反毒、反黑、反霸凌 ~建構友善的校園.

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1 反毒、反黑、反霸凌 ~建構友善的校園

2 大綱 前言 人權意識、法治觀念 品德素養、尊重生命 反霸凌

3 人權意識 法治觀念

4 人權法治 基本理念 人權 是人與生俱來的基本權利和自由，不論其種族、性別、社會階級皆應享有的權利。

5 自由：依照自己的意志行事，不受他人限制。

6 法治：一切依據法律，公平公正，用來治理大眾的制度。

7 人權：人民在法律上享有的權利，自由、財產等一切民主權利。

8 結論1： 人在享有自由的同時受到合理的規範，也一樣有法律能維護個人權利。

9 結論2： 自由、法治、人權，都是相呼應的，這些都是大眾所需要的，誰也不能少了誰。

10 反霸凌

11 何謂霸凌(bully) ？ 只要欺負他人就是霸凌

12 教育部 目前認定「校園霸凌」五要件： 具有欺負他人之行為 具有故意傷害之意圖 造成生理或心理上之傷害 兩造勢力（地位）不對等
其他經校園霸凌因應小組討論後認定者

13 壹、認識校園霸凌 ◎什麼是霸凌(Bully)
「哆啦A 夢」是現代父母與孩子都很熟悉的卡通，故事的主角大雄長期受到同學胖虎的欺負，另一個同學小夫，有時是胖虎的幫兇，有時也是個看大雄笑話的旁觀者。大雄是一個缺乏自信又怯懦的孩子，常要靠哆啦A 夢的法寶來幫他贏回面子或壯膽。卡通中的大雄每次總靠著哆啦A 夢 的法寶化險為夷，然而現實中沒有神奇魔法，甚至鮮少大人插手幫忙，被欺負的孩子受到凌辱飽受身心煎熬，甚至影響到成年期之後的性格與心理；欺負人的孩子往後則有更多的問題行為，長大之後不僅較容易傾向犯罪，社交人際能力也受到影響。 這種孩子們之間權力不平等的欺凌與壓迫，稱之為「霸凌現象」（bully）。霸凌是一個長期存在於校園的現象，專指孩子之間進行惡意欺負的情形。根據Olweus(1993‧9)的定義，一個學生長時間、重複地被暴露在一個或多個學生的負面行動中，並進行欺負、騷擾，或被鎖定成為出氣筒的情形，即為霸凌。 在台灣約有六成左右的國小學童曾經被霸凌過，平均每兩個孩子就有一人有被霸凌的經驗；其中，約一成左右的孩子經常、甚至每天都會被同學欺負。

14 貳、霸凌的種類 校園霸凌按照欺凌手段、方式的不同，大致可區分為『關係霸凌』、『言語霸凌』、『肢體霸凌』、『性霸凌』、『反擊型霸凌』、『網路霸凌』六大類。在校受到欺凌的學生，可能發生逃學、輟學、成績下降、情緒低落，甚至帶武器到學校的負面行為，有些學生會變得非常萎縮或沮喪，有些則會有暴力傾向出現，對學生一生的影響非常大，不容忽視，以下依照類別分述如後：

15 （一）關係霸凌 關係上的霸凌是最常見，也是最容易被忽視的，通常是透過說服同儕排擠某人，使弱勢同儕被排拒在團體之外，或藉此切斷他們的社會連結，讓他們覺得被排擠。這一類型的霸凌往往牽涉到言語的霸凌，常會牽涉散播不實的謠言，或是排擠、離間小團體的成員。值得一提的是，此類霸凌伴隨而來的人際疏離感，經常讓受害者覺得 無助、沮喪。

16 個案小故事(一) 每次小美只要成績比阿宏好，阿宏就會跟其他同學說是小美作弊的緣故，大家卻都相信了，小美覺得自己被陷害又被班上同學排擠，她想在最後一個月的小學生活留下美好的回憶，現在卻像是一個遙遠的夢。

17 個案小故事(二) 小君認為小怡搶走她的男朋友，因此非常討厭她，還叫大家不要理她，如果有些同學私下跟小怡一起玩，就會被小君警告，久而久之，小怡再也沒有任何朋友了。

18 （二）言語霸凌 此類霸凌亦相當常見，主要是係透過語言來刺傷或嘲笑別人，這種方式很容易使人心理受傷，既快又刺中要害，雖然肉眼看不到傷口，但它所造成的心理傷害有時比身體上的攻擊來得更嚴重，而且言語上的欺負與嘲笑很可能是肢體霸凌的前奏曲。

19 個案小故事(三) 曉玲自從戴牙套之後，就開始了一連串的夢靨，班上同學給她取了個「牙套妹」、「醜八怪」等一些難聽的綽號，而且不管她走到哪裡，這些綽號就會緊跟著她，曉玲覺得很生氣又難過。

20 個案小故事(四) 文清因為家境清寒，家裡無水可用，常常沒辦法洗澡，因而身上發出異味，同學都會取笑他是「垃圾」、「髒鬼」。

21 （三）肢體霸凌 這是所有霸凌中最容易辨認的一種型態，它有著相當具體的行為表現，通常也會在受害者身上留下明顯的傷痕，包括踢打弱勢同儕、搶奪他們的東西等。另外，霸凌者通常是全校都認識的學生，他們對別人霸凌的行為也會隨著他們年紀的增長而變本加厲。

22 個案小故事(五) 小文的皮包被同學搶走了，而且還打他、恐嚇他，他也曾鼓起勇氣告訴導師，但導師的處理方式只是打那些同學，而且他們被打以後還是不斷的欺負小文。擔心又害怕的小文只能選擇四處躲避，每天都活在恐懼裡。

23 個案小故事(六) 全班同學都很討厭君君，常常把她關到廁所，並把燈關掉，直到放學才讓她出來，每次被關在廁所君君都非常害怕，不知道什麼時候才會被放出來，這樣的生活讓君君很痛苦。

24 （四）性霸凌 根據McMaster(1997)的研究，認為「性霸凌」的具體表現行為如下：
1.有關性或身體部位的有害玩笑、評論或譏笑：如黃色笑話、波霸、矮冬瓜等。 2.對性取向的譏笑或是對性行為的嘲諷：男人婆、娘娘腔、同性戀都是常見對性取向、性行為的嘲笑。 3.傳遞與性有關令人討厭的紙條或謠言：孩子之間會流傳關於性的謠言，如誰和誰在廁 所接吻，或是誰和誰發生性關係。 4.身體上侵犯的行為：以性的方式摩擦或抓某人的身體，或是迫使某人涉入非自願的性行為中；除嚴重的性侵害外，舉凡觸碰下體、屁股、胸部、脫褲子、 掀裙子，或是學童間流行的遊 戲俗稱「阿魯巴」皆屬此類。

25 個案小故事(七) 小培很討厭班上的一個女生小珍，覺得她很三八而且屁股大，所以每次看到她就說：「大屁股，你好啊！」、「你的內褲都是訂作的吧！」。

26 個案小故事(八) 同學笑小志是娘娘腔，他覺得很難過，他只是不喜歡打籃球那種激烈的活動，也不喜歡跟女生打打鬧鬧，小志不了解為什麼這樣就要說他是娘娘腔，他心裡覺得很不舒服。

27 （五）反擊型霸凌：受害者與加害者一線之隔
這是受凌兒童長期遭受欺壓之後的反擊行為。通常面對霸凌時他們生理上會自然的予以回擊；有的時候被害者則是為了報復，對著曾霸凌他的人口出威脅。也有部分受凌兒童會去欺負比他更弱勢的人，這都屬於反擊型的霸凌。

28 個案小故事(九) 阿美常常帶新東西到班上去跟同學炫耀，小雅非常嫉妒，經常趁阿美不在時把那些東西偷偷拿去丟掉，後來被美惠發現，美惠盛怒之下打了小雅一巴掌並警告她：「下次再這樣，我就叫我哥揍你」。

29 個案小故事(十) 敏敏是風紀股長，她管同學非常嚴厲，班上某些常被處罰的同學很討厭她，常常鼓舞全班一起嘲笑她的身材，說她是大胖子，敏敏也不甘示弱地回罵，並在眾目睽睽之下吐口水在營養午餐中，讓全班都不能喝。

30 （六）網路霸凌 隨著網路世界的發展，另一種新興的霸凌方式－網路霸凌（cyber bully）也開始出現；孩子身處資訊爆炸的環境，能以快速、多元且便利的管道來交友、聊天、玩遊戲，而在網路的世界裡，由於隱匿性高、傳播範圍無遠弗屆，孩子很容易成為網路世界的霸凌者。網路霸凌行為包括：孩子使用網路散佈謠言、留下辱罵或嘲笑的字眼等，倘若孩子經常從事這些行為，就是網路世界的霸凌者。

31 個案小故事(十一) 一名國小三年級男生，只因不滿同桌隔壁女生在課桌上越線，竟冒用她姓名及家中電話，上網散布援交消息「整人」，害女生家中接到大量詢問援交的電話，令家長困擾不已。

32 參、受霸凌該怎麼辦？ 兒童福利聯盟歷年來的調查發現，六成的受害者在面對霸凌的當下多選擇隱忍，而實際上會向老師求助的人只有三成，顯示被人欺負時，孩子們的因應方式還是採取 「忍耐」居多，其次是報告家長，再其次才是告訴老師。令人憂心的是，為何身為第一線求助資源的老師，讓這麼多孩子避之唯恐不及呢？「告訴老師沒有用」、 「擔心報告老師可能無法解決問題，反而引來報復」、「報告老師可能暫時有用，但是無法解決問題」是目前孩子們普遍的想法，顯示出在校園霸凌的議題上，需要 學校老師更謹慎、有效的介入，適當的處理方式才能消弭同學之間的人際傾軋，使霸凌不再成為孩子的夢魘。別慌張，才能當孩子的靠山！兒福聯盟執行長王育敏建議，父母親第一步要做的就是完整了解事情的經過，通盤釐清事情的始末之後，也要讓孩子知道父母是可以依 靠、信任的對象，同時告訴孩子勇於揭發事實的重要性，取得孩子認同後，將事實報告老師或學校行政人員，讓孩子在家庭與學校方面都獲得援助，降低心理恐懼。 另外，家長也要與老師共同協助輔導受害孩子，由學校的輔導室安排對孩子的心理輔導，幫助孩子排除心理陰影，並保護他免於再度受害的恐懼。而在輔導的過程 中，也要教導他如何面對暴力問題的正面態度，同時告訴孩子遇事不可逃避，卻也切勿私下報復，以免釀成隱性的暴力行為。

33 兒福聯盟提出給同學的 「Yes—No 守則」
─例如：「我不喜歡這樣，請你停止。」並且多練習幾次。 Yes —遇到其他同學被嘲笑、排擠或欺負，應該要想辦法阻止。 ─如果擔心欺負人的同學會反過來欺負你，就請大人來幫忙！幫助弱小是正確的行為，跟「打小報告」完全不同唷！ Yes —打反霸凌專線。 ─請同學幫忙想辦法，和同學一起解決問題。 No —不要因為身體的特徵、成績、家庭背景等原因嘲笑別人。 ─每個人都有他的優點、缺點和與其他人不同的地方，同學們應該要互相尊重和欣賞。 No —不要因為其他人都這麼做，就只好跟著做。 —雖然你的好朋友可能都會排擠某一個人，但這不是值得學習的好行為，你可以勇敢地說『不』！ No —不要因為一次的求助失敗就放棄 ─多嘗試幾次，你也可以變成校園反霸凌的和平大使。

34 肆、如何避免霸凌事件發生 校園霸凌事件多發生在上學、下課休息、午休及放學時間；經常發生霸凌事件的地點多在上、下學途中之巷道、校園圍牆外之轉角、校園垃圾場、廁所、樓梯間、放學後的遊戲區或操場角落……等。以下提供幾個簡單的方法，讓自己不受校園暴力的威脅：

35 一、發現校園死角，反映師長立即改善： 校園安全環境，會隨者時間及使用情形而有所改變，也 是容易讓人疏忽的環節。例如：學校禮堂或體育館，在集會或上課時間，是一個安全可靠的環境；但是，如果在午休或放學後，就可能成為校園霸凌的好場所。諸如 上述情形，可能存在於校園的垃圾場、廁所、樓梯間、放學後的遊戲區或操場角落，甚至較少使用的專業教室……等。同學發現可能霸凌的場所，應該立即向學校師長反映，及時應變與改善，以免成為校園小惡霸的天堂。

36 二、不早到、不晚歸： 校園霸凌通常發生在偏僻、人少的時間及地點，不要讓自己一個人落單，是最明智的選擇。只有少數師長在校期間，是校園小惡霸最容易下手的好時機，提早到校或遲不離校，容易讓你成為霸凌的對象。

37 三、不到校園死角，校園內結伴而行： 在反校園霸凌工作上，學校均積極改善環境面上的安全問題，但經常限於學校經費問題，造成心有餘而力不足之窘境。在尚未完全改善校園環境死角前，同學應該避免受到霸凌的可能性，儘量不到校園死角，如果有必要前往，如打掃環境、倒垃圾……等，也應該結伴而行，以免成為受害者。

38 四、引起大人（師長）的注意： 依據資料顯示，霸凌事件多發生在大人（師長）不在場的時機，若能引起大人（師長）的注意，適時介入霸凌事件，較能立即化解危機，並較可能會有圓滿的處理結果。

39 五、善於利用資源： 霸凌事件除發生在校園內以外，上、下學途中也是經常發生霸凌的地方，當可能受暴時，善於利用社區資源，如社區巡狩隊、警察局、愛心商店、學校志工家庭……等，適時的求助，是維護個人安全的最佳方法。

40 伍、受凌者及旁觀者該如何請求協助 研究顯示，要有效制止霸凌事件，受凌者及旁觀者佔舉足輕重地位。當遇到霸凌情形時，一方面要勇於說出你的想法，很明確果決的告訴對方「我不喜歡你這樣對 我」、「請你立刻停止你的行為」、「你的行為已違反校規，我要報告老師」，才不會讓霸凌者知難而退，不致進一步發生霸凌事件；另一方面要勇於向老師或家長 報告請求協助，讓大人適時介入，才能使霸凌事件及早落幕。

41 霸凌行為之法律責任 以「保護管束處分」代替 負民事侵權行為之連帶賠償責任 刑罰 新台幣6~30萬元罰鍰，並公告其姓名 行政罰 民事賠償
學生法律責任 7至12歲兒童 法定代理人 刑罰 傷害罪-3年以下有期徒刑 強制罪-3年以下有期徒刑 恐嚇罪-2年以下有期徒刑 侮辱罪-拘役或300元以下罰金 誹謗罪-1年以下有期徒刑 以「保護管束處分」代替 負民事侵權行為之連帶賠償責任 行政罰 新台幣6~30萬元罰鍰，並公告其姓名 民事賠償 一般侵權之損害賠償 侵害人格權之損害賠償

42 陸、營造安全和樂的學習環境 教育部反霸凌免付費專線:0800-200-885 （零霸凌零-惡零零-幫幫我）
新竹市反霸凌專線： （零霸凌零-惡惡惡-霸凌我） 民富國小反霸凌專線： 轉826 民富國小反霸凌信箱設置於學務處門口