朗读 字词 雨 说 郑 愁 予.

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1 朗读 字词 雨 说 郑 愁 予

2 你能写出几句写雨的诗句？ 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
——杜甫《春夜喜雨》 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 ——王 维 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 ——张志和 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 ——韩 愈 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 ——僧志南 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 ——陆 游

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14 听读诗歌 返 回 画 面

15 了解作者

16 简介作者 郑愁予，原名郑文韬，台湾当代诗人。 在台湾诗坛郑愁予被称为“中国的中国诗人”。他的诗的感情深处，有着深厚的中国传统人文精神。
《郑愁予诗集》被评为“影响台湾三十年的三十本书”之一，多次被选为台湾“最受欢迎作家”榜首，多次获各种奖励，作品被译为多种文字，现任教于耶鲁大学。

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18 扫除字词障碍

19 扫除字词障碍 读准下列字的音： 圃（ ） 锢（ ） 滞（ ） 嚷（ ） 蓑（ ） 笠（ ） 膏（ ） 耸（ ） 绕（ ） 喑哑（ ）（ ） 襁褓（ ）（ ） pǔ gù zhì yīn yǎ rǎng suō lì gāo sǒng rào qiǎng bǎo

20 扫除字词障碍 解释下列词语： ⑴禁锢： ⑵寒浅： ⑶留滞： ⑷喑哑： ⑸喧嚷： 束缚，强力限制。 初春时淡淡的余寒。 停滞，不流通。 嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。 （好些人）大声地叫或说。

21 扫除字词障碍 ⑹蓑衣： ⑺润如油膏： ⑻安息： ⑼祝福： 用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。 细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。 安静地休息，多指人睡或长眠。 原指祈求上帝赐福，后来指祝人平安和幸福。

22 自由朗读 有感情、有节奏朗读 初步感受诗歌内容和写法

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24 2、 找一找诗中“雨”说了什么话？ “雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地安息。

25 雨说在世中出现了几次，请你找出来，据此给诗歌划分层次。并给每层取一个小标题。
第一部分（1——3节）：雨的到来 第二部分（4——5节）：雨的邀请 第三部分（6——8节）：雨的来意 第四部分（ 节 ）：雨的祝福

26 雨到来之后大地发生了哪些变化？ 雨到来之前大地是怎样的？ 田圃荒芜、种子禁锢；牧场枯黄，牛羊绝迹；鱼塘低浅，游鱼缺水；小溪干涸，水落石出。
田圃泥土润如油膏，牧场新苗添绿，池塘鱼儿欢腾，溪水叮咚流淌。

27 雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的？
“像丝缕那样把天地织在一起” （视觉），表现雨的细密；“走得很轻，而且温声细语的” （听觉），表现雨的淅沥；“亲一亲” （触觉）；表现雨的轻柔……

28 诗中的“你们”指谁？为什么？ “你们”指儿童。从诗的副标题和内容可以看出来。

29 雨对“你们”做了什么邀请？表现了春雨什么样的心愿？
雨让孩子们不要打开雨伞、关起门窗，不要放下帘子、披蓑衣戴斗笠；扬起脸让他“亲一亲”；让孩子们踩着他的拍子，去踩泥土、看新苗、问候鱼儿、听溪水唱歌。表现了春雨希望孩子们去看看外面世界的变化的愿望。

30 雨的来意是什么？ 第三部分描写了哪些景物见到春雨后“笑”的场面？运用了什么修辞手法？
它的来意是“教你们勇敢地笑”。雨希望孩子们能够冲破束缚，自由自在快乐地生活。 第三部分描写了哪些景物见到春雨后“笑”的场面？运用了什么修辞手法？ 柳条儿“笑弯了腰”，石狮子“笑出了泪”，小燕子“笑斜了翅膀”。旗子“笑得哗啦啦地响”。运用了拟人的修辞手法。

31 讨论：如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了；只要你们笑，大地的希望就有了。”这句话？
雨的到来，给万物带来了欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了。

32 1、最后一个诗节中那些词句暗示了雨的命运？
“不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运。 2、雨的祝福是什么？如何理解？ 雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。

33 诗人借雨融入大地的现实，赋予了怎样的象征意义？
牺牲自己的生命，为孩子们带来追求自由、的信念和理想。

34 3、春雨的话集中表达了什么意思？ 诗人期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长，为此“爱的使者”：愿意做出一切努力，付出一切代价。 由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。

35 4、第7、8两节，都希望孩子们“笑”，你是怎样理解其不同之处的？
这两节诗，虽是“春雨教儿童两样事儿”，但内容只有一样，即“教你们勇敢地笑”。 不同的是第7节诗人通过景物描写，通过物对雨的态度，看到“笑”的作用。诗人透过雨，教给儿童们的是勇敢地面对生活的挑战，只有这样，乐对人生，才能幸福成长。 而第8节是作者情感的流露，这里的“笑”仍然是教儿童们要勇敢地面对人生。儿童是大地的主人，儿童是未来。只要我们的广大儿童勇敢面对生活，乐对人生，我们的国家，民族就有希望。这是诗人殷切的希望。

36 6、结合全诗内容，说说诗歌运用的副标题有何作用
副标题它提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是为中国的广大儿童们。 诗人想借“春雨”告诉中国的儿童们：应该去感受生活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长。

37 7、 诗人用了什么修辞手法？这样写好在哪里？
学 生 自 由 谈

38 教师示例－－修辞手法及其作用 这首诗诗人运用了拟人的修辞手法，整首诗拟人。把春雨当作人来描写，赋予春雨人的动作与思维。把诗人抽象地希望儿童们幸福成长的愿望，用具体的形象表现出来。 如诗的开头写大地萧条，用拟人化写景物，虽没有明白地说，没有雨，造成了荒凉。但“小溪渐渐喑哑歌不成调了”让人明白没有雨，没有水的后果是严重的。抽象的思想通过了具体形象的诗歌语言，拟人的方法得到实现。

39 又如第5节的诗完全是照应了第1节“田圃”、“牧场”、“鱼塘”、“小溪”。雨前、雨后不同的景象，让我们形象地感到了雨前的愁。雨后的喜。可见拟人的修辞手法让这首诗更加形象，更加生动，更容易让人接受诗人的忠告：“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”，而诗最后“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”不是作者由衷的愿望吗？创造一切可能，让儿童们幸福地无忧无虑的成长。

40 除了拟人外，作者还用了比喻、排比、反复的修辞手法。
比喻：如：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起” 排比：如。“柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪啊 小燕子见了我笑斜了翅膀啊” 反复：如：“雨说：我来了……”“雨说：…，”

41 布置作业 1、背诵首诗。 2、课外阅读《郑愁予诗集》

42 最后请你将这首诗改写成一篇三五百字的小散文，体会这两种文体在语言表达上的不同。