第六輪申請簡介會 (小學、中學及特殊教育).

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1 第六輪申請簡介會 (小學、中學及特殊教育)

2 一般指引

3 內容 (一) 優質教育基金概覽 (二) 優質教育基金檢討 (三) 優質教育基金未來路向 (四) 第六輪申請安排 (五) 評審準則 (六) 撰寫計劃須知 3

4 優質教育基金概覽 政府撥款50億元，於1998年成立。 主要資助屬於基礎教育範圍內非牟利和由下而上的創新計劃。
來自不同界別的專業人士組成的督導委員會負責監管基金的運作 過去五輪獲批的計劃有4 613項，撥款總數超過28億。 基金在2002年8月底仍有36億剩餘款項。 4

5 優質教育基金檢討 尼爾森公司 –– 關於基金的意見調查 管理參議署 –– 基金運作檢討 基金特別工作小組 –– 檢討推廣計劃工作
Melbourne University Private (MUP) –– 研究計劃的監察及推廣 5

6 優質教育基金未來路向 (一) 撥款策略 範圍 ─ 除學校外，公開給大專、教育團 體、其他機構及個別人士申請。
撥款上限 ─ 制定每期撥款上限及每項計 劃最高資助額。 項目主題 ─ 因應教育政策的重點，設定每期優先項目主題 6

7 優質教育基金未來路向 (二) 申請與評審 將評審專責委員會和推廣及監察專責委員會合併。 計劃的延續性及推廣性會是評審的重要考慮因素之一 7

8 優質教育基金未來路向 (三) 計劃評鑑 為學界安排有關培訓，以協助教師掌握計劃評鑑的知識及技巧。 審批申請時，建議的評鑑機制會是考慮的因素。
8

9 優質教育基金未來路向 (四) 計劃監察 將計劃項目分類以便推行監察 將遞交財政報告及工作進度報告的程序精簡。 9

10 優質教育基金未來路向 (五) 推廣策略 以重點形式介紹有成效和切合學校需要的計劃項目。 推廣資源中心及 網上資源中心。 研究推廣活動成效。
10

11 第六輪申請安排 (1) 申請資格 香港註冊的學校、教育團體、機構及香港永久居民。
申請人在2003年9月1日時，並無以受款人身份進行由基金資助的計劃。 申請人在2003年9月1日時，並沒有參與多過兩個基金資助的計劃。 11

12 第六輪申請安排 (2) 申請數目 每名合資格人士只可提交一份申請計劃書。至於高等院校，每個學系均可提交一份申請。
申請安裝空調設備的撥款，將視作一份計劃書。 12

13 第六輪申請安排 (3)協作／參與計劃數目 若本身已提出一項申請 若並無提出申請 二零零三年九月一日仍進行的計劃計算在內。
最多可協作／參與另一計劃。 若並無提出申請 最多可協作／參與兩項計劃。 二零零三年九月一日仍進行的計劃計算在內。 13

14 第六輪申請安排 (4) 撥款上限 撥款上限為1億4,500萬元。 每項計劃的最高資助額：50萬元。
在特殊情況下，資助額最高可達到500萬元。但這類個案的資助總額，不應超過上限的百分之三十。 14

15 第六輪申請安排 (5) 申請主題 下述主題的申請可獲優先考慮： 學與教的成效 提高語文水平 專業發展 品德及公民教育 15

16 評審準則 (1) 計劃質素 配合學校及整體教育發展的需要 清晰及可衡量的目標 周詳的設計 有效的評鑑方法 申請人的能力 創意 16

17 評審準則 (2) 專業發展 促進校長／教師的專業發展 積極參與及團隊精神 專業網絡的連繫 17

18 評審準則 (3) 成本效益 合理的預算 預算與成效對稱 充分利用現有資源 成效能夠持續 引進其他注資 18

19 評審準則 (4) 其他因素 推廣的價值及潛力 促進學校之間的協作 良好往績 19

20 不獲考慮的計劃 1. 對基金造成經常性的財政負擔 2. 重複政府已在進行或將進行的計劃 3. 可以藉學校經常開支進行的計劃
4. 以購買硬件或增添教師為主的計劃 20

21 撰寫計劃須知 計劃類別 資訊科技 教育研究 校本管理 均衡教育 有效學習 冷氣安裝 21

22 撰寫計劃須知 計劃分類及代碼 共23項 參考「填寫基金申請表格須知」 22

23 撰寫計劃須知 計劃主題 優先主題共4項 可於不同計劃分類/模式施行 23

24 撰寫計劃須知 申請款額 注意撥款上限 預算應參考最新市場價格及基金建議的價格標準 24

25 撰寫計劃須知 申請人類別 學校 註冊機構 個人 (建議有機構支持) 25

26 撰寫計劃須知 計劃撮要 計劃名稱 計劃目標 受惠對象及預期人數 進行時間 施行方法﹙分階段列出﹚ 預期產品/成果 評鑑方法及準則 26

27 撰寫計劃須知 預算﹙歸類指定六個項目﹚ 職員薪酬 設備 服務 工程 一般開支 應急費用 27

28 撰寫計劃須知 計劃詳情 評估需要 可量度目標 活動詳情 準備情況 評鑑達標方法 清晰預算 28

29 評鑑原則 受款人在計劃監察及評鑑扮演積極角色 評鑑是計劃設計的一部份 重點在於成果、成效 顯證為本的標準參照 29

30 評鑑機制 訂定可量度目標 收集基線數據 擬定表現指標 釐定基準 30

31 評鑑過程 評估需要 現況 需要甚麼改進？ 理想情況 目的 可量度的目標 (行為改變) 基準 是否已達基準? 衡量準則 表現指標 達致水平

32 學與教的成效 提高語文水平 專業發展 品德及公民教育 學與教的成效 提高語文水平 專業發展 品德及公民教育 第六輪申請優先主題 LTE -
32

33 基礎教育課程指引 LTE - 33

34 學習領域課程指引 LTE - 34

35 課程架構有三個互有關連的部份 學習領域 共通能力 價值觀和態度 LTE - 35

36 四個關鍵項目 進行專題研習 從閱讀中學習 運用資訊科技學習 推行德育及公民教育 LTE - 36

37 優先主題 學與教的成效 LTE -

38 旨在提升學與教的質素及發揮學生的潛能，從而照顧學習差異的學生
學與教的成效 旨在提升學與教的質素及發揮學生的潛能，從而照顧學習差異的學生 LTE - 38

39 學與教的成效相關範圍 針對學習差異的學與教策略 為能力稍遜學生制定介入策略 為表現突出的學生制定調適課程 用進展性評估和回饋，提升學習效 能
　能 協作、小組或其他形式學習 LTE - 39

40 學與教的策略 分流、分班、抽離及跨級 　編組 設計校本調適課程 LTE - 40

41 進展性評估 在日常教學中非正式地進行或在學年中正式進行 標準參照 著重學習過程和學習進度
學習與教學循環不可或缺的組成部分，計劃下一步教學內容 在報告、表現剖象和學習歷程檔案中提供評語 LTE - 41

42 進展性評估與回饋 回饋 評估 學習 教學 學習目標 LTE - 42

43 學與教過程 評估 進展性評估及回饋與教學 學生理解學習目 標 有效的提問 觀察學生表現 同儕學習 有效、明確、清 晰的回饋 不同模式的評估
　標 有效的提問 觀察學生表現 同儕學習 有效、明確、清 　晰的回饋 不同模式的評估 多方面的人士參 　與評估 利用測驗診斷及 　改善學與教 提供機會讓學生 　學習及改善 LTE - 43

44 協作、小組或其他形式學習 協作 ── 教師協作（同區、同校 或同科的教師） 小組 ── 例如分小組作專題研習 其他 ── 如跨級編組
協作 ── 教師協作（同區、同校 或同科的教師） 小組 ── 例如分小組作專題研習 其他 ── 如跨級編組 LTE - 44

45 構思計劃應注意事項 診斷學生的需要以找出計劃針對的學生 找出基線 ── 學生現時水平 ── 可透過過往成績／表現， 或自行設計測驗找出
找出基線 ── 學生現時水平 　　　 ── 可透過過往成績／表現， 或自行設計測驗找出 制定介入策略 ── 如設計校本調適課程 釐定基準 ── 學生能夠掌握某種技巧，… LTE - 45

46 構思計劃應注意事項（續） 衡量準則 ── 上課表現 ── 功課表現 ── 測驗表現 ── 自我評估 可綜合上述表現／評估，以訂定個別學生
　　　 ── 功課表現 　　　 ── 測驗表現 　　　 ── 自我評估 　可綜合上述表現／評估，以訂定個別學生 　是否達標 成效／成果 　預期百分之ｘｘ學生達標 LTE - 46

47 符合第六輪優先主題─ 學與教的成效的計劃例子
LTE - 47

48 優先主題 提高語文水平 LE -

49 語文 英國語文 English Language (spoken & written) 中國語文 Chinese Language
(口語 & 書面語) 普通話 Putonghua (口語) LE - 49

50 學習領域 中國語文 語文基礎 文學學習 文化薰陶 思維訓練 品德情意培育 English Language
language proficiency personal and intellectual development social skills cultural understanding global competitiveness LE - 50

51 六個優先範圍 1. 培養學生讀、寫、聽和說的語文能力 2. 在學校和課室營造一個有利於學習語言 的環境 3. 跨學習領域的語言學習
1. 培養學生讀、寫、聽和說的語文能力 2. 在學校和課室營造一個有利於學習語言 的環境 3. 跨學習領域的語言學習 4. 為能力稍遜的學生制訂有效的教學策略 5. 在正規和非正規課程中，透過文學、戲劇、 詩詞及藝術學習語言 6. 家長的參與 協作文化提供學習機會以參與學與教的活動 選擇切合學生生活經驗及水平的學習材料 照顧程度差距 引發學生潛能 跨學科、跨校 採用多樣化資源及學與教的策略, including IT (mindtool) 應用情境 早讀計劃 唸詞朗誦 提高語文趣味 高效識字 誦詩識字 精讀、略讀 多讀多寫 利用傳媒元素提昇中國語文科聽說教學的成效 Moving poetry IELTS Communicative approach Integration with IT, multimedia Peer learning Independent learning LE - 51

52 讀、寫、聽和說的語文能力 中國語文 語文基礎 書面語 口語 English Language language proficiency
(語體和文言) 口語 (粵語和普通話) English Language language proficiency subject content knowledge language awareness LE - 52

53 學習需要 學習機會 引起動機 知識建構 情境應用 一個有利於學習語言的環境 LE - 53 促進學習、教學與評估，幫助學生提高獨立學習能力
適切、真實、有意義的實踐經驗 能激發學生的學習動機，有效的學習便會出現 LE - 53

54 跨學習領域的語言學習 LE - 54 促進學習、教學與評估，幫助學生提高獨立學習能力 適切、真實、有意義的實踐經驗
能激發學生的學習動機，有效的學習便會出現 LE - 54

55 制訂有效的教學策略 程度差距 學生潛能 協作文化 多樣化資源 多樣化學與教的策略 整體而連貫的課程及學習計劃 LE - 55
協作文化提供學習機會以參與學與教的活動 選擇切合學生生活經驗及水平的學習材料 照顧程度差距 引發學生潛能 跨學科、跨校 採用多樣化資源及學與教的策略, including IT (mindtool) 應用情境 早讀計劃 唸詞朗誦 提高語文趣味 高效識字 誦詩識字 精讀、略讀 多讀多寫 利用傳媒元素提昇中國語文科聽說教學的成效 Moving poetry IELTS Communicative approach Integration with IT, multimedia Peer learning Independent learning LE - 55

56 透過文學、戲劇、詩詞及藝術學習語文 學生興趣 興趣廣泛 學習機會 語文應用 語文欣賞 文學學習 文化薰陶 思維訓練 品德情意培育 LE -
56

57 家長參與 講故事 創作故事 導引文學欣賞 協助發展批判性思考能力 協助培育正確的個人及社會的價值觀和態度 LE - 57

58 表現指標 “To improve students’ language ability” Who ? (audience)
What ? (behavioural changes/target performance) Which ? (reading, writing, listening, speaking) How ? (conditions and degree) LE - 58

59 表現指標 “The students/pupils should be able to finish reading 3 readers in the first semester with 1 post-reading task.”  “學生能運用創意策略，例如反習慣法、思潮泉湧法、腦力激盪法進行討論或寫作。”  LE - 59

60 相關例子 1999/1315 Start Right with Phonics (Pre-Primary)
1999/1256 Exploring the Fun in English (Primary) 1999/2939 Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS): The Current State of Reading Literacy at Primary Level in Hong Kong and Approaches Towards Enhancing the Quality of the Teaching and Learning of Reading (Primary) 2000/2582 Whole School Reading Programme (Secondary) LE - 60

61 參考資料 1. 課程發展議會 (2002) 《中國語文教育：學習領域課程指引(小一至中三) 》，香港：政府印務局
2. Curriculum Development Council. English Language Education Key Learning Area Curriculum Guide (Primary 1 - Secondary 3). Hong Kong: Printing Department, 2002. LE - 61

62 優先主題 專業發展 PD -

63 主題：專業發展 目的： 促進前線教育工作者的持續專業發展 PD - 63

64 優先計劃主題相關範圍 提升校長/教師的行政和專業領導/能力。包括： 制訂策略、資源及員工表現管理、資料分析、資訊管理和學校自我評估
課程發展、學生學業評估、行動研究和評課 PD - 64

65 優先計劃主題相關範圍 (續) 提升校長/教師的品德修養，在以下各方面成為學生模範： 國民身份認同、公民意識、生活技能、終身學習
促使校長/教師的對家校合作持正面態度、掌握有關技巧，加強學生學習 PD - 65

66 「專業發展」計劃的評審準則 深遠影響及持續力 教師參與 必須注意「評鑑參數與方法」 PD - 66

67 評審準則及評鑑參數與方法 基線數據 == 現況及需要 基準 == 目的與目標 衡量準則/表現指標 == 可觀察成果及成 效的證據 PD -
基線數據 == 現況及需要 基準 == 目的與目標 衡量準則/表現指標 == 可觀察成果及成 效的證據 PD - 67

68 現況及需要 檢討現況 評估需要 提升現況或補足缺欠？ PD - 68

69 現況及需要 (續一) 人力資源 (校長、教師、學生) 追求改善的動機/動力 (例：自我認知、共識、態度、環境或政策改變)
能力的評估 (例：知識、潛質、專長、教學經驗) 學生特點及需要 管理層的支持 PD - 69

70 現況及需要 (續二) 物力資源 時機成熟？ 配套策略/條件 (例：時間表編制、教學活動、學生活動、外界活動的參與、家長的支持及參與)
學校的風氣 財力 (融資) PD - 70

71 目的與目標 目的 (切合計劃的需要) 短期 (在計劃進行期間達到的)
例：提升教學的技巧、提升教師在專業方面積極參與、顯示教師的協作、團隊及分享精神 長期 (需較長時間實現) 例： – 促進校長及/或教師的持續專業發展 – 合適的專業發展模式或方案 – 與學界的專業網絡有連繫 PD - 71

72 目的與目標 目標 (參照目的而釐定) 對象 – 校長及/或教師？校長及全體教師？校長及部份教師？限於某學科或某單位的教師？
「對象」決定計劃不同層次的目標 行為 –– 預期表現或行為改變 條件 –– 預期發生行為改變的情況 程度 –– 衡量達標的準則 PD - 72

73 衡量準則/表現指標 例： 教材 (質與量) 觀課文化 (互動學習) 集體備課 PD - 73

74 總結 深遠影響及持續力 校長及教師的參與  持續發揮影響力 追求「自我評估及自我完善的風氣」 提升協作及團隊精神 PD - 74

75 優先計劃主題與教育政策 教育政策 「校長領導培訓課程諮詢文件 – 1999年」 「基礎教育課程指引 – 2002年」
第10章：專業發展及校本課程發展 – 持續及加強改革的動力 PD - 75

76 符合「專業發展」的例子 (小學) 1999/0397 如何幫助有學習差異的學生 1999/0091 教師培訓交流三部曲 – 千禧龍之旅
1999/0397 如何幫助有學習差異的學生 1999/0091 教師培訓交流三部曲 – 千禧龍之旅 1999/1927 教師專業發展 – 美勞教師培訓計劃 2000/2120 同心協力闖高峰 – 高思維教與學 PD - 76

77 符合「專業發展」的例子 (中學及特殊學校)
符合「專業發展」的例子 (中學及特殊學校) 1999/1037 反思教學在提學經驗中文科教師教學能力方面的效果計劃 – 1999/1088 提高本校教與學的專業水準，創造自我完善的校園文化提供優質教育 2000/3188 新英文教學法 PD - 77

78 優先主題 品德及公民教育 M&CE -

79 品德及公民教育 品德教育 公民教育 正確價值觀 分辨善惡能力 認識個人作為公民與其他人及單位的關係 培養對本港及中國的歸屬感
認識本港社會特色 了解民主 自由 平等 人權及法治 培養批判思考 M&CE - 79

80 品德及公民教育 五種首要培養的價值觀和態度 堅毅 尊重他人 責任感 國民身份認同 承擔精神 M&CE - 80

81 品德及公民教育 加強品德及公民教育的正規和非正規課程發展 課程 活動 M&CE - 81

82 品德及公民教育的相關範圍 培育獨立思考及批判思維的能力 以生活體驗為主，設計價值教育課程
透過服務學習，培養學生關心社會及參與社區活動的公民意識 設計培育具備香港心、中國情、世界觀的公民課程與活動 發展與學習領域課程指引中首要培育的五項價值觀和態度有關的活動及評估方案 M&CE - 82

83 品德及公民教育 籌劃計劃需注意的項目: 目標的可量度性 成果評鑑 可持續性 M&CE - 83

84 品德及公民教育計劃例子 計劃的目的如下﹕ (I) 培養學生有良好公民的意識 (II) 提升學生具承擔的精神 (III) 培養學生尊重別人的態度 如何把這些目的化為可觀察及可量度的目標？ M&CE - 84

85 可觀察的目標 ﹙i﹚ 學生能對公民的責任有更深認識 ﹙ii﹚ 學生熱心參與義務工作 ﹙iii﹚學生愛護學校公物
﹙iv﹚學生積極參與有關時事的討論 ﹙v﹚ 學生能更尊重別人 …… …… ……. M&CE - 85

86 表現指標 例： ﹙i﹚ 學生列舉及說明公民的責任 ﹙ii﹚ 學生參與義務工作的次數 ﹙iii﹚學生破壞公物的次數
﹙iv﹚學生參與時事討論時的發言情況 ﹙v﹚ 學生對老師及同學有禮 M&CE - 86

87 評鑑機制 (1)　設立基線 　— 搜集基線數據 (2)　設定基準 　－　訂定目標水平 　－　可採用量化／質化的指標 M&CE - 87

88 評鑑機制 (3)　決定搜集數據的方法 例： (a) 問卷調查 (b) 校內記錄 (c) 小組會面 (4)　搜集活動／計劃後的數據　 (5)　比較活動／計劃前後搜集的數據 　 － 進展性評估及總結性評估 M&CE - 88

89 計劃的可持續性 融合學校的常規發展 ﹙a﹚聯課活動 ﹙b﹚校風 ﹙c﹚課程﹙製作教材套﹚ M&CE - 89

90 符合第六期品德及公民教育主題的計劃例子 M&CE - 90

91 資訊科技計劃 IT -

92 應用資訊科技在教學的方向 配合課程改革理念 強調有效應用資訊 全方位學習 多元化教材 以學生為本 提升處理資訊的能力 著重協作與交流
加強互動的學與教 IT - 92

93 資訊科技作為教育輔助工具 (1) 課程和學生的需要 基線 (現況) (2) 目的和目標 (指標) (3) 施行方法－對策
(1) 課程和學生的需要 基線 (現況) (2) 目的和目標 (指標) (3) 施行方法－對策 （如何利用資訊科技 達到預期的指標） (3) 施行方法－對策 (如何利用資訊科技達到預期的指標) IT - 93

94 資訊科技與主題的整合模式 課程及學生的需要作基礎 學與教 的成效 提高語文 水平 專業發展 德育及 公民教育 九種共通能力
自我管理、溝通、研習、解難、批判思考、 創造、協作、運算能力、資訊科技 九種共通能力 課程及學生的需要作基礎 IT - 94

95 主題－學與教的成效 (例) 使用互動式電腦教學方法，啟 發學業成績稍遜學生的「數學 思維」，提升學生學習的興趣
(例) 使用互動式電腦教學方法，啟 發學業成績稍遜學生的「數學 思維」，提升學生學習的興趣 (例) 利用電腦互動教學提高學生 的學習能力，動機和專注力 IT - 95

96 主題－提高語文水平 (例) 使用互動式教學軟件來提高學生英 語的學習能力和興趣，設計的軟件 特別針對聽和講的技巧，並使用多
(例) 使用互動式教學軟件來提高學生英 語的學習能力和興趣，設計的軟件 特別針對聽和講的技巧，並使用多 媒體的技術以鼓勵學生自學。 (例) 設計專題網站來剪裁及製作初中 中國語文、語文運用、閱讀理解 教材資源庫，以發展資訊科技輔 助中文科教學。 IT - 96

97 主題－專業發展 (例) 透過培訓教師應用電腦輔助教學平台，製 作教材和進行網上教學，使老師融會資訊 科技於日常的英語教學中，並提供教學實
(例) 透過培訓教師應用電腦輔助教學平台，製 作教材和進行網上教學，使老師融會資訊 科技於日常的英語教學中，並提供教學實 習，讓老師反思及改善自己的教學策略， 提升老師在應用資訊科技教學的能力 (例) 培訓教師利用電腦配合教學，增進老 師在技巧運用上的能力，再根據指定 主題發展學習軟件和教材，並讓各校 參與的老師分享教學心得和成果，達 成專業發展的果效 IT - 97

98 主題－德育及公民教育 (例) 公民教育與課程調適的計劃，除 成立義工隊，並利用多媒體器材 製作「香港發展」的課程及建立
(例) 公民教育與課程調適的計劃，除 成立義工隊，並利用多媒體器材 製作「香港發展」的課程及建立 主題網站加強學生的公民意識 (例) 編製香港居住環境及風土 人情課程，並製作教學資 源光碟以配合教學 IT - 98

99 計劃的設計和評估 (例)學校設立網站 基線 基準 施行細則 表現指標 學校政策不被家長和同學支持 教學資源仍停留在單向和文本格式
影響分析 及 成果/成效 評鑑 輸入/過程評鑑 （證據為本） 背景評鑑 需要評估 基準 提供對外溝通的渠道 師生可以有效尋找、分享及使用教學資源 施行細則 網站技術 / 建立資源 / 管理 / 發展 / ... 表現指標 成果： 設立網站 / 網站訪客數目 訪客平均瀏覽時間 成效： 方便學生取得學習材料及教師指導 家長對學校有更多認識 IT - 99

100 計劃的評審 注意事項：（請參考指引內之評審準則） 申請人需要考慮應用資訊科技的適切性， 避免本末倒置。
　申請人需要考慮應用資訊科技的適切性， 避免本末倒置。　　 　申請人應先考慮從既有資源中施行計劃的 內容，避免購買不必要的器材。 　申請人應以配合課程及學生需要為本，在 申請購買器材時應提出充分理據，說明如 何運用所需器材令計劃達到預期的教學目 標。 IT - 100

101 計劃的宣傳及推廣 P&D -

102 計劃的宣傳及推廣 計劃受款人的宣傳推廣活動 優質教育基金的宣傳及推廣活動 P&D - 102
一直以來，優質教育基金，都有要求受款人／計劃負責人積極參與有關的計劃推介／宣傳的工作。而事實上，過去優質教育基金舉辦的計劃推介／宣傳的活動，都獲得受款人／計劃負責人積極的參與和支持。 計劃的宣傳及推廣主要分為兩種: 1.計劃受款人的宣傳推廣活動及 2.優質教育基金的宣傳及推廣活動 P&D - 102

103 計劃受款人的宣傳推廣活動 撰寫優質的計劃書／報告書，推廣計劃理念、成果 舉辦計劃的宣傳活動 出版通訊 製作教材教具
把計劃成品結集，製作網頁，光碟，錄影帶 讓我們從過去的經驗中，介紹一些計劃受款人的宣傳推廣活動的例子。這些例子包括： 優質教育基金的計劃受款人撰寫優質的計劃書和報告書，推廣計劃的理念和成果，舉辦計劃的宣傳活動，出版通訊，製作教材教具，把計劃成品結集，製作網頁，光碟，錄影帶等，派發予其他學校。 讓我們看看一些例子： P&D - 103

104 優質教育基金的推廣活動 優質教育基金匯展 巡迴展覽 學生表演 優質教育基金通訊 每月主題推廣活動 計劃經驗分享會 P&D - 104
在優質教育基金第六輪申請指引第８項「監察﹑推廣及推介」活動中指出，受款者及計劃負責人須積極參與由基金舉辦或支持的推廣、宣傳及推介有關計劃的各項活動。究竟，這些宣傳及推廣活動是什麼呢？ 優質教育基金過去曾經舉辦過的宣傳及推廣活動包括：優質教育基金計劃匯展及巡迴展覽、優質教育基金通訊﹑每月主題推廣活動、計劃經驗分享會等。 P&D - 104

105 每月主題推廣活動 講座/研討會 工作坊 教學示範 學校探訪 計劃資料及成品展示 P&D - 105
由二零零二年年月開始，優質教育基金推出「每月主題推廣活動」,包括： 十一月　　　主題：語文教育計劃 九月﹑十月　主題：使用資訊科技於教學計劃 八月　　　　主題：提升學習效能計劃 七月　　　　主題：人文教育計劃 六月　　　　主題：生活教育計劃 五月　　　　主題：德育及輔導計劃 P&D - 105

106 計劃經驗分享會 在計劃推行期間，安排相同性質的計劃受款人，交流計劃推行期間各種經驗。 P&D - 106
另一種推廣的工作，是計劃的經驗分享會。 P&D - 106

107 優質教育基金網站 http://www.info.gov.hk/qef
優質教育基金網站 優質教育基金資源中心 香港灣仔皇后大道東183號合和中心36樓3602室 網上資源中心 P&D -

108 總結

109 申請資格及數目 1A (申請) + 1P (參與) 2P (01/09/2003仍進行的計劃計算在內) 109

110 撥款額 一般計劃：不超過50萬元 (總額約1億元) 特殊計劃：不超過500萬元 (總額約4千萬元) 110

111 評審重點 切合主題 對學界的影響 效果的延續 客觀方法量度計劃的成效 合理預算 111

112 制訂預算 詳閱「須知」有關內容 申請資助額外人手 –– 列明所需資歷及經驗 –– 附上工作清單 –– 若不採用最低薪酬，需解釋
–– 計劃期間無增薪 –– 基金不支付福利津貼 –– 無應急費用及不可調撥 112

113 預告 MUP顧間將於十一月底及十二月中舉行有關計劃評鑑的講座，詳情請留意基金網頁 http://www.info.gov.hk/qef/
113

114 查詢 優質教育基金秘書處主要職員： 姓名 電話 職位 李美美女士 2921 8940 優質教育基金督導 委員會秘書 蒙啟泰先生
凌文輝先生 何澤生先生 職位 優質教育基金督導 委員會秘書 教育統籌局助理秘書長 高級計劃主任 電話 114

115 查詢 優質教育基金秘書處計劃主任： 計劃類別 資訊科技 教育研究 校本管理 均衡教育 有效學習 計劃主任 陳達志先生 溫穎芳女士 古湘芫女士
葉世安先生 黃愛珠女士 電話 115