專題名稱 動畫製作《我的資安小動畫》 Design by 簡良燕2017.

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1 專題名稱 動畫製作《我的資安小動畫》 Design by 簡良燕2017

2 專題簡介 本專題引導學生思考動畫的創作過程, 經由資安主題的資料整理, 以小組討論合 作共創出資安動畫, 藉以了解程式函式結構、資訊安全的重要、並了解合作溝 通的重要性。 專題重點為, 協作平台的使用、分鏡圖的分析，循序、選擇與重複結構的教學。 活動中透過資安動畫的製作, 讓學生體驗分解問題、抽象化、資料分析等運算 思維歷程, 學習處理複雜任務。

3 重要概念(Big idea) 資料表示法 循序結構 選擇結構 重複結構

4 主要問題 (Essential questions)
學生能分解問題, 並從中找到問題解決的策略 學生能運用函式進行動作的定義 學生能循序結構、選擇結構、重複結構及廣播功能程式設計完成資安動畫

5 總體學習目標 學生能經由概念抽象化的體驗, 學習運算思維的表達。
學生能透過分鏡的拆解、尋找規則與抽象化等運算思維進行系統 性思考, 並發展有效解決方式。 學生能透過程序性規畫與程式編寫整合運算思維與資訊科技解決 問題的能力。 學生能將作品上傳於網路平臺，公開程式原始碼並進行傳播、分 享與賞析，充分利用資訊科技與他人合作並進行創作。

6 運算思維 問題拆解(Decomposition): 分析資料範圍 尋找規則(Pattern Recognition): 動畫重複動作規則
抽象化(Abstraction):分鏡圖製作 演算法設計(Algorithm Design): 運用重複結構等程式設計完成動畫

7 學習表現 資t-IV-4 能應用運算思維解析問題 資e-IV-1 能熟悉資訊科技共創工具的使用方法
資p-IV-1 能選用適當的資訊科技組織思維，並進行有效的表達。

8 學習內容(國中) 資P-IV-1 程式語言基本概念、功能及應用 資P-IV-2 結構化程式設計- 循序與選擇結構 - 重複結構
資H-IV-1 個人資料保護 資P-IV-2 資訊科技合理使用原則 資P-IV-3 資訊安全

9 領綱核心素養 科-J-A1 具備良好的身心發展知能與態度，並展現自我潛能、探索人性、自我價值與生命意義、 積極實踐 科-J-A2
具備良好的身心發展知能與態度，並展現自我潛能、探索人性、自我價值與生命意義、 積極實踐 科-J-A2 具備理解情境與獨立思考的能力，並運用適當科技工具與策略，處理與解決生活問題 與生命議題。 科-J-B1 具備運用各種科技符號與運算思維表達溝通的素養，並理解日常生活中科技與運算的 基本概念，應用於日常生活。

10 教學對象 國中7年級學生

11 學習工具 | 參考資源 學習工具 個人電腦、網路、分鏡圖學習單、簡報、範例程式、GOOGLE協作平台
MIT 線上程式編輯器 : 參考資源

12 教學設計 本專題活動以四個主要步驟進行設計: 1. 以視覺化樣式展示引發學習動機; 2. 引導學生 運用協作平台, 以合作共創模式, 將抽象思考以分鏡圖表示; 3. 透過資料與結構的概念 說明、程式語法說明, 帶領學生進入程式實作、創作與除錯的學習歷程; 4. 最後成果發 表, 除影片展示外, 另需公開其程式碼, 以達合作共享共創之目標。 活動以兩人一組進行, 共分三個單元。1. 協作平台應用: 資安資料搜尋整理、角色設計、 分鏡圖設計。2. Scratch程式教學—從場景、角色繪製, 到Scratch循序、選擇、重複結構 及度播功能, 逐步引導學生思考程式動畫的創作過程。 3. 成果發表: 上傳至scratch網站, 同學觀摩後分享其優缺點。

13 教學設計 教學設計 教學活動 活動內容 抽象運算視覺化 視覺化樣式展示與操作 引發學生動機 展示優良動畫影片 分組討論 介紹協作平台
引導學生思考傳統動畫與利用程式做動畫的差異 抽象運算視覺化 分鏡圖分析 學生透過協作平台討論分析呈現內容 動作與函式對應 範例程式示範-動作函式程式說明 程式概念說明 函式概念與說明 範例程式操作-循序結構、選擇結構、重複結構 控制流程概念與說明 範例程式操作-廣播功能 動畫程式實作 資安動畫實作 學生利用協作平台共用完成創作 觀摩與討論 展示學生作品 觀摩與學習

14 Reference http://ct.fg.tp.edu.tw/
十二年國民基本教育課程綱要總綱(教育部發布版)( )。取自 十二年國民基本教育課程綱要科技領域（草案） - 國家教育研究院(2016.2)。取自