社會適應表現檢核表 編製者：盧台華、鄭雪珠、史習樂、林燕玲

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1 社會適應表現檢核表 編製者：盧台華、鄭雪珠、史習樂、林燕玲
臺東縣大武國中 黃琬鈞 此講義內容主要參考107.08魏嘉俊老師【心評初階 研習-社會適應表現檢核表】講義

2 測驗工具 智能障礙鑑定 心智功能 學習 + 適應能力 心智功能 學習表現 適應能力 WISC-IV 社會適應表現檢核表 標準化 成就測驗
托尼非語文智力測驗第四版(TONI-4) 標準化 成就測驗 文蘭適應行為量表 修訂 中華適應行為量表

3 社會適應表現檢核表的特點 直接根據智能障礙鑑定基準中學習及生活適應能力五大向度編製而成。
「學科學習」內涵是參考「九年一貫課程能力指標」所編製，包含功能性之讀寫算及學習行為

4 簡介社會適應表現檢核表 出版日期：2003/06 適用年齡：5歲～15歲 施測時間：不限
評量目的：評量個案在日常生活中，其生活自理、動作與行動能力、語言與溝通、社會人際與情緒行為及學科學習等不同領域所需之各項能力水準的實際表現。

5 社會適應表現檢核表的內涵 包含五個不同向度的適應領域，共120項：
生活自理：包括飲食、如廁、穿著、衛生與儀容四種生活自理基本能力表現，共28項 動作與行動：包括粗大肌肉動作能力與小肌肉動作能力及其綜合表現，共13項 語言與溝通：包括聽覺理解、動作表達、口語表達、符號與文字表達，共9項

6 社會適應表現檢核表的內涵 包含五個不同向度的適應領域，共120項：
社會人際與情緒行為：包括人際、參與團體活動、運用社區設施及情緒反應與穩定性，共14項 學科學習：包括閱讀、書寫、數學等基本學科能力表現、生活常識、以及學習行為，共56項

7 實施說明 檢核表材料：檢核表與指導手冊各1冊 評量者：熟悉個案且有長期接觸者為宜（導師、特教教師、輔導老師、家長等）
心評角色：指導評量者評分原則、協助評量者完成檢核、分數計算與解釋

8 檢核表與指導手冊

9 評量原則 要看「實際表現」而非「潛能」。是以個案「實際會不會去做」為評分指標，而非「能做卻不去做」
各題項之檢核應以同年齡之多數人的表現為評分之參考依據，而非偏態之單一群體（如：特教班學生） 所有題項均需檢核

10 分數計算及結果解釋 實足年齡的計算 評分原則(檢核方式) 每個題項後列有該題的檢核方式，包括「操作、指認、口語、文字、符號或肢體語言」
有些題項採固定一種檢核方式，有些則採數種方式中的其中一種進行檢核

11 動作與行動能力領域 檢核方式

12 社會人際與情緒行為領域 檢核方式

13 分數計算及結果解釋 評分標準-均以4分、3分、2分、1分、0分採計 4分 3分 2分 1分 0分 得分 評分標準 沒有困難 能完全做到
需要協助的程度 困難的程度 做到的程度 4分 完全不需要協助，能自己獨立處理 沒有困難 能完全做到 3分 可以自己處理，偶而需要協助 有點困難 大部分做到 2分 有時需要協助，有時自己處理 困難 部分做到 1分 大部分時候需要協助 很困難 少部分做到 0分 完全需要協助 非常困難 完全無法做到

14 評量選項-動作與行動能力領域

15 評量選項-語言與溝通領域

16 評量選項-語言與溝通領域

17 附錄一：評分項目評分標準 生活自理領域：穿著表現 4分 3分 2分 1分 0分 能自行正確的手洗自己的貼身衣物。
計分標準 16.會手洗自己的貼身衣物。 4分 3分 2分 1分 0分 能自行正確的手洗自己的貼身衣物。 在偶而協助下會手洗自己的貼身衣物。 在約一半過程的協助下會手洗自己的貼身衣物。 在大部分的協助下會手洗自己的貼身衣物。 完全不會手洗自己的貼身衣物。 17.會使用洗衣機洗衣物。 能自行正確的使用洗衣機洗衣物。 在偶而協助下會使用洗衣機洗衣物。 在約一半過程的協助下會使用洗衣機洗衣物。 在大部分的協助下會使用洗衣機洗衣物。 完全不會使用洗衣機洗衣物。

18 附錄一：評分項目評分標準 16.能做整理的工作(書桌、房間)。 動作與行動能力領域： 項目 4分 3分 2分 1分 0分
計分標準 16.能做整理的工作(書桌、房間)。 4分 3分 2分 1分 0分 能自行整理書桌和房間。 在偶而協助下能整理書桌和房間。 在約一半過程的協助下能整理書桌和房間 能自行整理書桌或房間。 在大部分的協助下能整理書桌和房間。 完全不會做整理的工作。

19 附錄一：評分項目評分標準 動作與行動能力領域：飲食表現 項目 4.能使用廚房用具(冰箱、瓦 斯爐、菜刀、微波爐)。 4分 3分 2分 1分
計分 標準 4.能使用廚房用具(冰箱、瓦 斯爐、菜刀、微波爐)。 4分 3分 2分 1分 0分 能自行正確使用至少四種廚房用具。 在偶而協助下能使用至少四種廚房用具。 自行正確使用三種廚房用具。 在約一半過程的協助下能使用至少四種廚房用具。 自行正確使用兩種廚房用具。 在大部分的協助下能使用至少四種廚房用具。 自行正確使用一種廚房用具。 完全不會使用廚房用具。

20 分數計算及結果解釋 評分標準：不同類型題項的評分標準 （參閱檢核表的「施測說明」/p2-p3） 只評定一種表現者：會清洗廁所/p5
評定兩種表現者：會整理自己的衣服(折疊、懸掛) 評定指定的四種表現者：會依需要(冷熱、鬆緊、髒、濕)穿脫或換衣服 題項的括號中為（如：……等）者：會清洗食物、餐具(如：水果、蔬菜、碗盤、鍋子等)

21 分數計算及結果解釋 分數計算 計算原始分數 按照個案實足年齡，對照常模，將原始分數換算成百分等級與標準九
以百分等級3（標準一）為切截，PR3以下（標準一）即達顯著困難 常模有分「標準樣本常模」與「智能障礙組常模」 五領域中任一領域達PR3以下時，需再對照智障組常模

22 分數計算及結果解釋 標準九 是一種常態化標準分數，主要是利用常態分布的概念，將常態分布的曲線分為九個部份。

23 分數計算及結果解釋 標準九 範圍為一到九，平均數為五，標準差約為二（1.96）
亦即，要檢驗個案表現是否達顯著困難時，標準一剛好就是平均數兩個標準差以下的位置 因此，標準九可以很快做出「個案某領域表現落入標準一，呈現顯著困難」的判別 亦有「可以避免過分誇大解釋了百分等級間微小的差異」的好處

24 百分等級查表 一起來練習兩個案例：小芭樂、小葡萄

25 檢核過程中的思考… 如何指導評分原則與協助完成檢核 提早聯繫評量者、提供評分原則說明、回收後檢核極端分數(家長教師晤談、現場操作)…
對於「評分時個人主觀認定幾分有落差」的問題 分數如果剛好落在兩個相鄰標準間… 適應表現質性資料的蒐集，如：對師、生、家長的晤談，用以確認、佐證適應行為評估表的信度。(註明於鑑定摘要表中)