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友善關係*雙贏校園 高雄市內門區金竹國小 蕭淑美校長
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友善親師關係-校園環境
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環境重要嗎？ 環境重要？ 但市區很難有這樣的環境？ 環境重要還是人重要？
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幼教老師的壓力來源 1.工作負荷的壓力 2.工作聲望與福利 3.幼兒方面的壓力 4.行政配合方面的壓力 5.家長要求的壓力 6.人際關係
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親師衝突的意義 親師衝突： 親師之間對於學生在學習方面的相關議題之目標、 認知、行為等因素上產生不一致時，所引起的一種 不和諧的互動歷程。
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親師衝突的原因-1 易產生衝突的家長： 1.親師教育理念不合 2.親師溝通障礙 3.親師責任爭議 4.要求特殊待遇的家長 5.過度參與的家長
6.好為人師 7.喜歡指責說教
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親師衝突原因-2 1.教育環境改變 2.家長態度轉變中 3.少子化 4.法令改變 5.
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親師衝突的影響 親師衝突產生的影響： 1.日後配合度不佳 2.埋下更大衝突的因子 3.影響教師形象 4. 5.
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溝通的意義 人際溝通（Interpersonal Communication）是指有意義的互動歷程。
溝通是一種歷程（Process）。它是在一段時間中，有目的地進行的一系列行為。
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發展良好的溝通模式1 1.好好地聽 2.主動傾聽 3.瞭解對方的人格類型與溝通需求 4.同理心 5.暫停判斷或辯解 6.慢慢地說
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發展良好的溝通模式2 7.確認對方的意思 8.改變個人的溝通習慣以因應別人的需求 9.委婉正確表達感覺 10.表達而不判斷 11.正向地反應
12.肯定對方 13.控制情緒
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導致溝通障礙的原因： 1.訊息不正確 2.解讀不完全 3.原意被扭曲 4.無法了解不同背景、經驗及人格類型者個別差異 5. 6.
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親師衝突的因應策略 1.向他人求助 2.掌握最佳時機 3.發現關鍵問題 4. 5.
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「友善校園」學生事務與輔導工作重點 1.形塑友善校園，有效降低校園負面管教及校園體罰事件。
2.教師熟悉及正向管教做法，分享教學及有效班級經營經驗。 3.帶動教師正向管教之多元思考，並能制定有效策略。
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案例分享 1.午餐 2.教室區域使用與處罰方式 3.課程收費 4.隔離冷落
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公立高級中等以下學校教師成績考核辦法 （民國 101 年 04 月 05 日）
公立高級中等以下學校教師成績考核辦法 （民國 101 年 04 月 05 日） 第6條：教師之平時考核，應隨時根據具體事實，詳加記錄，如有合於獎懲標準之事蹟，並應予以獎勵或懲處。其規定如下： 二、有下列情形之一者，記大過： （一）違反法令，情節重大。 （二）言行不檢，致損害教育人員聲譽，情節重大。 （三）故意曲解法令，致學生權益遭受重大損害。 （四）因重大過失貽誤公務，導致不良後果。 （五）違法處罰學生，造成學生身心傷害，情節重大。 （六）執行職務知有校園性侵害事件，未依規定通報。
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四、有下列情形之一者，記過： （一）處理教育業務，工作不力，影響計畫進度。 （二）有不當行為，致損害教育人員聲譽。 （三）違法處罰學生或不當管教學生，造成學生身心傷害。 （四）對偶發事件之處理有明顯失職，致損害加重。 （五）有曠課、曠職紀錄且工作態度消極。 （六）班級經營不佳，致影響學生受教權益。 （七）在外補習、違法兼職，或藉職務之便從事私人商業行為。 （八）代替他人不實簽到退，經查屬實。 （九）對公物未善盡保管義務或有浪費公帑情事，致造成損失。 （十）其他違反有關教育法令規定之事項。
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六、有下列情形之一者，申誡： （一）執行教育法規不力，有具體事實。 （二）處理業務失當，或督察不週，有具體事實。 （三）不按課程綱要或標準教學，或教學未能盡責，致貽誤學生課業。 （四）對學生之輔導或管教，未能盡責。 （五）有不實言論或不當行為致有損學校名譽。 （六）無正當理由不遵守上下課時間且經勸導仍未改善。 （七）教學、訓輔行為失當，有損學生學習權益。 （八）違法處罰學生情節輕微或不當管教學生經令其改善仍未改善。 （九）其他依法規或學校章則辦理有關教育工作不力，有具體事實。 （十）其他違反有關教育法令規定之事項，情節輕微。
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思考一下 1.黑白之間 2.對錯之間 3.退讓等於輸了嗎 4.站在對方立場，僵持只會延遲不好的情緒 5.萬物之間我們只是渺小一物
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給孩子成功的舞台 老師你需要舞台嗎 孩子需要舞台嗎 標準齊平 因材施教
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我們可以這樣做 1.以疼愛關愛鼓勵取代溺愛處罰責備 2.允許孩子失敗錯誤 3.給孩子機會也是給自己機會 4.避免情緒化攻擊
5.適時紓解自我壓力
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謝謝聆聽
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