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Vivre, vieillir, transmettre: devenir individuel et collectif 生存、老化與移轉：個體與整體的發展
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Centre Régional Associant Céreq/SPIRIT主任
Alain Jeannel博士 法國波爾多第二大學前副校長 法國波爾多第二大學榮譽教授 Centre Régional Associant Céreq/SPIRIT主任
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Alain Jeannel教授的話... 我很遺憾不能來在你們中間， 李雅慧博士將會回答您們的問題。
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如果聽眾們希望對我提出問題： 如果您們希望認識我： Alain-jeannel.blogspot.com
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緒論 年齡階層適用於高齡者嗎？ 生物學與生態學之間：高齡者的意義 高齡者與職業教育的介入 高齡者與知識的獲得 結論：大學的教學與知識的分享
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緒論 本研究之參與單位： 波爾多大學中心（le Pôle universitaire de Bordeaux）
魁北克（加拿大）Laval大學 波爾多第二大學（Université Victor Segalan Bordeaux 2） 自由時間大學
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年齡階層適用於高齡者嗎？ 象牙海岸作家─ Victor Adangba對高齡者所下的註解….
在生命的晚年，他們的知識會成為甚麼，而 他們的能力是否隨著時間而被累積起來？他們 在社會中是被截除的一群人，整個社會以昔日 所習慣的方式對待這些「老人」，使他們所持 有的一切知能都失去了，更不用說移轉了。
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如何對「高齡」下定義？ 歐洲歷史學家指出： 對於兒童、青少年或成人等所下的定義均隨著時間的推移而改變，代表不同的時期社會對他們的認定。
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目前「高齡」的定義 從醫療、社會制度與人類學三個面向對高齡定義。 以重大事件的標準化定義來界定年齡。 問題是…
以上的定義不能反映生物本質性、社會、文化以及高齡者的經驗的異質性。
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生物學與生態學之間：高齡者的意義 年齡階層之間的權力遊戲 對高齡者賦予意義 神經心理學在人的一生中的演進：一個過程
神經心理學、學得的知能、認知知識
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高齡者與職業教育的介入 大學是這個年齡層所期待以及所關切的 代間：實務、知識 潛力：能力與經驗
獲得的知能：方法論、教學法、教育學、溝通/資訊
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結論：大學的教學與知識的分享 大學功能的展現 教學專業化 人類活動有形式的記憶 代間知識的分享 教育學與教學法的協同作用 教育科學的一個議題
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