基于任务的设计：思路、评价与实施 卫朝霞 西 安 交 通 大 学.

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1 基于任务的设计：思路、评价与实施 卫朝霞 西 安 交 通 大 学

2 提 纲 1 教学情况综述 2 任务思路及意义 3 评价维度及标准 实施完成 4

3 教学情况综述 教学材料及学情分析 《新一代大学英语》“基础篇”综合教程2
Unit 5 Loving Family iExplore 1 My Mother’s Gift 教学对象为普通高等院校一年级第二学期非英语专业本科生； 学生已熟悉任务型教学模式，具备完成教学任务的基本词汇 和语法知识，以及做个人陈述 (Presentation) 的基本策略； 预期困难: 口头分享个人经历时如何自觉运用 “5Ws and H” 原则， 任务将聚焦学生语言薄弱环节。

4 教学情况综述 Telling a story by using the 5Ws and H 教学目标 交际目标 知识目标 素质目标
Unit Project基础 子目标延展

5 任务设计思路及意义 设计原则 David Nunan（1999） Jane Willis (1996）Types of task
1) 言语、情景真实性原则 (authenticity principle) 2) 形式—功能性原则 (form-function principle ) 3) 任务相依性原则 (task dependency principle) 4) 在做中学原则 (learning by doing) 5)“脚手架” 原则 (scaffolding) Jane Willis (1996）Types of task 1) Listing 2) Ordering and Sorting 3) Comparing 4) Problem solving 5) Sharing personal experiences 6) Creative tasks 文秋芳 POA（2014） 任务需具有学业和工作的交际价值。一方面学生能意识到完成任务对文化素养、完成学业和改进未来工作的交际价值，另一方面能够认识到自己语言能力的不足，增强学习的紧迫感。 Peter Skehan（2018 北京） Meaning focused, Natural language use, Purposeful, Outcome-evaluation 聚焦意义-聚焦形式(form)

6 任务设计思路及意义 My unforgettable experience with my parent(s) 任务要求
To prepare for our college’s Annual English Drama Festival (“Family Love”), our class is going to hold a meeting on Mother’s / Father’s Day this year. To express your love and gratitude to your parents, each of you will make a two-minute presentation to tell an unforgettable story between you and your parent(s). You will work in groups of four and share with each other your stories. In the end, decide on the story you would like to act out as a group. Then, two or three speakers will tell their stories again to the whole class.

7 任务设计思路及意义 “新一代”教材特点 编写理论基于“产出导向法”。即单元开始 (Scenario)就明确向学生呈现
一个他们在未来学习,生活和工作中能碰到的交际场景和讨论话题任务。 使学生能够真实感受到这些场景存在的“可能性”及在这些场景中需要 讨论的话题对其认知的挑战性 。 单元的前4个学习目标分别从语言知识、篇章内容和交际技能方面辅助 学生完成最终产出任务。 围绕产出任务设计了多种训练。练习秉承由简到繁，由易到难，呈螺旋 上升的设计原则。 丰富的线上学习资源。是实践翻转课堂、智慧课堂的理想教材。

8 My unforgettable experience with my parent(s)
任务设计思路及意义 提升 综合素质 基于 单元素材、 总目标和子目标 任务相依 做中学 脚手架 My unforgettable experience with my parent(s) 具有 交际价值 和实际意义 聚焦 真实情景

9 Unforgettable experience with my parent(s)
任务设计思路及意义 设计思路 Task My Unforgettable experience with my parent(s) 任务契合单元主题：Loving Family 任务以单元素材为依托：母女、父子亲情故事 任务是完成Unit project 的前期准备：英文短剧 任务是实现单元子目标的有效手段：5Ws and H 基于 单元教材素材、 总目标和子目标 任务类型是口头分享个人经历: Willis (1996)

10 Unforgettable experience with my parent(s)
任务设计思路及意义 设计思路 学生通过完成讲故事任务，学习 5Ws and H 与总任务相依 是单元任务链中 的重要环节 为完成单元总任务 搭建语言知识和技能脚手架 Task My Unforgettable experience with my parent(s) 任务相依原则 “做中学”原则 “脚手架”原则

11 Unforgettable experience with my parent(s)
任务设计思路及意义 设计思路 模拟真实情景 母亲节或父亲节 活动；个人生活经历成为课堂学习 资源 激发真实情感 鼓励学生表达对 父母的真情 实感 聚焦真实情景 的活动 Task My Unforgettable experience with my parent(s) 真实交际活动 介绍亲身经历，表达思想感情，促进相互了解，改善 人际关系

12 任务设计思路及意义 任务意义 具有实际意义 具有 交际价值 学业交际价值 生活和工作交际价值
通过完成任务，明确自身语言知识方面的不足，会更积极主动地学习 《中国英语能力等级量表》能力分量表“口头叙述”4、5级要求：讲简短故事+讲述个人经历 具有实际意义 具有 交际价值 学生为完成任务有意义地使用语言 学生主动培养用英语解决实际问题的能力，教学活动成为学生实践的过程 生活和工作交际价值 讲述个人经历是未来生活或工作中可能遇到的讨论话题 任务呈现了国际化趋势下改进和提升未来工作能力的重要技能

13 Unforgettable experience with my parent(s)
任务设计思路及意义 任务意义 促进新时代国际人才综合素质的培养 Task My Unforgettable experience with my parent(s) 真实语境下完成有意义的交际任务，促进语言运用能力 讲述自己的经历，讲述中国故事，提升跨文化交际能力 思考Children-Parents Relationship，亲情、家庭和责任等问题， 训练思辨能力 为完成任务，与同伴及组员互动协同，培养协同合作能力

14 评价方式、维度及标准 评价方式 吕京(2010) 郑红苹(2006) A 学生自评 B 生生互评 C 教师评价
审视自己任务完成情况，肯定取得的成绩，反省需要改进的部分，从而调整学习策略和方法。 公正客观地结对互评，指出不足，提出建设性改进意见，相互学习，培养协作精神。 就某一学生的任务完成情况进行纵向和横向评价：既关注学生自身的发展，也与其他同学对比，利于实现个性化教学。 吕京(2010) 郑红苹(2006)

15 评价方式、维度及标准 评价维度 权 重 递 减 故事信息量和完整性：5Ws and H (5分)
故事结构符合逻辑：Who? When? Where?+What? Why? How?+Significance Presentation 策略 (4分) 语言流利度 (3分) 语言准确度 (3分) 权 重 递 减 (5分) 准确度 流利度 复杂度 四、六级口语考试评分标准 《量表》口语能力总、分表

16 评价方式、维度及标准 评价项目 自评 根据时间，教师依据以上5个维度，对全班展示的故事进行评价。 互评 CHECKLIST
OK Needs work ○ ○ The narration of my story is informative and complete. ○ ○ The body of my story is logically developed. ○ ○ The description of my experience is detailed and vivid. ○ ○ My voice is loud enough. ○ ○ I have maintained good eye contact with the audience. ○ ○ I have made proper use of gestures. ○ ○ My presentation is fluent. ○ ○ The language of my presentation is correct and clear. 互评 CHECKLIST OK Needs work ○ ○ The narration of my partner’s story is informative and complete. ○ ○ The body of his/her story is logically developed. ○ ○ The description of his/her experience is detailed and vivid. ○ ○ His / Her voice is loud enough. ○ ○ He / She has maintained good eye contact with the audience. ○ ○ He / She has made proper use of gestures. ○ ○ His /Her presentation is fluent. ○ ○ The language of his/her presentation is correct and clear.

17 实施完成 课前 课后 任务链设计 Skehan (1998) (2018) 2 4 2 课堂 罗少茜 (2003) 王海啸 (2008)
郑红苹(2006) 2 4 2 课前 课堂 导入 (lead-in) 任务前(pre-task) 任务中(while-task) 任务后(post-task) 评价 (assessment) 课后 智慧课堂; 课内课外，线上线下深度融合 记叙文写作 改编话剧 关注准确度 复杂度

18 实施完成- Summary of the Stage
Main Tasks Outcome Time 课前 班级微信群讲故事(1-2分钟)，推选最佳 Language Gap 无限制 -ing 分词作状语 Page 11 (线上学习) 搭建语法“脚手架” 课 堂 Lead-in (Group work) Comparing 最佳故事vs.稍差的故事 激活已有知识 10 mins. Pre-task (Input) 教师介绍5Ws and H 必要语言知识输入 (Pair work1) “Lunchtime Walk”故事中的6要素 Identify 5Ws and H 5 mins. (Pair work2) “My mother’s gift”故事中的6要素 While-task (各环节有Instructions和语言脚手架辅助) Step I (Personal activity) Identify the experience Brainstorm个人经历 2 mins. Step 2 (Personal activity) Develop your ideas 依据5Ws and H 构思故事细节 Step 3 (Personal activity) Organize your story 组织故事结构 3 mins. Step 4 (Personal activity) Decide narrative method 明确叙述人称、顺序和手段 Step 5 (Personal activity) Write a brief draft 明确提纲(Opening & Ending) Step 6 (Group work) Make the presentation in your group 完成任务,推选小组最佳故事 8-10mins Post-task 教师根据时间，挑选2-3个全班展示 教师发现问题，解决问题 15mins. Assessment 自评+互评+教师评价 发现知识欠缺点，促进后续学习 课后 (Writing) 写一篇记叙文 关注语言准确度和复杂度 30 mins. (Drama) 小组推选的故事改变成5分钟短剧 任务拓展，提高难度

19 设计注意事项 任务应依托教材特点，旨在完成某一教学目标； 任务真实性不等于直接搬用源自生活的真实任务，需根据教材和 学生特点再加工；
任务具有可行性，学生具备完成任务的能力 ； 任务及微任务易操作； 任务链上的微任务均从不同角度辅助完成总任务； 微任务设计需考虑完成各个环节的时间，以便教师有效掌控课堂； 复赛时“评价环节”需要展示教师如何详细评价学生真实的产出结 果(Essay或Speech)。

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