新大纲 新起点 上海市教委教研室 2009年6月4日.

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1 新大纲 新起点 上海市教委教研室 2009年6月4日

2 新大纲性质 能力型大纲 知识、技能、情感态度、方法与策略四个维度---教学目标 采用行为目标的方式---语言技能要求
承载课程标准的功能---教学内容、学习结果

3 定位与目标 全国大纲 上海课标 英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。 中等职业学校英语课程是九年制义务教育阶段英语课程的巩固与拓展，是一门重要的、必修的文化基础课程，具有很强的工具性和实践性。 学生通过英语学习和语言实践，逐步掌握基础知识和基本技能，不断提高语言运用能力和人文素养，为其职业发展和终身学习奠定良好的基础。

4 结构对比 全国 大纲 内容 基础模块 职业模块 拓展模块 要求 基本、较高要求 相关专业要求 拓展要求 性质 必修 限定选修 任意选修 上海
课标 基本内容 / 拓展内容 基本要求 选修

5 上海课标职业特色 课程定位和理念---课程要为学生学习专业英语和学生的职业发展服务
针对大类专业设置以下话题---环境保护、金融与贸易、工作与就业、名胜古迹、大众传媒、信用与合同、交通运输、旅行 根据职场需求设置呈现形式---广告、图表、指南、信件、便条、履历表、调查、说明、合同、通知等

6 教学内容 项目 技能 词汇 语法 功能 话题 呈现 形式 全国 大纲 4 1700- 2200 22 16 10 无 上海 课标 5
2100- 2400 18 26 职场需要 语言实践 检测语言运用

7 词汇 项目 基础模块 职业模块 拓展模块 全国 大纲 学习 1700-1900个单词 200-300个短语 学习300个 行业通用词汇
2200个单词 400个短语 上海 课标 了解和掌握 2100个单词 230个短语 2400单词

8 语法 全国大纲包含:名词，冠词及代词的某些类别，句子种类及句子成分与基本句型,较为系统,上海课标对这些初中阶段学生已经学过的较简单的项目不再列出。 全国大纲中的“非谓语动词”属于基础模块中“较高要求”的内容，而上海则将其基本结构与用法列为基本要求。

9 语法 比较项目 《全国大纲》 《上海课标》 时态 5种 9种 被动 3种 非谓语动词 要求简单 描述详细

10 教学要求 听(全国大纲) 能根据简单课堂教学用语做出反应； 能利用关键词捕捉简单信息（如姓名、电话号码、职业等）；
能听懂日常生活中的简单会话和职业场景中的简单指令。 听（上海课标） 基本听懂课堂用语 ； 基本听懂教师用英语讲解课文，以及针对课文内容的提问； 基本听懂与课文主题类似或相关的会话和叙述； 听懂简单的日常生活会话。

11 课时安排 项目 基础模块 职业模块 拓展模块 全国 大纲 128～144 54～72 各校自行确定 上海 课标 204

12 实施 两者都提倡因材施教，关注差异，培养学生的语言应用能力。
上海课标明确提出“任务驱动”的教学原则，提倡在语言体验和实践中提高语言应用能力；全国大纲则聚焦教学的“职场性”及教学研究与教学反思的重要性。

13 教材功能 引入新理念 变革教与学的方式 引导教师专业成长

14 中职英语教材的发展 学科知识体系 能力本位体系反对过于全面系统 反对一味追求难度 能力结构---基础语言应用能力和 职场交际能力。

15 教材评判 中职教材：How are communicative abilities developed? Aims
Aims Design and organization Language Content Skills Topic Methodology … Learner’s needs Learning and teaching situation 中职教材：How are communicative abilities developed?

16 理论依据 建构主义的核心理论， “二语习得”中的语言输入理论 图式理论 职业核心能力学说
即学习者从经验中构建属于自己的知识和意义，本教材旨在帮助学生从已有的知识、经验和兴趣出发，进行语言知识的构建，发展自己的语言应用能力； 教材重视创设有意义的情景，进行有意义的语言输入，并充分考虑学生的情感因素，促进学生的语言习得； 确立英语应用能力为学生的职业核心能力之一，是各类中职学生从事任何职业都需要的一种综合职业素质；其功能是使学生能够在变化的职场中迅速获取所需要的语言知识和技能。本教材力图提高学生的语言应用能力，并使其语言能力发生迁移，帮助学生应对职场变化、适应岗位需求，从而为学生的职业发展服务； 本教材通过有效的语言输入，使学生有充分的机会接触语言，从而建立新的语言图式。

17 职业核心能力 与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用 ——劳动和社会保障部 Key skills
Communication Application of Number Information Communication Technology Working with others Improving own learning and performance Problem solving The first three Key Skills are sometimes referred to as the 'main' Key Skills. They incorporate the basic skills of literacy and numeracy. The remaining three are often referred to as the 'wider' or 'soft' Key Skills.

18 编写框架 本教材计划编写四册，第一、二册为基础模块，第三册为职业模块，第四册为拓展模块。每册包含八个单元，教师可根据不同的专业类别和各模块的学时规定，选取相应的模块进行教学，或将两个以上模块加以组合。多个模块灵活组合的结构可以更好地适应不同地区、学校、专业和学生的需要，有利于教师真正实现因材施教，进行有效的差异教育。

19 教材文本构成 学生用书：包括32个单元，在附录中提供了功能链接和学生调查表。
教师用书：按照实用、有效的原则对课堂教学的每个步骤进行较为具体详尽的设计。 练习册：完全与学生用书配套，分别针对词汇、语法、阅读、功能设计了四部分练习。

20 Unit Goals 使学生在开始学习前明确教学目标，以便调整自己的学习行为。

21 Get Ready 语音部分提供字母或字母组合在单词中的发音，并从学生熟悉的单词过渡到新单词的发音。所列单词全部来自下一步任务出现的单词，既有助于学生在语境中掌握语音，又降低了语言难度，为完成任务做好语言准备。同时设置微型语言任务作为完成后续任务的热身。

22 Listen and Talk 提供真实场景和虚拟场景，帮助学生在充分输入的基础上进行语言输出。

23 Focus In 在交际场景中提供语法介绍，便于学生配对操练。最后一个环节用Talk Some More对话练习巩固语法。
教学建议:可让学生归纳语法规则

24 Work in Pairs 提供了利用信息差的活动，学生使用在不同页面上的信息进行配对交流。

25 Express Yourself 从学生实际出发设置场景，通过小组和结对活动在输入基础上进行语言拓展。

26 Think About It 提供了文化背景介绍，同时设置思考题，要求学生从自身真实经验出发，将英语文化与本国文化进行比照。

27 Write About It 提供了实用写作的范例，要求学生在阅读范例的基础上进行仿写。

28 Read On 提供读前问题或读前练习，帮助学生建立阅读材料与真实生活的联系，激发阅读兴趣。阅读理解题检测学生对文本的理解，讨论题有助于拓展提高。在词汇方面除总词汇表外还提供了脚注，增强了语言的复现率，也便于学生查询。

29 Review 提供了词汇和语法方面的练习，力求学生在完成练习的过程中复习所学内容，而不是对词汇和语法进行机械背诵。

30 拓展模块 内容和结构方面承袭了基础模块的设计模式，在此基础上增加了一个拓展阅读环节——Read More，提供了主题新颖，难度有所提高的补充阅读材料，力图在提升学生语言应用能力的同时兼顾其个性兴趣。另外，整个模块适当提高了教学要求，练习的难度较基础模块有所提高。

31 职业模块 将语言教学和职场情景相结合，将典型场景与通用能力相结合，帮助学生跨行业应对职场交际，适应职业需求。整个模块强调真实任务和语言使用，提供服务类和生产制造类两大行业的典型工作场景，供教师灵活选择。设计了实用的听说读写技能训练，能满足职场一般交际的需要。

32 Get Ready 提供配有图片的词汇练习，并要求学生朗读真实语言片段或关键语言信息，为完成语言任务做准备

33 Listen and Respond 提供四段微型对话，供学生模仿，掌握如何对职场交际中的典型问题做出正确的反应，并为后面听说任务的完成提供铺垫与支持。

34 Read for Real 提供与职场任务密切相关的文章，使学生对职场需求加深理解。

35 Read and Write 提供实用写作范例，要求学生在阅读范例的基础上进行仿写。

36 Listen and Talk 提供服务业和生产制造两大行业的典型交际场景，进一步提高学生的听说能力，以应对职场真实交际。

37 Review and Practice 提供词汇和对话练习，帮助学生巩固词汇和功能，切实提高语言复现率。

38 激发兴趣 Online study partners Events in Hong Kong Image consultants
Retro fashions Active vacations A world-famous market Accidental travelers At home in a cave Maps don't help here Vacations with a difference Getting there is half the fun The most dangerous sports

39 课堂交际 提高学生的语言应用能力 提高教师的语言能力 提高教师的教学能力

40 课堂交际 Pair work Group work S-S interaction T-S interaction

41 Work in Pairs Problem Advice Headache Stuffy nose Sore throat
Listen to your partner’s problems. Note the problems, then give your partner advice. Tell your partner about your problems. Note the advice your partner gives.

42 逻辑关系 教学步骤的内在联系 任务顺序---前任务成为后任务的平台 按照实际操作流程编写职业模块 Get ready 语音和微型语言任务
Get ready 为Listen and talk 做准备 Focus in 在语言输入基础上，引出语法 Work in pairs在语言输入基础上, 完成交际 Express yourself 联系自身实际 Get ready：求职语言准备 Listen and Respond：模仿求职听说 Read for Real: 面试须知 Read and Write 书面材料 Listen and talk 职场真实任务

43 层层铺垫 学习者基础 任务的可操作性 创造安全的语言实践环境 Get ready 语音和微型语言任务
Get ready 为Listen and talk 做准备 Listen and talk 先听后讲 Write about it 先读后写 卡片---信

44 职业特色 通用交际和职场交际能力 内容 基础模块 Suitable business partners
A new kind of summer job An unusual family business Looking to the future 职业模块 职场真实任务与场景

45 话题与语法 语境中讨论语法 从语言现象出发讨论语法 解决了话题覆盖面和语法系统性之间的矛盾

46 策略培养 Skimming and scanning Reading actively Analyzing word parts
Inferring vocabulary Previewing Reviewing Identifying reference words

47 实用性 补偿教学：提供了语音学习内容 教师用书：设计了详细的教学步骤，同时还提供了任务拓展和教学支持方面的建议。教学指导与学生用书的相关内容版面并列呈现，便于教师使用。 词汇表:提供了根据各个环节进行分类的总词汇表。 脚注:增加语言复现率，也便于学生查询。 配套齐全：网站支持

48 编写特色 覆盖了全部话题、语法、功能和教学要求 关注学生学习基础：难度和容量，可操作性
有机融合多种元素：话题、场景、任务、活动、功能、语音和语法等要素 “做中学”：全力推动学生的语言实践 职业教育特色明显：职业场景，注重培养学生职场所需的语言应用能力 How are communicative abilities developed?

49 情感问题 提升兴趣 增强动机 交际、合作意识

50 师生关系 走入学生内心 专业成长和生活质量 真诚+有效的教学手段
新课标制订完毕后，两家出版社开始组织编写教材。其中一位主编为了解学生情况，去一所职校上了一节课。他以平易随和的风格、小步递进的策略与学生形成良好的互动。在课后召开的座谈会上，许多学生表示这样的教法是可以接受的。值得深思的是学生纷纷反映他们的教师很少走下讲台，即使偶尔离开讲台，也绝不走过第三排座位。其实这种现象具有一定普遍性，是内心的隔膜妨碍了师生互动。教师应重新审视师生关系，摒弃压制或放任的做法，敞开心扉，与学生形成内心的呼应。 千万不要让二分法支配你的生活,把你讨厌做的事情和休闲时间所做的事情分得一清二楚。应该尽量地自我调整，从工作中也能够获得与休闲时同样的乐趣。

51 如何体现职教特色 能力本位 注重过程,强调课堂交际 技能侧重 与专业对接

52 教学建议 任务驱动 教学任务 真实任务 教师反馈 区分失误(mistakes)与错误(errors)

53 谢谢!