第三章 研究方法.

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1 第三章 研究方法

2 第三章 研究方法 第一節 研究設計 …………………………63 第二節 研究對象與樣本選擇 ……………66
第三章 研究方法 第一節 研究設計 …………………………63 第二節 研究對象與樣本選擇 ……………66 第三節 研究工具 …………………………67 第四節 研究流程 …………………………75 第五節 資料處理與統計分析 ……………79

3 第一節 研究設計 壹、實驗設計 參加學員是採自行報名參訓情況下，無法將受試者隨機分派至實驗組或對照組，故採用準實驗設計的不等組前—後測對照組設計！ 組別 前測 實驗處理 後測 實驗組 （30人） Y1 X Y2 Y3 Y4 對照組 （32人） Y5 Y6 Y7 Y8 Y1、 Y3、Y5、Y7：實施「新編語文創造思考測驗」及「新編圖形創造思考測驗」為前測 X：表示實驗處理，即「潛能開發與創造力班」的訓練方案，對照組則否。 Y2、Y4、Y6、Y8：實施「Torranc語文乙式創造性思考測驗」及「Torranc圖形甲式創造思考測驗」為後側

4 『問想做評』 團隊創造力訓練方案 自變項 依變項
第一節 研究設計 貳、研究架構 『問想做評』 團隊創造力訓練方案 自變項 1.創造力(流暢力、變通力、獨創力、精進力) 2.學習感受 3.課程重視程度 依變項

5 第二節 研究對象與樣本選擇 壹、研究對象 本研究以企業內訓採自由報名參加人士為研究對象，探討參與本研究所規劃的「潛能開發與創造力班」培訓方案對創造力是否有影響。 貳、樣本選擇 企業將「潛能開發與創造力班」透過內部宣導，課程採自由報名免費參加的方式，實際參與人數為34名，因為某些因素最後得到之創造力前後測共30份有效樣本。

6 第三節 研究工具 本研究所使用的研究工具為 1.「潛能開發與創造力班」 2.吳靜吉「新編創造思考測驗」（語文及圖形） 3.「Torrance語文乙式創造思考測驗」、「Torrance圖形甲式創造思考測驗」 4.自編「潛能開發與創造力班培訓課程意見調查表」。

7 第三節 研究工具 壹、「潛能開發與創造力班」培訓課程
第三節 研究工具 壹、「潛能開發與創造力班」培訓課程 一、培訓課程簡介 本研究所規畫之課程係透過企業內部與國內創造力訓練專業講師所共同策劃，由學者專家們擔任講座及訓練，並透過研究者文獻資料中所發展出以突破習慣領域開展創新思維，再透過小組團隊討論藉由擴散性思考及聚斂式思考的訓練，希望學員得以啟發創造力的目標來設計課程的內容。

8 第三節 研究工具 壹、「潛能開發與創造力班」培訓課程 二、培訓課程之中心架構 如圖

9 評 評 評 評 問 做 想 有效的團隊運作 團隊背景 團隊架構 團隊運作過程 人員 People 績效 Performance
Group Effectiveness 團隊背景 Group Context 人員 People 透過團隊運作，團隊成員得以學習與發展 團隊架構 Group Structure 績效 Performance 做 團隊的服務或產品符合或超越績效標準 團隊運作過程 Group Process 想 過程 Process 評 團隊具有良好合作共事的能力與環境 評

10 第三節 研究工具 壹、「潛能開發與創造力班」培訓課程 三、培訓方式、階段與目標 效果曲線 過去～習慣 現在～思維 未來～競爭力 強化 提升
第三節 研究工具 壹、「潛能開發與創造力班」培訓課程 三、培訓方式、階段與目標 過去～習慣 現在～思維 未來～競爭力 強化 職場競爭力 個人競爭力 提升 個人視野 個人創造力 團隊創造力 團隊的動能 改變 學習習慣 管理模式 思考方法 效果曲線

11 第三節 研究工具 1. 腦力激盪法 2. 心智圖法 3. 曼陀羅 4. 六頂思考帽 5. 六三五腦力激盪術 6. KJ 法 7. 七何檢定法
第三節 研究工具 壹、「潛能開發與創造力班」培訓課程 四、配合創造思考教學模式與技法 以陳龍安所發展的「問想做評」的教學模式為中心，並配合下列所述的技法。 1. 腦力激盪法 2. 心智圖法 3. 曼陀羅 4. 六頂思考帽 5. 六三五腦力激盪術 6. KJ 法 7. 七何檢定法 8. 六六討論法

12 本研究訓練時間為三天，共十四小時的訓練課程，其培訓課程教案大綱如
第三節 研究工具 壹、「潛能開發與創造力班」培訓課程 五、課程表 本研究訓練時間為三天，共十四小時的訓練課程，其培訓課程教案大綱如 WORD

13 第三節 研究工具 貳、創造思考測驗之評量工具 目前國內較常使用修訂自美國E. P. Torrance所編製的TTCT，故本測驗在語文測驗方面選定「新編語文創造思考測驗」－「竹筷子」的不尋常用途（吳靜吉等，1999）及「Torrance語文乙式創造性思考測驗」（劉英茂，1974）裡的作業五：不尋常的用途（空罐子），而在圖形測驗方面選定「新編圖形創造思考測驗」－「人」的圖形（吳靜吉等，1999）及「Torrance圖形甲式創造思考測驗」常模的活動三：線條（吳靜吉等，1993）為本研究的評量工具。

14 研究問卷調查工具為研究者所自編並經由專家審查的「潛能開發與創造力班培訓課程意見調查表」
第三節 研究工具 參、「潛能開發與創造力班」培訓課程問卷調查表 研究問卷調查工具為研究者所自編並經由專家審查的「潛能開發與創造力班培訓課程意見調查表」 WORD

15 本研究共分為四個階段進行，茲將本研究的過程敘述如下，其研究流程如下圖
第四節 研究流程 本研究共分為四個階段進行，茲將本研究的過程敘述如下，其研究流程如下圖 POWER POINT

16 第五節 資料處理與統計分析 壹、資料處理 1. 評分：全部測驗資料均由同一位評分者對照評分手冊評閱完成。
第五節 資料處理與統計分析 壹、資料處理 1. 評分：全部測驗資料均由同一位評分者對照評分手冊評閱完成。 2. 登錄：將受試的各項測驗分數登錄，歸檔在SPSS 的程式裡。 貳、統計分析 1. 以次數分配與百分比表示學員基本資料分佈情形。 2. 本研究的統計處理分別就兩組的資料，以獨立樣本T檢定來分析來處理不同組別的實驗效果。以實驗組及對照組的前測資料來做變異數同質性考驗，再進行兩組後側的平均數差異檢定，來比較進行實驗處理的實驗效果。 3. 於實驗課程當日結束後，發給學員意見調查表，以百分比逐題進行統計分析，瞭解學員對於創造力訓練方案內容與實施的學習反應，另外加上學員對此課程的重視程度。