個體經濟學 分工﹑專業﹑教育﹑與經濟發展.

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1 個體經濟學 分工﹑專業﹑教育﹑與經濟發展

2 機會成本, 生產可能線, 比較利益 選擇就有取捨 (trade-off) 有得必有失, 失去的就是機會成本 用生產可能線解釋機會成本
機會成本低的, 表示有比較利益 以比較利益的生產, 分工, 專業, 互利

3 機會成本 使用某一資源的機會成本, 就是放棄的那裡面, 最好的那個
使用某一資源的機會成本, 就是放棄的那裡面, 最好的那個 放棄的 alternative uses, 最好的: the best alternative=opportunity costs 例子: 三個工作, 其他條件相同, 只薪資不同 80,000 60,000 50,000 選哪一個? 為什麼? 經濟學有相當一大部分是在解釋人的固有行為

4 生產可能線 假設: 1. 固定資源與技術 2. 生產兩種產品 3. 充分就業 4. 使用最佳技術
生產可能線 (production possibility curve) 例子: 米與蔬菜 特性: 向外凸出＝（邊際）機會成本遞增

5 The Production Possibilities Frontier

6 比較利益原則 假設: (PPC是直線) 機會成本較低者, 為比較利益 例子: 王老五與趙小二

7 表1: 生產可能線 王老五 趙小二 木屋 4棟 1棟 磚房 2棟 產量較多者, 有 絕對利益

8 表2: (邊際)機會成本 王老五 趙小二 木屋 0.5棟磚房 1棟磚房 磚房 2棟木屋 1棟木屋 機會成本低者, 有比較利益

9 表3: 原來各工作十二個月的產出 王老五 趙小二 月數 棟數 計(棟) 木屋 4 16 6 22棟 磚房 8 計(月) 12個月

10 表4: 分工後各工作十一個月的產出 王老五 趙小二 月數 棟數 計(棟) 木屋 5.5 22 22棟 磚房 11 計(月) 11個月

11 分工, 商業, 教育與經濟發展 商業受盡歧視 經濟發展是因分工而成 分工靠商業 (也靠誠信) 商業乃經濟發展之母 教育要以人為本

12 商業受盡歧視 製造業才是; 更早期, 只有農業才是 中國: 傳統上, 商為四民之末, 輕商, 賤商
西洋: 海耶克說, 西方傳統反商 [書]: 一個人買錢賣貴, 賺他鄰居的錢, 一定是從骨子裡就不老實 台灣的觀念與政策 觀念: 前勞委會主委, 前央行總裁 政策: 獎投條例, 促進產業升級條例, 電價

13 F. A. Hayek The Fatal Conceit:The Errors of Socialism 海耶克,《不要命的自負》, 謝宗林等譯,台北: 遠流
此處是海耶克書的中英文封面

14 經濟怎麼發展的? 一個人在孤島上, 能力大? 能力小? 美國人? 日本人? 台灣人? 李遠哲+馬蓋先+猿人泰山=?
比較標準的美國人與台灣人 [讀者文摘] 如何發展? 亞當斯密: 分工 [國富論] 分工之利: 生產力提高 (240倍~4,800倍) 比較利益法則 (表1 ~ 表4)

15 Reader’s Digest 一個標準的 美國人: 年齡 名字 工作 薪資 此處是美國版讀者文摘影本

16 1998年7月 讀者文摘 此處是該期讀者文摘封面

17 典型的台灣人 陳太太 年齡 / 身高 / 體重 (54.5公斤/要減肥) 陳先生 住那 通勤時間 …… 此處是讀者文摘的內文影本

18 譯本: 上冊: 謝宗林等, 先覺 下冊: 張漢裕譯, 台銀
Adam Smith, The Wealth of Nations 1776 亞當‧斯密 《國富論》, 1776年 譯本: 上冊: 謝宗林等, 先覺 下冊: 張漢裕譯, 台銀 此處是國富論封面

19 此處是國富論目錄: 第一篇第一章: 論分工

20 教育 比較香港, 台灣, 菲律賓 (表5) 教育不會自然提高生產力 台灣: 黨國資本主義 菲律賓: 家國資本主義
不同的教育方法: 制式教育: 比較表1-4, 與表1A-4A 人本教育: 表1B-4B

21 此處應連結到: 台灣菲律賓香港教育與所得之比較.pdf

22 表1A: 生產可能線－制式教育 王老五 趙小二 木屋 4棟 2棟 磚房 1棟 產量較多者, 有 絕對利益

23 表2A: (邊際)機會成本– 制式教育 王老五 趙小二 木屋 0.5棟磚房 磚房 2棟木屋 機會成本低者, 有比較利益  沒有比較利益

24 表3A: 原來各工作十二個月的產出 王老五 趙小二 月數 棟數 計(棟) 木屋 4 16 6 12 28棟 磚房 8 22棟 計(月)
12個月

25 表4A: 制式教育下沒有分工之利 王老五 趙小二 月數 棟數 計(棟) 木屋 7 28 28棟 磚房 5 10 12 22棟 計(月)
28棟 磚房 5 10 12 22棟 計(月) 12個月

26 表4A’: 制式教育下沒有分工之利 王老五 趙小二 月數 棟數 計(棟) 木屋 1 24 12 28棟 磚房 11 22 22棟 計(月)
22棟 計(月) 12個月

27 表1B: 生產可能線－人本教育 王老五 趙小二 木屋 4棟 1棟 磚房 2棟 產量較多者, 有 絕對利益

28 表2B: (邊際)機會成本–人本教育 王老五 趙小二 木屋 0.5棟磚房 2棟磚房 磚房 2棟木屋 0.5棟木屋
機會成本低者, 有比較利益  比較利益大

29 表3B: 原來各工作十二個月的產出 王老五 趙小二 月數 棟數 計(棟) 木屋 4 16 6 22棟 磚房 8 12 28棟 計(月)
12個月

30 表4B: 人本教育下分工利益大 王老五 趙小二 月數 棟數 計(棟) 木屋 5.5 22 22棟 磚房 4 8 10 20 28棟 計(月)
22棟 磚房 4 8 10 20 28棟 計(月) 9.5個月 10個月

31 表4B’: 人本教育下分工利益大 王老五 趙小二 月數 棟數 計(棟) 木屋 9 28 28棟 磚房 2 4 18 22棟 計(月) 9個月

32 新興古典經濟學派 亞當‧斯密 (Classical): 《國富論》 分工
馬夏爾 (Alfred Marshall): 《經濟學原理》 供需: 圖形  新古典學派 (Neoclassical) 分工: 文字  失傳 凱因斯 (J. M. Keynes): 失業理論 薩繆爾遜 (Paul A. Samuelson): 馬夏爾[個體] + 凱因斯[總體] = 經濟學原理 新興古典(New Classical):楊小凱(經濟學原理)

33 推荐: 楊小凱 著 《楊小凱經濟學文集》 台北: 翰蘆, 2001