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表演藝術活動內容 表演藝術之戲劇教學在課程項目方面包括:觀察、想像、模仿、創意等肢體與聲音的表達，聯想創意（編寫劇情，即興創作，角色扮演，綜合表現）、戲劇（話劇、兒童歌舞、皮影戲、鄉土戲曲、說故事劇場）、欣賞等（教育部藝術與人文領域研修小組、八八、十二）
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兒童戲劇(Child Drama) ★兒童劇場 (Children’s Theatre)
★教育劇場 (Theatre in Education) ★創造性戲劇 (Creative Drama) ★教育戲劇 (Drama in Education)
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「一種即興、非表演性，且以過程為主的一種戲劇形式。活動的方式是由一個領導者帶引參與者將人類生活之經驗加以想像，反映及回顧的過程。」
創造性戲劇的定義 「一種即興、非表演性，且以過程為主的一種戲劇形式。活動的方式是由一個領導者帶引參與者將人類生活之經驗加以想像，反映及回顧的過程。」
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創造性戲劇活動類別 暖身活動 戲劇性遊戲 肢體動作 ─韻律動作 ─模仿動作 默劇 ─單／雙／團體默劇 ─數數停格／轉化默劇 ─快／慢動作默劇
─旁述默劇 ─劇情默劇
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即興表演 ─聲音的即興表演 ─情境的即興表演 角色扮演 ─老師的角色扮演 故事劇 偶劇與面具
角色扮演 ─老師的角色扮演 故事劇 偶劇與面具
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教育戲劇 教育戲劇是一種著重思考開發，而非表演技術的戲劇形式。常常使用『老師的角色扮演』及『專家的外衣」等技巧，與學生共同探索與發展故事情境。藉由戲劇情境中的思辨，訓練學生認識問題解決問題的能力。
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教育戲劇的主要技巧 ◎老師的角色扮演（Teacher in Role) ◎專家的外衣(Mantle of the Expert)
◎未完成的資料(Unfinished Materials) ◎坐針氈（Hot-seating) ◎集體畫（Collective Drawing) ◎靜像(Images) ◎轉化(Transfer) ◎雕塑(Sculpting) ◎思想軌跡（Thought tracking)
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鄉土教學與藝術人文領域的統整課程 對象：國小5─6年級 起點行為： 教學目標：1.透過戲劇活動瞭解原住民神話與其背後的文化意涵
排灣族的神話故事 對象：國小5─6年級 起點行為： 教學目標：1.透過戲劇活動瞭解原住民神話與其背後的文化意涵 2.學習排灣族傳統歌曲 3.學習排灣族傳統舞蹈 4.學習認識製作排灣族藝術作品 活動步驟：1.大武山幻燈片加上排灣族背景音樂 2.老師的角色扮演（老師扮演哥哥的爺爺，以回憶的方式敘述 故事） 3.坐針氈（母親、哥哥、妹妹） 4.轉化（變鳥） 5.雕塑（妹妹請求哥哥的畫面；哥哥忍痛拒絕的畫面）雙面靜 像（妹妹；哥哥做出雙面靜像） 6.思想軌跡（輕拍村民說服妹妹） 7.意識走道（老師扮演村民，學生扮演老鷹） 8.離別（村民歌舞送別老鷹）
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