1-3其他 尊重各校校本自訂

58 如何畫記 層 面 說 明 A 課 程 設計 與 教 學 評鑑指標 / 參考檢核重點 A-7.善於運用學習評量
說 明 值得推薦 通過 待 改 進 A 課 程 設計 與 教 學 A-7.善於運用學習評量　　　　　 評估學習成效 A-7-2.□教學結束後，選擇學習評量方式，檢視學生學習成效 值得推薦：完成 3項且2項達精緻 通過： 達成2-3項 待改進： 達成0-1項 (值得推薦者及 通過者須達成A- 7-2) A-7-3.□根據學生評量結果， 適時進行補救教學 A-7-4.□學生學習成果達成預期學習目標(新增) A-7-5.□其他

59 層 面 說 明 A. 課 程 設計 與 教 學 評鑑指標 / 參考檢核重點 A-7.善於運用學習評量
說 明 值得推薦 通過 待 改 進 A. 課 程 設計 與 教 學 A-7.善於運用學習評量　　　　　 評估學習成效 A-7-2.□教學結束後，選擇學習評量方式，檢視學生學習成效 值得推薦：完成 3項且2項達精緻 通過：達成2-3 項 待改進：達成0- 1項 (值得推薦者及 通過者須達成A- 7-2) A-7-3.□根據學生評量結果， 適時進行補救教學 A-7-4.□學生學習成果達成預期學習目標(新增) A-7-5. □其他

60 層 面 說 明 A. 課 程 設計 與 教 學 評鑑指標 / 參考檢核重點 A-7.善於運用學習評量
說 明 值得推薦 通過 待 改 進 A. 課 程 設計 與 教 學 A-7.善於運用學習評量　　　　　 評估學習成效 A-7-2.□教學結束後，選擇學習評量方式，檢視學生學習成效 值得推薦：完成 3項且2項達精緻 通過：達成2-3 項 待改進：達成0- 1項 (值得推薦者及 通過者須達成A- 7-2) A-7-3.□根據學生評量結果， 適時進行補救教學 A-7-4.□學生學習成果達成預期學習目標(新增) A-7-5. □其他

61 共評~~高中教學檔案 步驟一：每人填一份教學檔案評量表，加註說明 45分鐘 步驟二：計算一致性5分鐘
步驟三：針對不一致項目溝通討論 40分鐘 請記住喔！在還未完成評量前， 先不要進行“溝通和討論”喔！

62 大家辛苦了！ 別忘了喔！ 　　　　有問題可以詢問講座或輔導員喔！　　　

63 如何計算一致性分數？ 達成一致的數目 一致性分數＝ 評鑑指標數目

64 A評鑑標準數目=3 (A1,A2,A7) B評鑑標準數目=4 (B1,B2,B3,B4) C評鑑標準數目=4 (C1,C2,C3,C4)
D評鑑標準數目=3 (D1,D2,D3) 若只做A.B層面,則評鑑指標數目為7 若做A.B.C.D層面,則評鑑指標數目為14

65 一致性分數的解讀 一致性分數的高低，不代表教學檔案的「優劣好壞」。而只是代表評分者的討論共識度高低。
目的：讓評鑑者對於評鑑指標的認定標準能夠盡量趨於一致。

66 請以二等第計算一致性 每組討論時間:40分鐘 針對二等第計算評分者一致性 請針對不一致的指標進行討論 討論後,每組需派一名代表上台發表:
1.評分者一致性分數?討論後？ 2.不一致的指標為何?討論的歷程與結果為何?

67 二個等級計算方式 評分者一致性= 6/7 看法一致的數目為 6 值得推薦 通過 亟待改進 受評檔案教師姓名 : 通過 不通過 A1 A2
值得推薦以” O ” 表示 通過以 " “ 表示 亟待改進以” X “ 表示 值得推薦 通過 亟待改進 通過 不通過 受評檔案教師姓名 : A1 A2 A7 B1 B2 B3 B4 A教師姓名 馮歷亞 值得推薦 通過 亟待改進 B教師姓名連可馨 C教師姓名 蘇芽慧 D教師姓名 楊燕茹 看法是否一致 評分者一致性= 6/7 看法一致的數目為 6

68 大家辛苦了！ 別忘了喔！ 　　　　有問題可以詢問講座或輔導員喔！　　　

69 四、討論教學檔案評量結果 我的參考答案30分鐘 意見交流 　

70 回收計算一致性回饋表 討論後一致性若仍低於0.85，則建議您須再多看幾份檔案

71 觀念澄清 教學檔案不是一個資料庫而已 —它是有目的地選擇和組織 教學檔案不是一個私人的藏寶箱 —它是可以與他人分享和交流
教學檔案不是資料的製作與堆積 —它是個人教學歷程的知識管理 並對教學成效作省思 檔案呈現方式，可採紙本、網頁、部落格

72 使用教學檔案評量表注意事項-1 教學檔案評量所附課程、教學、評量設計和省思紀錄，應為同一教學單元 教學檔案宜對所附資料簡要註解作說明
對課程設計、教學實施及學生學習成效作反省思考，是提升教學品質的重點 教學檔案宜輔以教學觀察和其他證據，方能對教師的教學表現做出多元、客觀且一致的判斷

73 使用教學檔案評量表注意事項-2 事前提供教師建構教學檔案的內容和結構 做參考，以節省教師自行摸索建構時間
限定教學檔案的範圍大小，規定各項評鑑 內容所附之件數或年代（如教學計畫、學生作品、補救教學設計、教學研究成果）， 避免建構教學檔案過猶不及 鼓勵教師朝向電子化或網頁、部落格方式建立教學檔案，以便隨時更新、儲存，方便搜尋，需要時在列印出以節省紙張

74 教學檔案實施注意事項-3 配合學校行事曆，逐步完成資料收集
例如：開學時蒐集班規、獎懲辦法、班親會資 料、學生基本資料等；配合教學觀察之教案， 進行A層面資料蒐集 教學檔案可分散於上、下學期完成，以避免添 加教師負荷 安排檔案交流分享時間，做為專業成長方式之 一在互相觀摩分享中，可促進彼此學習與進步， 並消除為檔案製作檔案而無助於專業成長的迷 失 74

75 結語：對未來教學檔案作為 教師評鑑與專業發展的期待
結語：對未來教學檔案作為 教師評鑑與專業發展的期待 以展示促進觀摩 由觀摩引發反思 因反思帶動成長 由成長獲得信心 藉信心迎接評鑑

76 感謝您的聆聽與參與