（課堂）教學評量 Classroom Assessment

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1 （課堂）教學評量 Classroom Assessment
吳璧純 國立臺北大學師資培育中心

2 先來正名 何謂評量？ Assessment? Evaluation? Measurement? Testing?

3 名詞釋義 測量(measurements)是針對學生的表現與學習所收集的量化資料
測驗(test)指測量的工具；採用一套標準的刺激 ，對個人的特質作客觀測量的有系統程序 評量、評鑑(assessment)是使用我們蒐集到的資料來瞭解學生學習進步的情形，以作為協助其改進的依據 評鑑、評量(evaluation)是使用我們蒐集到的資料來進行評價（通常是量化的），所以評鑑是一種根據測量或訊息去判斷個別學生學習狀況的過程

4 聚焦到課堂評量

5 最大的區別 Assessment > Evaluation Assessment 較強調評量的回饋功能

6 再來想想 什麼是「標準化測驗」？ 什麼是「課堂評量」？

7 標準化測驗有哪些？ 智力測驗 性向與興趣測驗 成就測驗

8 何謂標準化測驗？ 標準化測驗（standardized test）是經過大量受試者（通常是跨國的）接受測驗後，發展出一套試題內容及分數對照上都較為適切的測驗，並有統一的實施與評分程序。 統一或標準化的過程是標準化測驗的關鍵，而標準化測驗的建立者也嘗試去確保每位學生儘可能擁有類似的受試經驗。 標準化測驗通常得向測驗出版商購買，而出版商也只將標準化測驗販賣給有使用資格的人

9 何謂課堂評量(classroom assessment)？
課堂評量包含了所有在教室中教師可以瞭解學生表現的訊息，其中包括測驗結果、作業成績、課堂各種表現記錄（報告、表演、討論合作、作品…），還有整個學年中師生互動時，所蒐集到的學生表現的資訊 。（例如主動協助同學學習）

10 如何進行（課堂）教學評量？ 你知道你的教學目標嗎？ 你知道評量的目的嗎？

11 評量(assessment)的目的 評量、動機與學習 （自主學習） 評量對學生的回饋 （回饋學習） 評量對教師的回饋 （回饋教學）
評量、動機與學習 （自主學習） 評量對學生的回饋 （回饋學習） 評量對教師的回饋 （回饋教學） 判斷學生的能力高下 （選汰） 安置學生 （診斷）

12 形成性與總結性評量 形成性評量(formative assessment)，它的目的是要獲知先前學習的優勢與弱勢。形成性評量可以得知學生的發展程度，它具有診斷性(diagnostic)，意即常常用來幫助教師做出安置學生的決定 總結性評量(summative assessment)，像是我們所參加的期末考測驗，也就是對學生在某特定領域的學習做出最後的測驗。 「形成」性評量是為了「形成一個決定」，而「總結」性評量則是在「總結先前的學習」。

13 Assessment for learning
Assessment for learning is any assessment for which the first priority in its design and practice is to serve the purpose of promoting students’ learning. 增進學習的評量、形成性評量

14 Assessment of learning
學習結果的評量、總結性評量

15 評量什麼？ 知識或能力？ 知識結果或是思考歷程？

16 高中歷史課與地理課怎麼評量？

17 常模參照測驗與效標參照測驗 常模參照評分系統(norm-referenced grading system)，這代表了學生與同儕的相對表現的比較，這個系統會給參加同樣評量的學生一個相較於其他人表現的分數 效標參照評分系統(criterion-referenced grading system)，這個系統中，分數代表了一定程度的成就，可以用來得知學生的個別表現

18 傳統的評量工具 包括典型的期中與期末測驗，用來測量學生的學習效果。傳統評量的測驗通常包含不同類型的問題：選擇題、填充題、完成句子、配合題與申論題等，傳統類型的評量並不是教師用來評估學生學習效果的唯一方法，也不是最好的方法，但卻是最常見的方法

19 新式的評量工具 另類評量-- 真實評量、實作評量與檔案評量 多元評量-- 各種配合教學活動的評量

20 英文課怎麼進行評量？

21 有效運用評量的基本要素 評量與教學要搭配 評量出學生的能力（思考、解決問題的知識表現），而非只是零碎知識 讓評量對學生產生正面意義
維持評量的客觀性與公平性，讓不同背景的學生都能公平的受測 確認評量的難易度要適中 讓學生有練習、了解評量的機會，並且熟知評量的過程

22 教師自編成就測驗 隨堂測驗 定期測驗 終結測驗

23 編製測驗應該思考的問題 在考慮如何編製良好的測驗題目之前，首先應決定測驗包含的要素有哪些：你要考學生的是什麼？你要考的授課範圍有哪些？學生進行過哪些活動？你曾經出過哪些作業？回顧學期之初，你所設下的教學目的與具體目標是什麼？ 參考已出版的資源 運用教學目標

24 成就測驗編制計畫 決定測驗目的 確定所要測量的學習結果 列出教材大綱 準備雙向細目表 根據細目表編製測驗

25 確定所要測量的學習結果 Bloom認知領域教學目標 知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑 情意教學目標 接受、反應、評價、重組、內化
動作技能教學目標 感知、準備、模仿、自動化、複雜反應、創作

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28 設計雙向細目表 考慮測驗目的及教學目標的需求，以教學目標為縱軸，以教材內容為橫軸，畫出一個二向度的分類表，且平均分配好試題比重或題數於表中的每個細目裡，以做為編擬成就測驗試題的設計藍圖

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32 根據細目表編製測驗 試題必須配合特定的學習結果 測驗的題型 測驗的長度 測驗的難度

33 測驗的編製步驟 編擬測驗試題 試題與測驗審查 試題與測驗分析 測驗重新編輯