第四节 中学历史微课程的应用.

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1 第四节 中学历史微课程的应用

2 微课程的基本资源组成 微课 教学视频 微教案 微课件 微习题 微反思

3 一、教师如何管理微课程

4 网络平台（1） 东莞微课掌上通平台或其它网络平台 微课程管理方法 （2） 微信公众帐号 微课程管理方法 （3） 慕课：Udemy

5 微课程管理方法2 学生：使用手机学习微课程 教师：使用微信公众帐号管理微课程

6 如何申请 微信公众平台

7 电脑登入网址 mp.weixin.qq.com 申请

8 编辑 后台消息 查看 订阅 人数 查看所有消息并可直接回复 图文 声音 视频

9 微课程管理方法三、慕课（MOOC） 大规模开放在线课程

10 让每一个学校和教师都能够使用 P慕课 学生：使用个人终端学习微课程 教师：使用慕课平台管理微课程

11 国内基础教育的慕课发展 http://www.c20.org.cn/ 华东师范大学慕课中心：
华东师范大学慕课中心成立于2013年9月。她是以研究与开发基础教育、教师教育“慕课（大规模在线开放课程）”，并推动慕课在各领域高质量地得到实施的学术性组织。 　　2012年，一场由哈佛、斯坦福、麻省理工等世界顶尖名校掀起的教育风暴——“慕课”，震动了整个高等教育界，引发了各界的密切关注，唤起了对教学模式的重新审视，标志着教育开始真正走出工业文明，步入信息时代。《纽约时报》将2012年称为“慕课(MOOCs)元年”。 　　无独有偶，在基础教育界，借助于数字化技术，一场以“翻转课堂”为手段的变革也迅速地到来。其迅猛的势头预示着：慕课与翻转课堂正形成一场即将到来的教育海啸。 　　华东师范大学作为以服务基础教育为重要任务，以教师教育为特色的高等学校，为顺应这一时代的要求，推动我国基础教育与教师教育的发展，华东师范大学慕课中心将借助大学的学术优势，联合全国高等师范院校与知名中小学，开发高质量在线课程，使优质教育资源为全社会共享；积极探索个别化、自主性与互动式的人才培养模式，提高人才培养质量，推动我国基础教育与教师教育的改革与发展。 　　华东师范大学慕课中心的主要任务是： 　　（一）探索大数据时代“低负担，高质量”的教学手段，开发个别化、自主性与互动式的人才培养模式。 　　（二）从对“翻转课堂”等的研究切入，组织全国的力量，以各门学科的自身逻辑为依据，开发教学视频、进阶作业、单元诊断与学业评价的方案。 　　（三）组织全国有关中小学开展“翻转课堂”等的实验研究，积极推动全国各地“慕课”的建设，为教师教育“慕课”的建设提供优秀案例。 　　（四）与有关云服务商合作研究视频呈现、现场诊断、及时反馈与后台服务的模式。 　　（五）追踪国际“慕课”发展的前沿，创造中国“慕课”的特色。 　　（六）组织全国中小学教师与全国高等师范院校师范生优秀教学微视频的评选活动，不断提升我国各类“慕课”的质量。 国内基础教育的慕课发展 　华东师范大学慕课中心： 　　（一）探索大数据时代“低负担，高质量”的教学手段，开发个别化、自主性与互动式的人才培养模式。 　　（二）从对“翻转课堂”等的研究切入，组织全国的力量，以各门学科的自身逻辑为依据，开发教学视频、进阶作业、单元诊断与学业评价的方案。 　　（三）组织全国有关中小学开展“翻转课堂”等的实验研究，积极推动全国各地“慕课”的建设，为教师教育“慕课”的建设提供优秀案例。 　　（四）与有关云服务商合作研究视频呈现、现场诊断、及时反馈与后台服务的模式。 　　（五）追踪国际“慕课”发展的前沿，创造中国“慕课”的特色。 　　（六）组织全国中小学教师与全国高等师范院校师范生优秀教学微视频的评选活动，不断提升我国各类“慕课”的质量。

12 中国高中C20慕课联盟 所谓C20慕课联盟(高中)，其中的C即China(中国)，20是指20所国内著名高中;慕课(MOOCs)是英文“Massive Open Online Courses”的缩写，即大规模公开在线课程的简称。国内著名高中筹建慕课联盟，既是这些学校承担社会责任的需要，也是提升自身声望的需要。在基础教育领域，借助于慕课平台，教师可以实施“翻转课堂”，实现学校教学模式的变革，为拔尖创新人才的培养创造良好环境。 C20慕课联盟(高中)，其中的C即China(中国)，20是指20所国内著名高中;慕课(MOOCs)是英文“Massive Open Online Courses”的缩写，即大规模公开在线课程的简称。国内著名高中筹建慕课联盟，既是这些学校承担社会责任的需要，也是提升自身声望的需要。在基础教育领域，借助于慕课平台，教师可以实施“翻转课堂”，实现学校教学模式的变革，为拔尖创新人才的培养创造良好环境。

13 C20慕课联盟 http://www.c20.org.cn/
所谓C20慕课联盟(高中)，其中的C即China(中国)，20是指20所国内著名高中;慕课(MOOCs)是英文“Massive Open Online Courses”的缩写，即大规模公开在线课程的简称。国内著名高中筹建慕课联盟，既是这些学校承担社会责任的需要，也是提升自身声望的需要。在基础教育领域，借助于慕课平台，教师可以实施“翻转课堂”，实现学校教学模式的变革，为拔尖创新人才的培养创造良好环境。

14 微课的应用 教师：网上听课评课；备课资料的来源；教师专业成长的平台；跨区域网络教研；课堂教学中的灵活素材……
学生：一种最灵活开放交互性好的学习资源—自主学习、专题学习、探究学习、移动学习、课前预习、课后巩固。 社民：学习型社会的重要资源，学历/非学历教育资源。

15 微课如何与日常教学相融合? 需配合教学模式/流程的变革！
微课怎么用? 众多的“微课程”资源形成“微课库”： 作为“资源/媒体”的用法： 可供教师参考，提升教法 可供教师作为课堂教学素材 可供学生自主学习 教师制作微课的过程也是自我提升的过程 微课如何与日常教学相融合? 需配合教学模式/流程的变革！

16 “微课”如何提升教学质量/变革教学模式? 教师要求学生来 教师告知学生 教学模式/流程要相应变化 需学习平台支撑 需学习平台支撑
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17 03 02 01 “微课”要想真正发挥作用有3个关键点 POINT POINT POINT
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19 微课程成为反转课堂的关键支撑

20 翻转课堂的核心理念 1 2 3 4 翻转课堂把知识传授的过程放在教室外（家里），让学生选择最适合自己的方式（观看视频为主）接受新知识。 由传统教-->学到技术支持的学-->教。（“技术”含：在线视频（微课）、智能教与学平台、诊断系统、学习支持与服务等。） 把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。 对“知识传授”与“知识内化”两个认知环节的优化。

21 国内“翻转课堂”实践效果 山西新绛中学的课堂 只上半天课，高考录取率不降反升 ，上午是展示课，下午是自习课（2011年8月）
重庆聚奎中学：翻转课堂，面向未来更精彩 。三翻”、“四环”、“五步”、“六优” （2011年9月 ）

22 三、中学微课程教学的策略 第一：应用于课前学习

23 第二，应用于课中学习

24 第三，应用于课后学习

25 录制单位：东莞市长安实验中学 2015年5月 部分文字、图片、视频、案例来源于网络，仅供教学分析使用，版权属原作者或单位所有，特此感谢！