黃淑馨簡歷 學歷 臺北市立女子師範專科學校國校師資科 國立臺灣師範大學教育系 國立臺灣政治大學教育研究所碩士 經歷 1.臺北市國小教師、組長

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1 黃淑馨簡歷 學歷 臺北市立女子師範專科學校國校師資科 國立臺灣師範大學教育系 國立臺灣政治大學教育研究所碩士 經歷 1.臺北市國小教師、組長
國立臺灣政治大學教育研究所碩士 經歷 1.臺北市國小教師、組長 2.臺北市國中教師、組長、主任 3.臺北市立至善、南港、天母國中校長 4.臺北市立大理高中校長，94年退休 現職 私立淡江大學兼任講師 96-97教育局聘任督學 教育部教師專業發展評鑑講師和輔導委員

2 促進專業發展的教學檔案 Teacher Portfolio
主講人：黃淑馨 私立大同高中

3 綱要 1.教學檔案的意義、目的與特性 2.教學檔案的活動內容 3.「專業背景與環境」檔案製作實務 4.「課程設計與教學」檔案製作實務
5. 「班級經營與輔導」檔案製作實務 6. 「專業省思與成長」檔案製作實務 7.教學檔案製作要領 8.總結 方式:講述、討論、實作、舉例、分享 本報告參考張德銳、丁一顧、高紅瑛、劉榮嫦、康心怡製作之「教師專業發展檔案系統」修正而成（2008年4月） 台上一分鐘 台下十年功

4 教學檔案是什麼？ 補充教材 資料夾 ？？？ 剪貼簿 ？ 考卷簿 應付簿 記事簿

5 教學檔案的意義 (一)是一套有組織、有系統、有結構的記錄和文件。 (二)可以顯示教師在某一段時間所達成的成就
(三)必需靠著教師和學生的作品、省思筆記、思考與專業對話來實現的。

6 「教學檔案」的特性與與功能 建構依據 促進教師 提升教師教學品質 專業成長 提高學生學習成果 呈現完整的教學脈絡
依據「教師專業發展規準」（大同）及 「個人成長目標」而建構 促進教師 專業成長 提升教師教學品質 提高學生學習成果 呈現完整的教學脈絡 專業的對話與反省的歷程 蒐集與選擇能代表真實教學情境之資料，呈現教學之完整脈絡 同儕教師合作互助進行專業對話之結果 教師自我檢視、反省與修正之歷程

7 完整教學脈絡 同一單元 或同一主題 教學理念 教材內容 設計教案 教學目標 學生經驗 教材呈現 教學策略 評量方式 教學資源 教學媒體
時間分配 回饋省思 成長 教學實施 與觀察 教學評量 分析診斷

8 「教學檔案」的類型 具彈性、多樣性、發展性和脈絡性 時間可短可長（一節課、一單元→一學期、一學年或三學年）
製作者可個人可團體（個人檔案→領域檔案） 內容可單元可主題（單元→主題式教學檔案，如深耕閱讀～） 方式可書面可數位（二者）

9 進行某一學科在某一段時間內，教師教學相關表現資料的蒐集。 針對所完成的整個層面的檔案內容進進行優缺點的評估與分析。
教學檔案製作模式 3T模式 依據教師評鑑規準，決定擬呈現的檔案文件。 選擇的檔案資料應要有代表性 進行某一學科在某一段時間內，教師教學相關表現資料的蒐集。 資料力求多樣化 蒐集Collect 選擇Select 省思Reflect 對每個檔案文件進行小省思或撰寫心情小故事。 針對所完成的整個層面的檔案內容進進行優缺點的評估與分析。

10 教學檔案的內容 6.專業省思與成長 1.專業背景與環境 2.課程設計 與教學 5.敬業精神與態度 研究發展與進修4. 與輔導 3.班級經營

11 知己知彼百戰百勝 1.專業背景與環境

12 教學情境描述 1.專業背景 與環境 基本資料與教育信念 製作方式 請參考表1-1~1-2、學校網頁等 或自傳、簡歷表等呈現 學校的願景與文化
家長期望 學生特質 社區特性與資源

13 「專業背景 與環境」 檔案目的 認識學校願景 和社區、班級特性 及可運用之資源 了解自己的 教育信念和教學理念 確立自己的教育哲學觀
藉由與同儕教師 的討論分析， 提供自己擬定 教學計畫及班級經營 之參考

14 活動步驟 1.完成教師個人資料表 (表1-1) 2.確定教學檔案的焦點學科（領域）和特定班級 3.從校內尋找一名同儕教師，協助進行本計畫
4.完成學校與社區環境資源表（表1-2) 5.

15 學校與社區環境資源表(表1-2) 1.分析學校與社區的背景資料。 2.體察教師個人與學校、社區間的關係。
3.瞭解學校與社區對教師及學生『教』與『學』的影響。 4.瞭解學校可用之設備和資源

16 教師個人資料表(表1-1) 提供教師建立個人生涯檔案 協助教師了解自己的教育信念 協助教師了解自己任教學科的學科本質和教學理念

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18 愛因斯坦的孩子 看完此書，您會發現 天下沒有教不會的孩子 只有不會教的老師

19 101老師 發光發熱 唯有付出才能傑出 我是一個怎樣的老師？ 普通的老師＿教師是職業 盡職的老師＿教師是專業以專業應萬變《生活》
以不變應萬變《生存》 盡職的老師＿教師是專業以專業應萬變《生活》 傑出的老師＿教師是志業 砥礪淬練 適應萬變 《生命》 發光發熱 唯有付出才能傑出

20 教育信念的重要 教育信念是教師對教育的基本信仰和觀念，也就是「我之所以成為教師」的基本價值和中心思想，
教育信念會左右我對學生的期待，進而採取不同的教育行為，最終將影響到學生的學習成效或人格發展。 教育信念 高期望 低期望 積極教育行為 消極教育行為 101 burnout wonderful

21 以學生為本的教師信念與信條 教師信條 教師信念 永不放棄任何學生 以人（學生）為本--相信『人』的內心深處有一股向上、向善的動力
相信人人均為資優生 作學生的貴人 身教重於言教 視學生如己出 教師信念 以人（學生）為本--相信『人』的內心深處有一股向上、向善的動力 因此，老師要對學生成長進步存有信心，對向上向善的意願有期待，這種信念會形成班級文化，學校亦然。 北政國中教師 教育信念

22 教育信念的重要 教育信念是教師對教育的基本信仰和觀念，也就是「我之所以成為教師」的基本價值和中心思想，
教育信念會左右我對學生的期待，進而採取不同的教育行為，最終將影響到學生的學習成效或人格發展。 教育信念 高期望 低期望 積極教育行為 消極教育行為 101 burnout wonderful

23 我的學科本質和教學理念 例：各國中老師各領域教學理念 我認為[學科名]是一門怎樣的知識？其目的是什麼？（請參考九年一貫或高中職課程綱要）
有人認為歷史是培養愛國的情操。也有人主張歷史是學習根據歷史證據，考量不同觀點，進行歷史詮釋，愛國不愛國不是重點。歷史的教學目的是培養能進行歷史想像，有同理過去人物的能力，能明白歷史詮釋的本質的教學。學生可以多元的角度思考，對歷史產生不同評價。

24 教育信念與教學理念可參考的內容 例：劉榮嫦 活動一 一、教育信念：老師對教育的基本信仰和觀念，產生教育行動的動力（形而上概念）
1.教育的目的應該是什麼？ 2.師生的關係應該是什麼？ 3.一位成功的老師會擁有怎樣的人格特質？ 4 你對一所好學校的定義是什麼？ 5.學生因為有我而有什麼改變？ 6.教師應具有的人文關懷是什麼？ 二、教學理念：對任教學科的本質、目標與方法的觀念，產生教學行動的指引 （具體概念） 1我所任教學科的本質和課程目標是什麼？ 2我所任教學科課程的內容應該是什麼？ 3.我所任教學科的教學目標是什麼？ 4.我對有效能教學的定義是什麼 5.在什麼情況下，學生的學習最成功？ 6. 可以讓學生有效學習的教學方式是什麼？ 7. 在學校什麼可以激勵學生全力以赴？ 8.我應該如何評量學生的學習？ 例：劉榮嫦 活動一

25 實作一 專業背景與環境 完成了！ 1.請寫下我的教育信念與教學理念 （表1-1，1-2),討論及分享 2.研習後請補充《表1-3》資料
《讓我們省思一下，動動筆、動動腦也 動動口吧！》 1.請寫下我的教育信念與教學理念 （表1-1，1-2),討論及分享 2.研習後請補充《表1-3》資料 鄒亞珊檔案 專業背景與環境 完成了！ YA!

26 2.課程設計與教學

27 「課程設計 與教學」 檔案目的 經由資料蒐集瞭解 課程設計與教學 的實況。 以相關資料選擇 說明自己 課程設計與教學的 的事實
透過自我省思歷程， 以提升教學效果， 達成教育目標。

28 課程設計與教學 可以先放 表1-1之任教學科教學理念或教學概念圖 學期（年）學科教學計畫

29 蒐集階段 活 動 流 程 1.蒐集有關自己的課程設計與教學資料
2.針對已進行的課程設計與教學活動，進行檢核，並於表2-1中之「已完成」項下打「」 活 動 流 程

30 蒐集階段 活 動 流 程 3.簡單說明擬將呈現的證據資料名稱。（課程設計與教學資料蒐集計畫表(表2-1) （大同）
4.或將資料浮貼課程設計與教學計畫表（表2-1）背後 蒐集階段 活 動 流 程 張新仁教學檔案影片規準和檢核重點 A層面2’25”-14’32”

31 經蒐集 可用的課程設計與教學資料彙整 ˇ教學觀察紀錄表 教學觀察前會議記錄 教學資源應用 ˇ學生作品與作業
ˇ平時、段考考卷、學習單、補充教材、講義 學生學習意見表 ˇ學生學習成效分析 教師專業成長計畫 … 學校學期課程總計畫 ˇ各領域教學進度表 ˇ本學期教學計畫表 各領域教學研究會記錄 編選教材會議記錄 學校本位課程計畫 學校本位課程教材、實施過程與評鑑 ˇ單元教學計畫或簡案 某一學科在某一時間所進行的教學資料， 或某一單元及某一主題的套裝組合，呈現完整教學脈絡(內容依教師的資料逐年發展）

32 潘伊莉 例

33 選擇階段 活 動 流 程 1.將表2-1中擬將呈現的證據資料檔案文件名稱填寫於課程設計與教學文件說明表(表2-2)上
2.為已填妥之檔案文件內容作一簡短說明（表2-2） 3.將檔案文件或相關證據、資料黏貼或複製於課程設計與教學檔案文件說明表(表2-2).doc 選擇階段 活 動 流 程

34 省思階段(一) 1.先對 (表2-2)之檔案文件作一小小省思課程設計與教學檔案文件說明表(表2-2).doc 活 動 流 程

35 省思階段(二) 活 動 流 程 2.請再想一想你所訂定的單元教學目標或能力指標是否已經達到？為什麼？
3.你所使用的教學策略有沒有發揮預期的效果？為什麼？ 4.你在教學資源運用方面遇到哪些問題？它們在配合教學上發揮哪些效果？ 活 動 流 程

36 5.你所設計的評量在提供不同學生公平的表現機會，以及有效判斷學生學習成效兩方面達成的程度如何？為什麼？
6.你從這個單元的教學獲得哪些經驗，可以應用到以後的教學？又有哪些是你覺得可以略作修正以增進學生學習效能的？課程設計與教學省思表（表2-3）.doc 7.與同儕老師討論並定訂自我成長計畫 省思階段(三） 活 動 流 程

37 實作二 課程設計與教學部份 大功告成了！ 恭喜！恭喜！ 實作 兩人一組實作、討論(表2-1)與分享 研習後請補充《表2-2，2-3》資料
潘伊莉

38 3.班級經營與輔導

39 新手與資深教師同感困擾的問題 實證研究指出：不管是初任或有經驗的教師，最感焦慮與困擾的問題是「班級經營和教室紀律管理」
初任教師會因班級經營問題而產生巨大壓力及挫折感 Rust（1992） 一般教師教學失敗，最重要的原因是「教室紀律與管理問題」 Gage&Berliner，1991）

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43 「班級經營與輔導」 檔案目的 經由資料蒐集瞭解 班級經營與輔導 的實況。 以相關資料選擇 說明自己 班級經營與輔導 的事實 透過自我省思
歷程，習得適當 班級經營策略， 提升教學效果。

44 班級經營與輔導 可以先放 自己班級經營理念、 班級經營目標， 該班學生資料和特質分析 班級經營計畫書

45 蒐集階段 活 動 流 程 1.蒐集班級經營與輔導資料 2.針對已進行的班級經營與輔導活動，進行檢核，並於表3-1中之「已完成」項下打「」
3.簡單說明擬將呈現的證據資料名稱。（表3-1） 蒐集階段 活 動 流 程

46 例： 經蒐集 可用的班級經營與輔導資料彙整 學習風氣之建立 班級圖書管理 聯絡簿運用 幹部名單與訓練 班級座位表 各項班級經營表格運用
例： 經蒐集 可用的班級經營與輔導資料彙整 學習風氣之建立 班級圖書管理 聯絡簿運用 幹部名單與訓練 班級座位表 各項班級經營表格運用 學生資料 輔導紀錄 AB表 個案輔導 ˇ親師溝通 … 學校學期課程總計畫 班級經營計畫表 導師會報紀錄 班級事務管理各項紀錄 班級常規 獎懲制度 親師座談會 個案輔導紀錄表 學生活動及或影片 師生互動 學習環境布置 某一班級在某一時間所進行的班經資料， 呈現完整班級經營脈絡

47 選擇階段 活 動 流 程 1.將表3-1中擬將呈現的證據資料檔案文件名稱填寫於(表3-2）
2.為已填妥之檔案文件內容作一簡短說明（表3-2） 3.將檔案文件或相關證據、資料黏貼或複製於(表3-2上) 選擇階段 活 動 流 程

48 省思階段 活 動 流 程 1.先對 (表3-2)之檔案文件作一小小省思 2.再想一想本活動最具的特色或優點的部份?
3.實施後學生行為有哪些改變? 4.本活動實施後，教學品質有何改變? 5.將持續實施哪些哪些項目? 會在哪些項目上不斷自我成長與突破 (表3-3)? 6.與同儕老師討論並定訂自我成長計畫 省思階段 實例 劉榮嫦活動三 活 動 流 程

49 實作三 實作 兩人一組實作(表3-1)、討論與分享 研習後請補充《表3-2，3-3》資料 班級經營與輔導部份 也完成了！ 哈哈！嘻嘻！

50 教學檔案實例 北市南湖高中英文老師陳怡倩 北市至善國中音樂老師金惠琳

51 教學檔案的內容 6.專業省思與成長 1.專業背景與環境 2.課程設計 與教學 5.敬業精神與態度 研究發展與進修4. 與輔導 3.班級經營

52 再加些～～～更精彩 封面：名稱(主題)、服務單位、姓名、特色、圖文 目次：內容名稱、頁碼、主標題 夾頁：每部份的內容及目次
側標：用箭出紙標示 設計封面 側標

53 叮嚀 請完成教學檔案下列層面（必） 行有餘力，繼續完成 4.研究發展與進修 5.敬業精神與態度 請於8/3將檔案初稿帶來討論。
1.專業發展與背景 2.課程設計與教學 3.班級經營與輔導 行有餘力，繼續完成 4.研究發展與進修 5.敬業精神與態度 請於8/3將檔案初稿帶來討論。 《教學檔案Ⅰ結束，謝謝請指教》 檔案初稿完成 請 參考教學檔案檢核表 自我檢核

54 教學檔案的內容 6.專業省思與成長 1.專業背景與環境 2.課程設計 與教學 5.敬業精神與態度 研究發展與進修4. 與輔導 3.班級經營

55 6.專業省思與成長

56 專業省思與成長 1.基礎：建立教學檔案過程中的各項成長活動成效之省思 2.方法：進行自評、請同儕教師協助他評依據評鑑結果擬定專業成長計畫
3.目標：確認教學方面的優缺點 　　　 日後專業成長的具體目標

57 活動流程 1.省思 (1)檔案檢核：自評、他評、綜合報告(表6-1) 教學檔案評量表（張新仁）（表6-1-1大同） 2.成長
(1)重組：依檢核及省思所得，修正專業檔案 活動、並研擬專業成長計畫(表6-2)，做為 日後專業成長的依據 (2)循環：建構另一個教學檔案

58 表6-1自評、他評與綜合報告表 之應用與實例-1
表6-1自評、他評與綜合報告表 之應用與實例-1 1.自評 (1)基本資料：姓名、任教年級及科目、時間 (2)4個層面20個指標作勾選(量的計算) A.80分以上(8成以上)：優良 B.60分~80分(6成~8成) ：滿意 C.60分以下(6成以下) ：待改進

59 表6-1自評、他評與綜合報告表 之應用與實例-2
表6-1自評、他評與綜合報告表 之應用與實例-2 1.自評 (3)意見陳述(質的描述) A.我的優點與特色… B.我尚可成長或改進的空間的有… C.我成長的構想有… (4)建議可用重點條列式表達。

60 表6-1 自評、他評與綜合報告表 之應用與實例-3
表6-1 自評、他評與綜合報告表 之應用與實例-3 2.他評 (1)請評鑑者檢視受評者檔案內容，據以 評斷受評者在各評鑑指標達成情形，並於適當選項進行勾選。 (2)在後面的意見陳述中，具體補充說明您對受評者整體表現的優劣得失以及具 體成長建議。

61 表6-1自評、他評與綜合報告表 之應用與實例-4
3.綜合報告 (1)評鑑者與被評鑑者參照自評與他評結果， 在綜合報告各項評鑑指標上，逐一研商 受評鑑者是否需要成長。 (2)經由雙方的討論後，在總評意見中，補充 說明受評鑑者整體表現的優劣得失以及具 體成長建議。 張新仁教學檔案影片訓練篇 7’44”-13’30”

62 康心怡老師例

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66 表6-2專業成長計畫表 之應用與實例-1 1.教師個人專業成長計畫（表6-2) (1)基本資料：學校名稱、教師姓名、 任教年級與科別
(1)基本資料：學校名稱、教師姓名、 任教年級與科別 (2)指出教師已達成的教學成就或專業表現 (請填入已達成的評鑑指標) (3)指出教師需要成長的評鑑指標 (1個評鑑指標請用1張表格)

67 表6-2專業成長計畫表 之應用與實例-2 2.教師個人專業成長計畫 (4)發展層次：知道→探究→試驗→建立→分享
(5)特定成長活動(列舉可採行的活動) (6)合作人員 (7)完成日期 (8)檢討會議的預定時間與日期 (9)教師與輔導者簽名 例：劉榮嫦活動六

68 「教學專業成長」的發展層次 知 道 探 究 試 驗 建 立 決 定 閱讀和研討 參與討論會 觀賞影片和錄 影帶 知道行為 調查 觀察他人
觀賞影片和錄 影帶 知 道 知道行為 調查 觀察他人 分析自行運用 的情況 比較 選擇 計劃使用 探 究 探究行為的多種應用途徑 角色扮演 在小團體中練 習 在教室中練習 紀錄試驗 批評 調整 試 驗 試驗行為直到能夠掌握為止 有規則地使用 設計策略 把技術精純化 建 立 建立行為在個人的教學行為庫 擴大使用 發展資源檔 與同事分享 知識和技巧 決 定 決定經常地廣泛使用行為 「教學專業成長」的發展層次

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72 實作與分享時間 專業成長與計畫 討論及分享 檔案評量 分組報告 將(表6-1) (表6-2)整理後放入檔案夾 兩人一組
1.先自評(表6-1) 2.交換檔案，他評 對話 綜合判斷 找出待成長項目(表6-1) 3.擬定專業成長計畫(表6-2) 分組報告 將(表6-1) (表6-2)整理後放入檔案夾 專業成長與計畫 討論及分享

73 教學檔案的特色 強調省思 重視實證資料的蒐集 鼓勵專業對話 具有結構性 具有彈性及發展性

74 建立電子檔、書面資料夾、部落格或教學網頁
「教學檔案」製作要領 １ 掌握3T（蒐集→選擇→省思）製作模式 建立電子檔、書面資料夾、部落格或教學網頁 呈現發展教學脈絡和省思 一個班級、特定年級、特定單元、特定主題或某一段時間 ２ ３ 建立教學團隊 分工合作、相互觀摩 4 建構個人專業風格的教學檔案 表格、文件、編排、內容、省思的獨特性與多樣性

75 再釐清 教學檔案不是一個資料庫而已 —它是有目的地選擇和組織 教學檔案不是一個私人的藏寶箱 —它是可以與他人分享和交流
教學檔案不是資料的製作與堆積 —它是個人教學歷程的知識管理 並對教學成效作省思

76 結語：對未來教學檔案作為 教師評鑑與專業發展的期待
結語：對未來教學檔案作為 教師評鑑與專業發展的期待 以展示促進觀摩 由觀摩引發反思 因反思帶動成長 由成長獲得信心 藉信心迎接評鑑

77 參考資料 張德銳等（2008)。教師專業發展檔案實務與研究。高等教育出版
張德銳等譯（2002) 。另一雙眼睛—教室觀察與會談技巧。國立教育資料館 教育部網站：中小學教師專業發展評鑑 教育部教師專業發展評鑑網