教師專業發展評鑑 到 教師專業學習社群 臺北市麗山國中 歐陽秀幸.

Presentation on theme: "教師專業發展評鑑 到 教師專業學習社群 臺北市麗山國中 歐陽秀幸."— Presentation transcript:

1 教師專業發展評鑑 到 教師專業學習社群 臺北市麗山國中 歐陽秀幸

2 明日的記憶-檔案的製作 1.1*1.1….-學習社群 永遠的追求-辦理模式

3 教育是一項專業工作，專業尊嚴 將取代師道尊嚴（傳統尊師重道）

4

5

6

7

8

9 CHANGE

10 Better

11 有效教學~從學生學習中心出發 教與『學』：學習、習得
強調教學是從”學生學習中心”出發。如何不讓孩子從學習中逃走？大班教學中如何關照每位學生的發展？ 美國教育部正在研究一條被認為將是美國教育基本支柱的全新理念，也即「教育從學生角度出發」。 一個教師只有從學生的角度出發，才能為每個學生制定出適宜的項目和合適的目標，並得以完成和實現。 亦即教師再努力的教，若是學生未能學會(參與學習並且學習有所得)，就不能算是有效教學，所以要從以往重視教師的教轉移至學生的學。

12 課程 班級 經營 課程 教學 有效教學 班級 經營 教學 學習 評量 學習 評量
有效教學以流程而言，應包含課程教學的設計、教學活動的實施、學習成效的評量，以及學習過程中的班級經營四個面向，而教育部在101年修訂後之A層面指標A1~A7，以及B層面指標B1~B4，正好符合有效教學的這四個面向。 例如:A-1展現課程設計能力A-2研擬適切教學計畫與課程教學設計相關，A-3精熟任教學科知識A-4清楚呈現教材內容A-5運用有效教學技巧A-6應用良好溝通技巧與教學活動實施相關，A-7 善於運用學習評量與學習評量相關，B-1建立班級常規B-2營造積極學習氣氛B-3促進親師溝通與合作B-4落實學生輔導工作 與班級經營相關。

13 好幾把刷子的我們

14 複習指標

15 曾憲政、張新仁、張德銳、許玉齡、馮莉雅、陳順和、劉秀慧
A-1展現課程設計能力 A-2研擬適切教學計畫 有效教學 課程 教學 學習 評量 班級 經營 課程 班級 經營 教學 A-3精熟任教學科領域知識 A-4清楚呈現教材內容 A-5運用有效教學技巧 A-6應用良好溝通技巧 B-1建立有助於學習的班規 B-2營造積極的學習氣氛 B-3促進親師溝通與合作 B-4落實學生輔導工作 學習 評量 有效教學以流程而言，應包含課程教學的設計、教學活動的實施、學習成效的評量，以及學習過程中的班級經營四個面向，而教育部在101年修訂後之A層面指標A1~A7，以及B層面指標B1~B4，正好符合有效教學的這四個面向。 例如:A-1展現課程設計能力A-2研擬適切教學計畫與課程教學設計相關，A-3精熟任教學科知識A-4清楚呈現教材內容A-5運用有效教學技巧A-6應用良好溝通技巧與教學活動實施相關，A-7 善於運用學習評量與學習評量相關，B-1建立班級常規B-2營造積極學習氣氛B-3促進親師溝通與合作B-4落實學生輔導工作 與班級經營相關。 A-7運於運用學習評量評估學習成效 教師專業發展評鑑規準(2007), 修訂 曾憲政、張新仁、張德銳、許玉齡、馮莉雅、陳順和、劉秀慧

16 教學檔案的內容 自我省思 教學理念 教學觀察 教學設計 教學檔案 學習成果 教學技巧 教學評量 教材安排

17 教學歷程檔案目錄例 應有作業批閱及自我省思之紀錄 以學生的學習檔案 教學計畫 為基礎 教學活動設計 學習單設計模組 教學評量 各種評量法
教學活動照片 學生學習資料 教學札記 各種檢核表 教學成效與檢討建議 教學檔案的省思與回饋 應有作業批閱及自我省思之紀錄

18 個人﹝專業成長﹞資料檔案目錄例 列表 + 佐證資料 基本資料 ﹝學經歷證件以表列方式呈現﹞
研習（教師專業成長、研習一覽表、研習心得 、進 修證書 ） 著作或研究發表 ﹝研究發表以能顯現專長為主﹞ 專長資料 得獎紀錄﹝得奬紀錄可以製表﹞ 教學行動研究 …….. 列表 + 佐證資料

19 班級經營檔案目錄例 經營策略 教室佈置 親師溝通 班級班刊 家長與學生回饋 …….

20 自我省思之加入 內容： 省思應包括 自評 他人評量 綜合意見 方法：
可透過語句完成、問句、給自己的一封信,或檢核表等方式(教師可發揮自我創意) 也可以比較觀點來呈現 內容： 省思應包括 自評 他人評量 綜合意見

21 課程設計與教學活動省思表 自省與他省 是否已達成單元教學目標？ 使用的教學策略是否達到預期效果？ 教學評量的多元性、公平性及有效性如 何？
教學資源的運用有那些問題？達到預期 效果？ 從這個單元的教學經驗有那些可以用到 日後的教學以增進學生學習效能？ 自省與他省

22 評鑑 成長

23 在學生的需要上看到自己的責任 持續不斷地專業成長與學習
23

24 學校是專業學習社群 學習社群的改變需要學校從孤立的 文化轉變成為對話的文化，從專注於學 生，轉變成專注於全體而成為互動教學 活動，從少數人的領導變成全體成員共 享領導權。 學校是專業學習社群 schools as professional learning communities (Roberts & Pruitt,柳雅梅譯，2006) 24

25 「加減乘除」人生 如果有人要我用一句話形容我的一生，只能用一句話，都麼我必須說：我過了一個加、減、乘、除的人生，而且還會繼續這樣過下去 。
　什麼是加、減、乘、除的人生？「 ＋ 」，就是增加個人的優點；「 － 」，就是減少缺點；「×」，就是藉著讚美，讓夥伴發揮力量；「÷」，就是分享。

26 學生 學習 教 師 專 業 共享領導 集體學習 共享願景 共享教學實務 支持情境 省思 理解 分享 對話 合作

27 教師夥伴學習的重要意涵 專業學習社群的效益 滿足情感需求 促促進教師專業學習與發展 提高教師教學技巧 促進人際溝通與合作 提升學生學習成效
形塑優質學校文化

28 教師專業社群的經營 經費？伙伴？專業？領導方向？ 28

29 學校社群的型態 教師 專業社群 領域、學年 教學研究會 教學相關 興趣團體 成長團體 （工作坊） 讀書會 專案研究 團隊 29

30 社群進行方式 教學觀察與回饋、教學檔案製作、
主題探討、主題經驗分享、校外專題講座、新進教師輔導、新課程發展、教學方法創新、教學媒材研發、行動研究、協同教學、同儕省思對話、 標竿楷模學習、案例分析、協同備課等。

31 計畫審查標準

32 社群成果格式 社群運作概述 達成目的之情形 社群運作成果 備註

33 運作重心與學生學習的關係 運作重心與校本課程的關係 運作重心在教學上的展現 規劃與執行的轉變/(差異） 具體成效

34 專業社群自我評估表 社群運作歷程的轉變 社群凝聚的方式 成員與社群團隊的成長收穫 遭遇困難或問題及解決策略

35 Learning by interactiong
專業社群的發展思維 從互動中學習 Learning by interactiong 從設計中學 Learning by designing 從做中學 Learning by doing 持續性關懷 聚焦學生學習

36 實踐歷程中的對話與反省 是促進教師專業社群發展的妥適途徑

37 辦理模式介紹 申請模式 多樣化 繼續辦理學校60%或60人 以上教師參加可申請 多年期 學校 初次辦理 逐年申請學校 繼續辦理
1.各校應依門檻標準決定辦理模式。 2.未限定初次辦理學校申請多年期組，但一般在計畫審查時，會建議從逐年申請開始辦理。 至少有一年參與辦理 教師自願參加比例達30％或12人以上教師參加可申請 37

38 多年循環模式：參考模式一【2年期】

39 多年循環模式：參考模式二【3年期】 成長 39

40 三年期的實施循環和期程說明

41 多年循環模式：參考模式三【4年期】 41

42 四年期的實施循環和期程說明

43 NOKIA 的故事 美國《Fortune》雜誌曾形容諾基亞 「一點點Wintel（微軟加英特爾）， 一點點蘋果電腦， 一點點戴爾電腦，
再加上一點點可口可樂。」

44 1997 打敗摩托羅拉 登上全球王座 1998 主導SYMBIAN( ) 1999 推出wap手機 上網趨勢 2000 公司市值最高六兆美元 2002 入門機種部門 2004 手機世界用戶進入十億大關 2005 推出音樂手機 2007 金融風暴下 仍銷出億萬支手機 2008市占率破40% 破歷史新高

45 Nokia Nokia Apple 2000年 Nokia市值是 Apple的24倍 2008年 2011年 市值被Apple超越
6兆9,478億元 3兆7,428億元 9兆元 Apple 1兆8,811億元 6,699億元 2,838億元

46 為什麼Nokia倒下 曾瀕臨破產，它戰戰兢兢 輸在老大心態?錯! 輸在視野狹隘?錯! 輸在技術落後?錯! 二十年前就有行動網路概念
觸控開發進程和蘋果有得拚 輸在老大心態?錯!曾瀕臨破產，它戰戰兢兢 輸在視野狹隘?錯!二十年前就有行動網路概念 1990年底即推出把網路放在每個人口袋的產品概念 1996年Nokia推出智慧型手機的概念機(比iPhone早10年) 2007年Nokia率先推出全球行動網路品牌OVI(比App早1年) 2007年10月Nokia收購美國地圖供應商Navteq，因為他知道未來的競爭在服務 輸在技術落後?錯!觸控開發進程，和蘋果有得拚 2004年內部開發觸控技術，單去年Nokia研發費用高達58億歐元(Apple的4倍以上)

47 倒下的核心關鍵 敗給高效率控制成本 在手機開發時間平均1年週期下，Nokia一年可以推出超過50支以上手機，同一時期銷售機種超過100種。
敗給追求規模和速度 為了市場區隔化。 2009年Nokia進行組織改組後。 管理主管只關心價值，關心數字，不關心產品。 在手機開發時間平均1年週期下，Nokia一年可以推出超過50支以上手機，同一時期銷售機種超過100種。其他競爭者的備料量是他的1.5倍，不僅降低零件儲備成本，更透過龐大經濟規模得以降低採購成本。追求成本與極致效率的態度讓Nokia連續犯下失誤。(我們的競爭對手非以硬體產品搶走市占，而是一套有競爭力的手機生態系統) Nokia捨棄觸控風潮因為其高成本風險，對一個年銷售量4億支手機的公司而言，一個一塊錢零件的採購錯誤都要花上新台幣4億元代價，更別說這還未被證實的技術。 為了市場區隔化，他們會非常強力個別要求打造特殊功能，相對剝奪其他市場產品開發的資源 2009年Nokia進行組織改組後，將設計團隊分成裝置與服務兩塊。兩邊軟體看法不同，造成作業系統開發行程延誤。 管理主管只關心價值，關心數字，不關心產品。 錯過新的作業軟體開發後，Nokia宣布裁員，選擇與Microsoft合作。另一個典範已經展開時，兩個舊時代的案例即使合作也無法超越Apple一支手機賺258美元的佳績。

48 忘記力 Unlearn

49 學會忘記優勢 把過去最擅長、最核心的忘 掉，才能很快學到新東西。

50 專業就是 永遠的追求 沒有「最好的方法」， 只有「最適合的方法」。