健體領域差異化教學策略 簡報來源：教育部健體輔導群中央團

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1 健體領域差異化教學策略 簡報來源：教育部健體輔導群中央團
Being a Trainer demands that we are effective teachers. Remedial teaching although a minority activity is a reality of a complex curriculum In this session I hope to show that we can all contribute to this area if we follow recognised teaching principles And show the Trainee there are other ways. 簡報來源：教育部健體輔導群中央團

2 目錄 差異化教學與適性學習 學生學習需求與條件之了解 差異化教學的意涵 差異化教學的策略 差異化教學的挑戰與因應 本堂課的時數和實施方式
參考資料

3 差異化教學與適性學習 差異化教學的意義：因應學生多元的學業準備度和興趣，持續一致的運用各種教學方法，來調整內容、過程、和/或產品。
Tomlinson, Carol Ann. The Differentiated Classroom 適性學習： 指依學生的特質（特性）做適應個別化的學習! 也就是所謂的"因材施教"

4 學生學習需求評估 需求即具有能力上的落差 學生目前的能力—學生已知的、了解的、能做到的 學生應達到的標準—學習的目標、學生應具備的能力
釐清 落差的原因 學生學習需求評估 需求即具有能力上的落差 學生目前的能力—學生已知的、了解的、能做到的 學生應達到的標準—學習的目標、學生應具備的能力 教材教法的調整—如何彌補落差 WHAT DO THEY KNOW ALREADY . WHAT CAN THEY DO ( MILLERS PYRAMID Knows, knows how, shows how. DOES.) HOW DOES THIS COMPARE WITH:- THE CURRICULUM (WHAT THEY NEED TO KNOW) AND STANDARD ( THE LEVEL OF EXPERTISE AND COMPETENCE)? REDEFINE THE CURRICULUM. SO WHAT DO WE NEED TO DO.

5 差異化教學的意涵 以學生為中心 互相尊重、安全、個人成長、共同負起學習的責任 回應式的教學而非一套固定的教法 持續提升學生學習成功的機會
重新定義「公平」 每位學生得到成功與成長

6 差異化教學策略 差異化教學/補救教學 彈性分組教學 額外加強課程 線上教學系統 班群分組 課堂教學分組 加深加廣 課後輔導 增加演練
同質性分組 異質性分組 分站教學 配對學習 額外加強課程 （抽離式補救） 課後輔導 課間輔導 個別指導 線上教學系統 加深加廣 增加演練 補強概念

7 差異化教學的挑戰與因應 瞭解實施差異化教學的合理性基礎 評估學生的學習預備度與學習差異 彈性分組、有效地進行分組教學 解決成績評定問題
適切地運用不同的教學策略 運用概念本位(concept-based)的教學 發展嚴謹設計的學習任務與學習材料 知道如何教導有學習困難的學生

8 差異化教學之原則 差異化教學是教師回應學生的學習需求所實施的教學 適切的學習任務 彈性的分組方式 持續的評量與教學進度的調整

9 學習成效的評估 定期學習成果檢視 著重於師生共訂的成果指標 運用適切的評量工具 提供積極的回饋(落實促進學習的評量） 鼓勵學習成果的反省
定期檢視學習紀錄 考量重新進行需求評估與教材教法調整 TEST: MCQ MEQ OSCE Scenarios ( ethical. Uncertainty procedural.) Case based discussion Video analysis Direct clinical observation ( use check lists MINICEX, DOPS,) Multi-source feedback Confidence rating scales (perceived needs) Manchester rating scale. (Observed)

10 差異化教學示例－健康教育科 單元名稱：眼睛疾病 教學目標： 認識各種眼睛疾病 體會罹患眼疾者之不舒適感 學習診斷 思考 考量學生的學習需求
不同學習優勢的學生類型 過程/教法的調整 透過不同的活動引導 內容/教材的差異化 透過不同的教具輔助

11 學習診斷 思考 學習需求 視覺型的學生 過程/教法的調整 利用簡報進行 內容/教材的差異化 採用多樣化的圖片呈現 學習診斷 思考 學習需求 聽覺型的學生 過程/教法的調整 利用語句陳述進行 內容/教材的差異化 採用不同的語句讀本進行敘說 學習診斷 思考 學習需求 動作覺型的學生 過程/教法的調整 利用體驗式學習方式進行 內容/教材的差異化 採用疾病模擬眼鏡呈現

12 過去 現在 差異化教學示例－健康教育科 只能靠文字敘述與腦中想像來構築 因為沒有多樣的活動與教具，整體學習經驗顯得扁平
學生更能夠理解眼睛疾病的情況與感受 能夠與實際經驗結合，充分運用視、聽、動作來充分體驗學習，學習經驗較為充實

13 檢視學習成效 喜愛動作覺型操作學生回饋為例:

14 差異化教學示例－體育科 單元名稱：足球之傳球視野 場地：半個足球場 器材：足球一顆 教學目標： 認知：瞭解球場空間視野之面貌
情意：尊重個體差異，參與團體學習 技能：有效運用空間視野及操作傳球技能 類別 規則 1.分組方式 1-1異質分組：男生一組、女生一組 2.比賽規則 2-1限制男生在場內只能定點傳接球，不能跑動 2-2女生依照足球規則進行，並無限制 3.得分方式 3-1進一球得一分，男女生無差別

15 差異化教學示例－體育科 單元名稱：足球之傳球視野
過去 球場上只看見運動能力好的學生在動 因為沒有參與和動身體，所以多數學生無法進行學習 現在 女學生都動起來了 男生強化傳接球技能與戰術執行；女生在男生有限的防守壓力下盡情體驗足球比賽，從中學習空間視野

16 檢視學習成效 女生的成效－確實達到動身體的目標，提供學習技能的基石。 男生的成效－確實達到動頭腦的目標，精熟技能與團隊合作。

17 課後回顧 以學生為中心 每位學生得到成功與成長 適切的學習任務
過程差異化（男女生規則不同），學生會在同一時間內，運用不同的型態，指向這堂課的共同焦點。學生知道能夠做到什麼，男女生都投入有意義、尊重其能力的任務。

18 結 語 善用差異化教學思維 發展高品質學習經驗 實踐有效教學之目標 參考資料： 台師大甄曉蘭教授差異化教學種子教師研習課程簡報檔
善用差異化教學思維 發展高品質學習經驗 實踐有效教學之目標 參考資料： 台師大甄曉蘭教授差異化教學種子教師研習課程簡報檔 台北市金華國中 黃蕙欣老師健康教學實錄分享 台南市民德國中 許智翔老師體育教學實錄分享