各國教育政策.

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1 各國教育政策

2 教育政策的形成?

3 教育政策比較 空間比較: 不同地區之比較 時間比較: 學習1.0到學習4.0

4 美國學派 個人主義 分數精確化 學術能力優先 能力分班 進入適合自己的學校 競爭激勵進步 適性揚才 考試刺激學習
能力分班 進入適合自己的學校 競爭激勵進步 適性揚才 考試刺激學習 精英領導社會 公平 客觀考試成績

5 北歐學派 合作共學 分數模糊化 能力多元化 在任何學校都可 教學正常化 適性揚才 反競爭 反考試領導教學 公平 各種能力都重要 反菁英支配

6 工業社會的教育 讀書為了考試 重複背誦 反覆練習

7 各國作法的啟示 培養創造力的作法 啟示

8 美國新工藝教育 想得到，就做得出來（創造力根源） 造物教育：訓練學生界定問題，思考解決方法、完成設計，動手把產品做出來。
課程：科技課（4～9年級） 設備：電腦、焊槍、扳手、電線、3D印表機、雷射切割機、CNC電路版雕刻機、車床 想得到，就做得出來（創造力根源）

9 芬蘭 成為獨立的大人 自主判斷的頭腦 團隊合作的能力 創新思考的能力 溝通表達的能力 擁有在社會上生存的能力

10 澳洲 在1999年的課程改革中提出一跨學科的課程整合有五大領域 （一）語言與溝通。 （二）人類與社會。 （三）自然與科技。
（四）創造性與設計。 （五）健康與身體的能力

11 挪威（Norway）在1997 一、精神 : 人性的價值、文化意識、認同，有能力去接觸其他文化。 二、創造性 : 發展創造性能力和批判精神。
三、工作 : 學習和工作習慣。 四、自由教育 : 有能力組織知識、方法性技能。 五、社會 : 相信自我能力、溝通技能、有能力解決衝突、社會責任、職責和權力的知識、獨立發展。 六、環境知覺 : 享受經驗自然核物理活動、自然的意識、自然環境的知覺。

12 歐盟提供終身學習八大能力 ㄧ、母語溝通能力。 二、外語溝通能力。 三、數學算術能力和科學與技術能力。 四、數位學習能力。 五、學習如何學習。
六、人既、跨文化及社會能力和公民能力。 七、企業與創新精神。 八、文化表現。

13 我國十大基本能力 一、了解自我與發展潛能 二、欣賞表現與創新 三、生涯規劃與終身學習 四、表達與溝通與分享 五、尊重、關懷與團隊合作
六、文化學習與國際了解 七、規劃、組織與實踐 八、運用科技與資訊 九、主動探索與研究 十、獨立思考與解決問題

14 日本高教革命 培養具有全球化四大關鍵能力： 1、思考力 2、行動力 3、創新力 4、溝通力 創新才有藍海

15 佐藤學 觀察到學生 「從學習中逃走」 提出「學習共同體」

16 學習共同體 競爭教育轉變成共生教育 量的教育轉變成質的教育 有目的的教育轉變成有意義的教育

17 追求卓越哲學 追求完美及最高的教育內容 提供學生最好的教材及資源

18 芬蘭 芬蘭擬發起教育變革 廢除學科分科（teaching by subject）的教學模式，不再分歷史、地理科等

19 主題劃分（teaching by topic）
例如是「歐盟」主題，會教授歐盟的經濟、歷史、地理等，跨學科的知識以主題貫穿學習； 例如「餐飲服務」主題，則可教數學、語言、溝通技巧等 教師會於課堂上更加鼓勵學生分組解題及討論。

20 傳統學科分科有助有系統地學習基礎知識，例如歷史科就專注不同年代朝代，地理科就只學好地理知識，沿用多年
 芬蘭卻一腳踢走。 Why?

21 科技迅速改變，知識經濟崛起，獨立思考及創意被視為未來新一代是否具競爭力的關鍵
要的是解決難題、溝通協作等能力，而非死啃死背得來的硬知識。 芬蘭將未來押注在主題教育，冀學生在沒有學科框架下學習。

22 LQ學習智商 學習是為了培養生活能力 心靈生活與生存生活 分數是能力的健康檢查

23 LQ學習智商 建立人生目標 為何而學 Why to learn What to learn How to learn How to use

24 LQ學習智商 老師具備好的教學法 學生學會好的學習法 培養學生知識競爭力 考試是能力健康檢查 輔導學生了解興趣所在 輔導學生了解能力特質
輔導學習過程適性揚才 各行各業人才引領社會

25 What to learn? 興趣與性向 知識競爭力

26 技職高教並重 技職菁英 ；高教蠢蛋 高教菁英 ；技職蠢蛋

27 專業競爭力 礦業冶金 煉油技術 醫學製藥 電腦科技 網路科技 化學工程 土木工程

28 十大核心能力 思考力 分析力 未來力 表達力 創新力 執行力 學習力 團隊力 容挫力 強建力

29 How to learn?

30 How to use

31 十二年國教