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飲食教育計畫在課程與教學的融入 高雄市前鎮區鎮昌國小 校長 陳建銘 2014/10/30 2019/2/23
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融入的概念 國民中小學九年一貫課程綱要重大議題，各議題均有「5.融入學習領域之建議」 其中性別平等教育敘述如下：
性別平等教育議題在國民中小學的實施，除了在實施學校本位課程時，以彈性學習時間自行發展教材與教學活動之外，最積極目的仍冀望以融入式課程作為手段，將性別平等教育能力指標轉化為各學習領域的知識內涵，促使七大學習領域知識內涵與課程結構，均能體現性別平等教育之理念。 2019/2/23
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性別平等教育議題能力指標旨在「融入」，而不是「套入」。必須正確解讀能力指標的意涵再加以融入，始能達成轉化傳統學科知識的目的。
性別平等教育議題在融入學科課程內涵所採取的策略，傳統上不外乎有貢獻、添加、轉化與社會行動等取向。 在課程中針對某些少數特定有所貢獻的人物或事蹟，給予肯定和表揚； 或以附加的教學單元，將性別有關的概念、議題和觀點納入其他課程之中。 2019/2/23
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而融入式課程最理想的方式應該是採取轉化取向，將性別平等教育目標與各學習領域目標重新概念化，統整並建構學習目標，藉以設計課程內容。如此將兩種不同課程領域的原有結構解體，再緊密的加以統整，促使其課程目標、課程內涵或教學計畫都重新加以組織與整合為一體。 2019/2/23
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轉化取向教學示例（融入式課程之設計） 能力指標解讀流程 2019/2/23
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轉化取向教學示例（融入式課程之設計） 轉化式課程設計流程圖 2019/2/23
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教學的概念 領域教學：目標→策略→評量→補救 融入教學：指標解讀→轉化目標→策略→評量→補救 2019/2/23
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課程發展的概念 發展是不斷動態改變的歷程。 設計 實施 評鑑 立基於行動研究的回饋 2019/2/23
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報 告 完 畢 敬 請 指 教 2019/2/23
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