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教學檔案製作、評量與應用 潭陽國小 廖婉惠
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如何呈現教師的有效教學？ 評量教師的有效教學的工具主要有兩類： 1.觀察課堂中的教師教學行為、教學表現 ---教師教學觀察評量
2.評量教師課程設計、整體教學、學生輔導、省思成長---的能力(教室觀察看不到的) ---教師教學檔案評量
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教學觀察 教學檔案 考量學校條件和教師需求 綜合報告 專業成長計畫 規準研擬 教師自評 他評 教師專業發展評鑑推動步驟
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教學檔案是什麼？ ？？？？？？？？ 資料夾 ？？？ 剪貼簿 ？ 考試簿 行政資料 學習單
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教學檔案的定義 係指教師選擇性地收集、整理和呈現教學實務中的相關資料
如：教案( lesson plans )、教學理念陳述、自我評鑑、教學表現、成長與成就，教學評鑑結果、教師的省思，證書、執照、班級活動照片、或學生的測驗和評量的結果、學生作品、與學生、家長等人的對話紀錄等等( Wolf & Dietz, 1998 )。 5
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編者：曾憲政、張新仁、張德銳、許玉齡、馮莉雅、陳順和、劉秀慧
中小學教師教學檔案評量表 編者：曾憲政、張新仁、張德銳、許玉齡、馮莉雅、陳順和、劉秀慧 教師姓名：___________ 任教年級:__________ 任教科目:____________ 個人基本資料 (可含學經歷、授課專長、專長著作、所獲獎勵等，以A4紙張分項條例說明) 各參考檢核重點，可於□勾選，以方便檢核。
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層面 說 明 A. 課 程 設計 與 教 學 評鑑指標 / 參考檢核重點 A-1.展現課程設計能力 A-1-1.□選用適合的教材
說 明 值得推薦 通過 亟待 改 進 A. 課 程 設計 與 教 學 A-1.展現課程設計能力 A-1-1.□選用適合的教材 用於正式授課教材或部分補充教材 值得推薦：完成2項且達精緻 通過：達成1項 亟待改進：達成0項 A-1-2.□研擬任教科目授 課大綱或教學進度 A-1-3.□其他
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A-1展現課程設計能力 A-1-1選編適合任教班級學生的教材 A-1-2研擬並檢視任教科目教學進度 名稱、出處、配合單元、使用時機
應用原有教學進度表，自我檢核進度-早？後？作為明年修正依據
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A-2研擬適切的教學計畫 A-2-1依據教學目標與學生程度編寫符合學習需求的單元教學計畫。 A-2-2考量學生個別差異擬定教學計畫
專業、反省依據、可簡可詳、搭配教學觀察
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A-7運用學習評量評估學習成效 A-7-2教學單元結束後，選擇適切的學習評量工具或方式以檢視學生學習成效。
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B-1建立有助於學生學習的班級常規 B-1-1訂定合理的班級規範與獎懲規定 B-1-2善於運用班級學生自治組織
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B-2營造積極的班級學習氣氛 B-2-2布置或安排有助於學生學習的環境
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B-3促進親師溝通與合作 B-3-1向家長清楚說明教學、評量和班級經營的理念和作法 B-3-2告知家長學生學習情形和各項表現
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B-4落實學生輔導工作 B-4-1建立任教班級學生的基本資料 B-4-2輔導學生並建立資料 B-4-3敏察標籤化所產生的負向作用， 採取預防措施與輔導。
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第__小組 組員：____________________
教師專業發展評鑑 初階研習 教學檔案課程 「教學檔案之規準」研討作業單 第__小組 組員：____________________ 向度 說明 層面 指標 參考檢核重點 關鍵字 內涵說明 呈現的教學檔案
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一個值得深思的問題… 如何透過「教學檔案規準」 提升「教學的有效性」？
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如何「亮」檔案？ 教學檔案製作兩大取向 以評鑑指標為中心 以教師想法為中心
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如何「亮」檔案？ 教學檔案製作兩大取向 以評鑑指標為中心 以教師想法為中心
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觀念澄清 教學檔案不是一個資料庫而已 —它是有目的地選擇和組織 教學檔案不是一個私人的藏寶箱 —它是可以與他人分享和交流
教學檔案不是資料的製作與堆積 —它是個人教學歷程的知識管理 並對教學成效作省思 檔案呈現方式，可採紙本、網頁、部落格
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教學檔案 評量人員訓練
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教學檔案評量原則 重要！！ 評鑑的規準-----校內共識 全校討論研擬或修訂 先求有再求質
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隨堂測驗時間
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恭喜你! 大家有共識囉! 接下來要開始進行檔案評鑑
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層 面 說 明 A. 課 程 先進行此部分勾選 設計 與 教 學 評鑑指標 / 參考檢核重點 A-1.展現課程設計能力
說 明 值得推薦 通過 亟待 改 進 A. 課 程 設計 與 教 學 A-1.展現課程設計能力 A-1-1 □選編適合任教班級 學生的教材 值得推薦：完成2項且達精緻 通過：達成1項 亟待改進：達成0項 A-1-2 □研擬並檢視任教 科目教學進度 A-1-3□其他 看過教學檔案後 先進行此部分勾選
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層 面 說 明 A. 課 程 設計 與 進行此部分判別 教 學 評鑑指標 / 參考檢核重點 A-7.運用學習評量評估學習 成效
說 明 值得推薦 通過 亟待 改 進 A. 課 程 設計 與 教 學 A-7.運用學習評量評估學習 成效 評鑑資料必須與 A-2同一單元 A-7-2 □ 教學結束後，選擇適切的 學習評量工具或方式以檢視學生 學習成效 值得推薦：完成2項以上且達精緻 通過：達成2-3項 亟待改進：達成0-1項 (值得推薦及通過者需達成A-7-2) A-7-3 □ 根據學生評量結果適時進行補救教學 A-7-4 □ 學生學習成果達成預期學習目標 A-7-5 □ 其他 勾選完畢後， 進行此部分判別
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練習一: 應該勾選哪一欄呢?
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層 面 說 明 A. 課 程 設計 與 教 學 評鑑指標 / 參考檢核重點 A-7.運用學習評量評估學習 成效 值 得 推 薦 通過 亟待
說 明 值 得 推 薦 通過 亟待 改 進 A. 課 程 設計 與 教 學 A-7.運用學習評量評估學習 成效 A-7-2 □ 教學結束後，選擇適切的學習評量工具或方式以檢視學生學習成效 值得推薦：完成2項以上且達精緻 通過：達成2-3項 亟待改進：達成0-1項 (值得推薦及通過者需達成A-7-2) A-7-3 □ 根據學生評量結果適時進行補救教學 A-7-4 □ 學生學習成果達成預 期學習目標 A-7-5 □ 其他
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練習二: 應該勾選哪一欄呢?
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層 面 說 明 A. 課 程 設計 與 教 學 評鑑指標 / 參考檢核重點 A-7.運用學習評量評估學習 成效 值 得 推 薦 通過 亟待
說 明 值 得 推 薦 通過 亟待 改 進 A. 課 程 設計 與 教 學 A-7.運用學習評量評估學習 成效 A-7-2 □ 教學結束後，選擇適切的學習評量工具或方式以檢視學生學習成效 值得推薦：完成2項以上且達精緻 通過：達成2-3項 亟待改進：達成0-1項 (值得推薦及通過者需達成A-7-2) A-7-3 □ 根據學生評量結果適時進行補救教學 A-7-4 □ 學生學習成果達成預 期學習目標 A-7-5 □ 其他
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練習三: 應該勾選哪一欄呢?
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層 面 說 明 A. 課 程 設計 與 教 學 評鑑指標 / 參考檢核重點 A-7.運用學習評量評估學習 成效 值 得 推 薦 通過 亟待
說 明 值 得 推 薦 通過 亟待 改 進 A. 課 程 設計 與 教 學 A-7.運用學習評量評估學習 成效 A-7-2 □ 教學結束後，選擇適切的學習評量工具或方式以檢視學生學習成效 值得推薦：完成2項以上且達精緻 通過：達成2-3項 亟待改進：達成0-1項 (值得推薦及通過者需達成A-7-2) A-7-3 □ 根據學生評量結果適時進行補救教學 A-7-4 □ 學生學習成果達成預 期學習目標 A-7-5 □ 其他
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如何進行評鑑一 步驟一：共同看所拿到的教學檔案，依照檔案評量表進行評鑑不進行交互討論 時間： 20分鐘 請記住喔！在還未完成評量前，
先不要進行“溝通和討論”喔！
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如何進行評鑑二 步驟二：評鑑完之後，開始計算一致性的分數 分數不得低於0.85喔!
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一致性分數的解讀 一致性分數的高低，不代表教學檔案的「優劣好壞」。而只是代表評分者的討論共識度高低。
目的：讓評鑑者對於評鑑指標的認定標準能夠盡量趨於一致。
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如何計算一致性分數？ 達成一致的數目 達成一致的數目 達成一致的數目 達成一致的數目 達成一致的數目 達成一致的數目 達成一致的數目
一致性分數＝ 一致性分數＝ 一致性分數＝ 一致性分數＝ 一致性分數＝ 一致性分數＝ 一致性分數＝ 評鑑標準數目 評鑑標準數目
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A評鑑標準數目=3 (A1,A2,A6) B評鑑標準數目=4 (B1,B2,B3,B4) C評鑑標準數目=4 (C1,C2,C3,C4)
D評鑑標準數目=1 (D2) 若只做A.B層面,則評鑑標準數目為7 若做A.B.C.D層面,則評鑑標準數目為12
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二個等級計算方式 看法一致的數目為 6 評分者一致性= 6/7 值得推薦 通過 亟待改進 通過 不通過 A-1 A-2 A-7 B-1
甲 評分者 值得 推薦 亟待 改進 通過 乙 看法一致與否 看法一致的數目為 6 評分者一致性= 6/7
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請先看講師示範後 和您的夥伴(2-3人一組) 進行一致性分數的計算 時間： 5分鐘
請先看講師示範後 和您的夥伴(2-3人一組) 進行一致性分數的計算 時間： 5分鐘
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如何進行評鑑三 步驟三：請針對不一致的指標進行討論 若一致性分數為1(即7/7) ， 請討論彼此的參考簡核重點是否一致?
討論後,每組需派一名代表上台發表: 1.評分者一致性? 2.不一致的指標為何?討論的歷程與結果為何? 時間：10分鐘
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教學檔案評量表注意事項-1 教學檔案評量所附課程、教學、評量設計和省思紀錄，應為同一教學單元 教學檔案宜對所附資料簡要註解作說明
對課程設計、教學實施及學生學習成效 作反省思考，是提升教學品質的重點 教學檔案宜輔以教室觀察和其他證據， 方能對教師的教學表現做出多元、客觀 且一致的判斷
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教學檔案評量表注意事項-2 事前提供教師建構教學檔案的內容和結構 做參考，以節省教師自行摸索建構時間
事前提供教師建構教學檔案的內容和結構 做參考，以節省教師自行摸索建構時間 限定教學檔案的範圍大小，規定各項評鑑 內容所附之件數或年代（如教學計劃、學生作品、補救教學設計、教學研究成果）， 避免建構教學檔案過猶不及 鼓勵教師朝向電子化或網頁、部落格方式建立教學檔案，以便隨時更新、儲存，方便搜尋，需要時在列印出以節省紙張
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教學檔案實施注意事項-3 配合學校行事曆，引導教師逐步完成資料收集。 例如：開學時蒐集班規、獎懲辦法、班親會資料、 學生基本資料等；配合教學觀察之教案， 進行 A層面資料蒐集 教學檔案可分散於上、下學期完成，以避免添加 教師負荷 安排檔案交流分享時間，做為專業成長方式之一 在互相觀摩分享中，可促進彼此學習與進步， 並消除為檔案製作檔案而無助於專業成長的迷失 57
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教學檔案實施注意事項-4 檔案製作初期,先求有,再求精,勿操之過急
是否需要依照指標來建立教學檔案呢?這個 問題可就見仁見智,交由製作檔案的人自行 決定,最重要的是,要建立一個自己可以運 用在教學上的教學檔案,而非為了教師評鑑 而做檔案
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教學檔案的製作與評鑑 每個評鑑指標的參考檢核重點未必全數列出， 老師如果認為個人還有其他符合評鑑指標文件， 可以放入每一指標內的其他部分。
教學檔案的評鑑，亦宜輔以教學觀察和其他證據。 □B-1-6.實施生活教育或機會教育*
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結語 以展示促進觀摩 由觀摩引發反思 因反思帶動成長 由成長獲得信心 藉信心迎接評鑑
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謝謝您的聆聽 請您不吝指教 潭陽國小 廖婉惠
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