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攜手計劃課後扶助 國語補救教學策略 溪海國小校長 鄭惠欽 2019/2/15 國語補救教學策略
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好老師須具備什麼條件 ？？？ 2019/2/15 國語補救教學策略
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教育愛的發揮是在孩子的需求上看到自己的責任
教師一職任重而道遠 我的想法 態度決定高度 壓力是成長的動力 教育是灑種子的工作 教師的任務是提燈與點燈 教育若水 順性揚才 成就每個孩子 教育愛的發揮是在孩子的需求上看到自己的責任 2019/2/15 國語補救教學策略
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補救教學---愛與希望的工程1 窮人餓了，不僅僅是希望一塊麵包而已，更希望有人可以愛她。 --- 德雷莎修女
窮人餓了，不僅僅是希望一塊麵包而已，更希望有人可以愛她。 德雷莎修女 只有付出愛與關懷的人，才是全世界最幸福快樂的人。 德雷莎修女 熱愛自己工作的人， 才是最幸福的。 南丁格爾 困難的背後，隱藏著通往成功的階梯。 --- 居禮夫人 「勇敢行動」--- 如果你只是站在岸邊，盯著水面看，你是不可能橫越這片汪洋的。 泰戈爾全集 國語補救教學策略
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補救教學---愛與希望的工程2 多數來自貧窮家庭的學生，他們能夠擁有的人生選擇並不多，教育是不公平社會下他們的唯一出路。
每個學校都應該是學生的夢工廠。 從孩子的長處切入，沒有不可教的孩子。 每個孩子都需要老師，一個懂他的老師。 風雨靜，山色青 守得雲開見月明 人生最重要的是「願」， 有了希望自然會走向他。 國語補救教學策略
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學生學習成效不彰,我們怎麼辦? 孩子學不會是因為……跟我無關?
莊稼長不好,怎麼辦？ 農夫會想想自己有沒有澆水施肥? 而不是罵莊稼! 學生學習成效不彰,我們怎麼辦? 孩子學不會是因為……跟我無關? 2019/2/15 國語補救教學策略
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了解學生的學習風格 我的挫敗的學習經驗--- 視覺型 聽覺型 動覺型 2019/2/15 教室裡的春天
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抓住動機 正向、主動的學習 ─大腦透過主動學習，形成連結
想讓孩子學得快樂學得好，就要給小孩動機。要孩子學習不代表 一定要「逼」孩子，趁孩子想學的時候教，才能讓孩子學得好。 想要聽 注意聽 聽懂了 記住了 會用了 才能考好了 正向、主動的學習 ─大腦透過主動學習，形成連結 大腦產生觀念 ↗ ↘ 結果改變大腦 觀念引導行為 ↖ ↙ 行為產生結果 2019/2/15 國語補救教學策略
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學習 改變 轉化 能力的建立 國語補救教學策略
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實施補救教學的流程 一、找出問題徵狀 二、對症下藥 三、療效 國語補救教學策略
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補救教學的內涵 補救教學是一種「評量─教學─再評量」的循環歷程。 教學診斷 診斷評量的實施方式 課程性評量
目的：為了能夠有效的設定教學目標，不用在活動進行中才大幅修正，減低教學效能，磨損學生學習興趣。 意義：在於能夠儘早發現到學生的學習缺陷，並做最快最有效的補救，以保障教學效能。 診斷評量的實施方式 課程性評量 以課程內容為重點，評量學生達成課程目標的程度 2019/2/15 國語補救教學策略
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補救教學課程及教學設計的原則 由易至難、由簡而繁 從已學到未學 建立學生自信與動機 具高度的結構性 學習目標需明確與具體
考慮學生能力、接受程度及注意廣度。 簡化教材 學習活動富有變化 2019/2/15 國語補救教學策略
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成功的補救教學進行原則 徵求學生參加的意願 根據學生程度教學 循序漸進、小步驟進行 提供回饋和安排增強 使學習教材有意義 協助記憶
2019/2/15 國語補救教學策略
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將學生安排為合作式小團體的學習 提供充分而多樣化的練習機會 建立成功的經驗 激勵學習動機 可使用多媒體、多元化的教具 建立良好的師生關係
2019/2/15 國語補救教學策略
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補救教學執行的困難點 教學時間不足 學生本身的問題 學障？刺激太少？練習不足？ 缺乏學習動機？個性懶散？ 注意力不集中？依賴心重？……
教材的尋找與調整 家長配合度 不在乎、無法配合、無能為力者居多 國語補救教學策略
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九年一貫國語文能力指標 國語文六大能力 注音符號運用能力 識字與寫字能力 閱讀 能力 寫作 聆聽 說話 2019/2/15 國語補救教學策略
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寫作學習障礙學生常見的問題 聽、說、讀、寫等接收與表達能力障礙 文章組織結構不佳 文句表達困難 替換詞彙少且精確描述事件能力低 用字遣詞問題
易有語法問題 文意一致性低，離題或文不對題 國語補救教學策略
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寫作教學法 6.感官練習法 1.填充法 2.問題法 7.組字組句法 8.整理歸納法 3.看圖作文法 4.對話作文法 5.仿作法
9.圖解作文法 10.創造性作文 2019/2/15 國語補救教學策略
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寫作教學法1 填充法：適合低年級學生，用以訓練兒童運用詞彙的能力，經常出現在小學生習作的填填看、填詞、看圖填字等練習。例如：「兔子找來一群（ ）觀戰，大家都認為烏龜太（ ）了。」學生練習時，可自行運用已知詞彙，也可由教師提供可使用的詞彙。 問題法：也可稱「助作法」，適合低年級學生。老師給學生一串問題，學生把答案一一寫出，再連綴起來，就可以完成一篇文章。例如：1.我最喜歡的人是＿＿；2.因為a.＿＿b.＿＿，c＿＿；3.所以我最喜歡的人是＿＿。 孟瑛如（新竹教育大學特殊教育學系教授） 國語補救教學策略
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寫作教學法2 看圖作文法：學生一面看圖，一面寫作，運用圖畫所提供的線索，啟發學生寫出較完整的內容。看圖作文首要工作便是把圖看仔細，從背景的天氣、草木或房屋，寫到人物的表情、動作，並加上形容詞或副詞，以豐富文章的描述性。 對話作文法：以對話方式完成一篇短文。如： 媽：「母親節你們打算怎麼過？」 弟：「那天我會乖乖的讓媽媽好好過節。」 我說：「母親節那天我幫媽媽洗碗。」 此種作文法，除了注重因角色不同所需表現的口氣與思想內容，也可表達出作者對周遭人、事、物的細膩觀察與描述能力 國語補救教學策略
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寫作教學法3 仿作法：閱讀一篇課文或文章後，模仿寫作形式、文章體裁和結構、段落安排等，再寫一篇文章。因有具體架構可循，可減少學生面對寫作的恐懼，並提升成就感。 感官練習法：給學生一個情境，寫出所看到、聽到、觸摸到、聞到、想到、感受到的。如題目為「鄉村生活」，可寫成：「我看到一片綠油油的稻田，我聽到一陣陣鳥的叫聲，我摸到冰冰涼涼的溪水，我想到奶奶家的雞蛋昨夜剛孵出小雞，我感受到鄉村生活是那麼的優閒與自在。」 國語補救教學策略
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寫作教學法4 組字、組句法：較適合高年級學生或寫作能力較佳的低年級學生。給學生一組字或詞，要學生運用這些寫成一篇短文，內容可依想像力自由發揮，例如：以「森林、草原、溪水、陽光、花鹿等」寫一篇描述風景的文章。 整理歸納法：較適合論說文和說明文的寫作方法。可讓學生閱讀相關資料後，再做歸納整理，嘗試找出主要論點，整理論據，證明論點。 國語補救教學策略
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寫作教學法5 9.圖解作文法：強調師生共同討論及依個人生活經驗決定作文內容，特色在於中心思想和段落結構的多樣性和彈性化，並著重學生組織能力的培養，將抽象文章組織具象化，使學生更能掌握寫作歷程，發展寫作思考策略。 10.創造性作文：教師透過創造性思考的教學活動，引導學生寫作，包括腦力激盪、角色扮演、想像等。 2019/2/15 國語補救教學策略
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國語文補救教學資源網站 有愛無礙http://teachers.dale.nhcue.edu.tw/
台北縣自編國小一至六年級生字簿 文建會兒童文化館 小蕃薯九年一貫百寶箱 國語補救教學策略
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善用網路資源-線上字典 教育部重編國語辭典修訂本 http://dict.revised.moe.edu.tw/ 教育部國語小字典
異體字字典 國語一字多音審定表 國語補救教學策略
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善用網路資源-線上字典 常用國自標準字體筆順學習網（試用版）
重訂標點符號手冊 教育部成語典
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善用網路資源-教學資源網 教育部學習加油站 http://content1.edu.tw/ 國語推行委員會
教育部學習加油站 國語推行委員會 國語文教學資源網站介紹 網路語文相關遊戲 題庫 成語遊戲 國語補救教學策略
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善用網路資源-教學資源網 中文學習補救教學資源網 http://nflcr.knu.edu.tw/read/
E教師虛擬研究室-中文學習補救教學資源網 國語科教學網站 國語補救教學策略
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善用網路資源-教學資源網 自編生字簿 http://src.tpc.edu.tw/eword/ 安安免費教學網
2019/2/15 國語補救教學策略
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從事補救教學研究的教授 孟瑛如 張新仁 洪儷瑜…… 補救教學相關論文及研究 國語補救教學策略
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智慧語錄 2019/2/15 國語補救教學策略
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龍巖的服務準則（一） 沒有理由，沒有藉口，客戶永遠是對的。 沒有理由，沒有藉口，家長永遠是對的。 不分背景，不分等級，堅持對生命的尊重。
不分背景，不分等級，堅持對學生的尊重。 永遠站在客戶的立場，嚴格把關每一項服務品質。 永遠站在教育的立場，嚴格把關每一項教學品質。 2019/2/15 國語補救教學策略
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龍巖的服務準則（二） 我從事的是一份功德的事業，我做的每一件事都是最神聖的。 滿足客戶的期待，完成客戶的付託是我存在最大的價值。
滿足家長的期待，完成家長的付託是我存在最大的價值。 我從事的是一份功德的事業，我做的每一件事都是最神聖的。 2019/2/15 國語補救教學策略
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了解教師角色，期勉自己做一個最好的老師。
結 語 了解教師角色，期勉自己做一個最好的老師。 蠟燭因為有心才亮。 2019/2/15 國語補救教學策略
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