輔導處（室）對國中學生的 專業服務工作— 生涯諮詢與諮商、 中輟預防與復學輔導工作.

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1 輔導處（室）對國中學生的 專業服務工作— 生涯諮詢與諮商、 中輟預防與復學輔導工作

2 生涯諮詢與諮商 引領學生找到自己未來要走的路

3 國中輔導工作人員 應加強事項 大 綱 壹、輔導工作人員應提昇生涯輔導相關專業知能 貳、輔導工作人員應瞭解生涯輔導的服務方式
大 綱 壹、輔導工作人員應提昇生涯輔導相關專業知能 貳、輔導工作人員應瞭解生涯輔導的服務方式 參、輔導工作人員應熟悉生涯輔導評量工具與運 　　用方法 肆、輔導工作人員應確實執行生涯輔導行政工作 國中輔導工作人員 應加強事項

4 壹、提昇專業知能（1） 輔導處（室）輔導工作人員應提昇生涯輔導相關專業知能，積極參與相關研習、工作坊、研討會、學分班等活動。輔導工作人員具備之專業知能，應包括六面向： 生涯輔導專業知能 生涯輔導基本知能 生涯規劃課程設計與資訊運用 生涯輔導與諮商技術 產業環境與發展趨勢 生涯測驗與評估工具 輔導方案企劃與管理

5 壹、提昇專業知能（2） 各面向課程內涵包括： 一、生涯輔導基本知能 初階課程 1、生涯規劃與自我探索。 2、生涯輔導概論。
3、生涯發展與性別因素。 4、升學進路與輔導策略。 進階課程 特質取向生涯理論、發展取向生涯理論、生涯決定理論、家庭關係與生涯諮商。

6 壹、提昇專業知能（3） 二、生涯規劃課程設計與資訊運用
1、生涯規劃課程設計與媒體運用。 2、資訊能力在生涯輔導上的運用。 3、生涯相關議題之課程規畫與設計。 初階課程 進階課程 生涯輔導團體方案與教材設計 。

7 壹、提昇專業知能（4） 三、生涯輔導與諮商技術 1、生涯諮詢。 2、諮商理論與技術概論、助人技巧與生涯諮商、生涯諮商技術與演練。 初階課程
進階課程 1、新興議題在生涯諮商中的應用（敘事諮商、優勢中心諮商等）。 2、人文取向諮商理論在生涯諮商中的應用、行為取向諮商理論在生涯諮商中的應用、生涯諮商與親職教育等。

8 壹、提昇專業知能（5） 四、產業環境與發展趨勢 五、生涯測驗與評估工具 1、產業介紹與發展趨勢。 初階課程 2、職涯安置相關技巧。 進階課程
產業介紹與實際參訪。 初階課程 生涯測驗運用與解釋。 進階課程

9 壹、提昇專業知能（6） 六、輔導方案企劃與管理 進階課程
生涯輔導方案與資源整合、生涯輔導之融入教學、生涯輔導與其他領域課程之融合（生命教育、性別平等教育、品德教育、人權教育）。

10 貳、生涯輔導服務方式（1） 生涯輔導服務方式
輔導處（室）輔導工作人員應瞭解生涯輔導的服務方式，主動積極提供學生所需協助。生涯輔導的服務方式，包括： 生涯輔導服務方式 訊息提供 自助式活動 生涯發展教育課程 團體生涯諮商 個別生涯諮商

11 貳、生涯輔導服務方式（2） 各項服務方式之內涵包括： 一、訊息提供 二、自助式活動
此一層級輔導工作人員涉入程度最淺。在輔導處（室）闢一個資料展示區，蒐集來自政府部門、民間出版機構所出版之升學資訊、職業簡介、職業分類等。 如電腦輔助生涯輔導系統的使用，學生在輔導工作人員的解說下，可自行操作。

12 貳、生涯輔導服務方式（3） 三、生涯發展教育課程
依據國民中小學九年一貫課程綱要，由輔導教師於綜合活動領域中之輔導課程裡進行生涯輔導，七至九年級學生每週授課三節綜合活動領域（包括輔導、童軍、家政），分為四大主題軸（認識自我、生活經營、社會參與、保護自我與環境）。

13 貳、生涯輔導服務方式（4） 四、團體生涯諮商 五、個別生涯諮商
採用團體諮商的助人理論與技術，促進個體在生涯發展上的認知、情感、態度及行為等方面的成長與發展。 此一層級輔導工作人員涉入程度最深，所需之專業程度與要求最高。以一對一的方式進行，協助學生解決個別的生涯難題，增進良好的適應。

14 參、生涯輔導評量工具（1） 生涯輔導評量工具的運用，係經過計分及結果轉換，作為學生生涯探索或職業試探的客觀參考資料，因此輔導工作人員應瞭解國中學生適用之性向測驗、興趣測驗及人格測驗的種類、測驗內容、施測方式、標準化方式、標準化方式、使用建議與限制等內容。 依教育部編製「國中適性輔導測驗工具使用參考手冊」，適用於國中之相關測驗種類包括：

15 性 向 測 驗 參、生涯輔導評量工具（2） 1、適性化職涯性向測驗（國中版）。 2、國中新編多元性向測驗。
性 向 測 驗 1、適性化職涯性向測驗（國中版）。 2、國中新編多元性向測驗。 3、多元智慧電腦化適性測驗（國中版）。 4、多元智能量表乙式。 5、中學多元性向測驗（國中版）。 6、多向度性向測驗組合。 7、區分性向測驗第五版。 8、多因素性向測驗。

16 興 趣 測 驗 參、生涯輔導評量工具（3） 1、情境式職涯興趣測驗（國中版）。 2、我喜歡做的事。 3、生活彩虹探索。 4、生涯興趣量表。
興 趣 測 驗 1、情境式職涯興趣測驗（國中版）。 2、我喜歡做的事。 3、生活彩虹探索。 4、生涯興趣量表。 5、影像式職業興趣量表。 6、職業興趣組合卡（國中版）。 7、國中生涯興趣量表。 8、普通興趣量表。 9、國中學生興趣診斷測驗。

17 參、生涯輔導評量工具（4） 人格測驗 1、新訂賴氏人格測驗。 2、田納西自我概念量表（學生版）。 3、基本人格量表。

18 肆、輔導處（室）生涯輔導行政 （1） 一、輔導主任擔任學校生涯發展教育工作執行委員會執行秘書，協助委員會運作。
二、輔導處（室）應依教育部訂定「直轄市及縣（市）政府推動國民中學適性輔導工作運作模式」及「國民中學推動生涯發展教育工作手冊」，每學年訂定年度工作計畫，排定輔導行政工作行事曆，並定期考核與檢討辦理情形。 三、輔導處（室）應建置學生生涯檔案，協助學生完成國中學生生涯輔導紀錄手冊（含生涯規劃建議書）。

19 肆、輔導處（室）生涯輔導行政 （2） 四、輔導處（室）應辦理生涯輔導議題之教師進修與研習活動。
五、輔導處（室）應於每年7月至8月，追蹤及分析畢業生之進路情形。 六、輔導處（室）應建立家長、社區團體及企業單位參與學生生涯輔導之管道，如辦理親職教育、鼓勵家長會參與適性輔導工作、推動社區團體與學校互動機制等。

20 中輟預防與復學輔導工作 資源整合同關懷，每個孩子帶上來

21 大 綱 壹、依據 貳、方案目標 參、具體措施 肆、實施方式 伍、現況統計說明 陸、預期效益

22 壹、依據 一、法源 為保障國民受教權，於「憲法」、「國民教育法」中明訂6歲至15歲之國民應接受國民教育，亦訂定「強迫入學條例」，明訂強迫入學規定。 二、十二年國民基本教育實施計畫 十二年國民基本教育目的在促進教學正常化、提昇整體人才素質，中輟生復學與輔導工作重點在於穩定學生就學機制，有效輔導高關懷學生，推動成效良窳攸關整體教育品質。

23 貳、方案目標 穩定學生就學機制，有效輔導高關懷學生，促進教學正常化。 了解中輟預防與復學輔導工作執行困境，做為政策規劃之參考。
推動中輟預防工作，早期發現與介入降低尚輟人數。 強化中輟生通報協尋及復學輔導工作，提升復學率。

24 國中小學生輟學預防與復學輔導方案推動架構
資源整合同關懷，每個孩子帶上來 規劃中介教育 提供適宜復學就讀措施 整合資源共同關懷 貫徹零拒絕教育目標 建構完善通報系統 協尋輔導中輟生復學 推動彈性教育課程 激發學生多元智慧

25 參、具體措施 推動中輟預防工作，建立資源整合運作模式。 強化中輟生通報機制，建立協尋資源（支援）網絡。
強化中輟生復學輔導就讀機制，推動中輟高關懷課程計畫及多元型態中介教育措施，並落實學校三級輔導機能。

26 肆、實施方式（一） 一、推動中輟預防工作，建立資源整合運作模式
　　（一）直轄市、縣市政府應結合警政、社政等單位，定期召開中輟專案會議，建立資源整合運作機制。 　　（二）直轄市及縣市政府規劃辦理高關懷班及彈性輔導課程，以協助時輟時學或全學期缺課累積達7天以上之高關懷學生，或中輟復學生返校後之學習及生活適應。

27 肆、實施方式（二） （一）落實輟學通報的規定及程序 二、強化中輟生通報機制，建立協尋資源（支援）網絡
　　　學生中輟後需至「全國國民中小學中輟生通報及復學系統」進行通報 ，並透過系統將行蹤不明學生資料傳輸警政署協尋。

28 肆、實施方式（三） （二）善用中輟追蹤協尋機制 學校教育人員家庭訪問。 民間團體與專業輔導人力協助追蹤輔導。 警政單位協尋行蹤不明中輟生。
鄉（鎮）強迫入學委員會執行強迫入學事宜。 校外會、教育服務替代役男（中輟輔導）協助。 戶政單位協助確認中輟生及其家庭之戶籍移轉情形 出入境狀態之確認

29 肆、實施方式（四） （三）行政督導 2.教育部層級
　　　1.依據「教育部國民中小學中輟學生復學輔導強化策略」辦理。 　　2.教育部層級 　（1）定期每6個月召開「推動中輟業務聯繫會議」 　　，以確保中央與地方政府合力推動，共同協助 　　中輟生復學。 　（2）透過「中途輟學學生通報系統」確實掌握全國　 　　學生中輟狀況，並逐月檢視地方政府尚輟率消 　　長狀況，落實追蹤管考。

30 肆、實施方式（五） 3.直轄市政府教育局、縣市政府層級
（1）每月提報檢視各縣市中輟人數，請尚輟人數增 　　　加縣市召「中輟人數消長圖」、「國民中小 　　　學中輟生比率消長表」報部，人數上升即需 　　　召開專案檢討會議。 （2）中輟生專案檢討會議，需邀請警政、社政、民 　　　政等相關局室、強迫入學委員會、學生輔導諮商 　　　中心共同參與。 （3）列管所屬輟學人數多、輟學率高之學校 。

31 肆、實施方式（六） 4.學校層級 （1）學生無故未到校的第一時間點，即時到家中訪問。
（2）中輟行蹤不明學生，透過系統傳送警政署送請，由全國 　　　警察局協尋。 （3）將中輟通報單傳送強迫入學委員會，執行強迫入學事宜。 （4）透過通報系統確實掌握中輟生現況。 （5）校長室應設置校內中輟學生現況圖表（含名單及執行現 　　　況），隨時掌握學校中輟生之復學輔導事宜。

32 肆、實施方式（七） 三、強化中輟生復學輔導就讀機制，推動中輟高關懷課程計 畫及多元型態中介教育措施，並落實學校三級輔導機能。
三、強化中輟生復學輔導就讀機制，推動中輟高關懷課程計　 　畫及多元型態中介教育措施，並落實學校三級輔導機能。 （一）落實學校三級輔導機制 推動認輔制度：鼓勵教師、退休教師、志工、家長，志願輔導適應困難、行為偏差及中輟復學生，並將中輟復學生列為優先認輔對象。 增置專任輔導教師：自101年8月起，教育部5年內補助各地方政府所轄24班以上國民小學、各國民中學均需設專任輔導教師，全國預計增加2,156名 。 增置專任專業輔導人員：教育部依據國民教育法第10條修正案，依法補助各地方政府及55班以上之國民中小學增置約579名專任專業輔導人員 。 教育部補助全國各縣市成立學生輔導諮商中心。

33 肆、實施方式（八） (二)中輟輔導資源的連結與運用－輔導資源網絡 編號 輔導資源網絡 1 教育局（處） 6 醫療資源 2 社會局（處） 7
各區公所、強迫入學委員會 3 衛生局 8 戶政事務所 4 少年法庭 9 家庭教育中心 5 少年隊 10 其他單位（機構）

34 肆、實施方式（九） （三）規劃多元彈性課程，進行學生適性輔導 規劃高關懷課程，1人以上即可開辦彈性、適性化之教育或輔導課程，另3人即可開設高關懷班。

35 肆、實施方式（十） （四）多元型態中介教育措施 1.執行方式
（1）慈輝班－輔導對象為國民中小學學生因家庭遭遇變故而中途輟　 　學，經追蹤輔導返校而無法適應就學環境，或因家庭功能不彰而 　有中輟之虞，經家長或監護人同意接受輔導者（視各慈輝班性質 　提供住宿）。 （2）合作式中途班－由直轄市、縣（市）政府結合轄區內已立案及經 　法人登記之民間團體或企業資源，由民間團體提供適宜場所，提　 　供中輟生專業輔導資源及中介措施，學校教師提供課程者。 （3）資源式中途班－由直轄市、縣（市）政府遴選有熱誠有意願之國 　中小學校，分區設置資源式中途班（鄰近學區教學資源共享）， 　提供中輟生多元另類適性課程及輔導措施者（不提供住宿）。

36 肆、實施方式（十一） 評估：辦理中介教育措施之學校應成立復學輔導就讀小組，且每年至少召開2次會議評估學生轉介及回歸事宜。
轉介：中輟生復學後，如經追蹤輔導返校而無法適應原就學環境，經家長同意，可由學校轉介就讀中介教育措施。再經縣市（學校）復學輔導就讀小組評估通過，安排就讀中介教育措施（如慈輝班、資源式中途班、合作式中途班）。 課程規劃：以九年一貫課程綱要為基礎，得依學生特性及需求施以適性課程。 回歸：學生就讀中介教育措施原因消失，則回歸原班原校。

37 伍、現況統計說明（一） 復學率則從93學年70.84％穩定上升，近4學年均維持於8成，99學年復學率為84.54％ 【註】復學率：（該學年中輟生復學數）÷（中輟學生數）×100％

38 伍、現況統計說明（二） 中輟生尚輟人數從93學年4,156人（尚輟率0.145％），下降到99學年1,057人（尚輟率0.043％） 【註】尚輟率：（學年結束時仍在輟的學生）÷（國民中小學學生總數）×100％

39 陸、預期效益 透過本方案之實施，可鼓勵直轄市及縣市政府與學校發展多元適性課程、高關懷課程及三級輔導機制，有效協助學生在校學習，預防學生輟學，並積極協助中輟學生之復學與輔導，提供多元另類教育課程。達成「資源整合同關懷，每個孩子帶上來」之目標。 一、自99學年度起，每學年尚輟率較上學年持續降低。 二、自99學年度起，每學年復學率均維持80%以上。

40 中輟生輔導現況與策進

41 簡報結束 謝謝聆聽