九年一貫 課綱微調說明 自然與生活科技學習領域.

Presentation on theme: "九年一貫 課綱微調說明 自然與生活科技學習領域."— Presentation transcript:

1 九年一貫 課綱微調說明 自然與生活科技學習領域

2 依 據 為符合時代脈絡、基層教育需求並配合中小學一貫課程體系進行全面檢視。 範圍含總綱、各學習領域、重大議題。
95年10月即開始進行，這次修訂僅屬於『微調』，如：撰寫補充說明、修訂能力指標文字……等，不涉及課程架構的調整。 微調後之97課綱自100學年度開始實施。

3 微調課程綱要重點 新增『海洋教育』重大議題
塑造『親海、愛海、知海』的教育情境，讓學生親近海洋、熱愛海洋與認識海洋，藉由海洋休閒或參與生動活潑的海洋體驗活動，引導熱愛海洋情操與增進探索海洋知識的興趣。

4 微調課程綱要重點 『環境教育』重大議題方面 將永續發展議題呈現出來：
將氣候變遷、海洋環境污染與保護、綠建築、綠色消費、生態旅遊……等議題納入學習內容中。

5 整體課綱修正重點 一、統一體例格式 二、統一用字 三、調整用語

6 自然與生活科技領域方面 課綱為什麼要調整？
九年一貫自然與生活科技領域實施至今已滿六年。時代變遷快速，原來的目標與導向、課程的實質與內涵，在執行上有些落差無法契合現在的教學環境與需求，所以需做細微調整。

7 自然與生活科技領域課綱微調的基本原則 遵守原課程綱要之基本理念、課程目標，以及科學與科技素養
就原課程綱要部分內容微調、研修或增例說明，以使課程綱要更為周延，清楚與具體可行。

8 增列與改寫 （三）學習領域要點說明 （四）在分段能力指標中增加編序與 增列 改寫 共7點 說明
本來的說明較冗長，改以條列方式呈現，更清楚明確

9 其他修訂舉例 課程目標方面 現行：3.培養愛護環境、珍惜資源及尊重生命的態度。
微調後：3.培養愛護環境、珍惜資源及尊重生命的知能與態度，以及熱愛本土生態環境與科技的情操。

10 其他修訂舉例 細目代號110： 現行：1a.察覺環境中有水、空氣、土地的存在。 微調後： 1a.察覺環境中有水、空氣與土地。

11 97課綱完整內容 請連結： 97年國民中小學九年一貫課程綱要（100學年度實施） 含全文及修正對照表
97年國民中小學九年一貫課程綱要（100學年度實施） 含全文及修正對照表

12 1. 本課程綱要為自然與生活科技學習領域學習之主要內涵與實施原則。
學校應據以安排適當的教學情境和教材，進行有效的教學活動，激勵學生學習，達成課程目標及設定的分段能力。

13 2. 依據課程總綱說明，學習領域為學習之主要內容，而非學科名稱。
無論教材選編或教師教學皆應掌握統整之精神，視學習內容之性質，實施分科協同教學。

14 3. 除必修課程外，自然與生活科技學習領域得依學生性向、學校發展特色及社區需求，運用彈性學習等節數，提供選修課程或協助學生組織相關社團。

15 4. 自然與生活科技學習領域課程綱要之內容，依知識結構及學習心理之發展原則而劃分為四階段。
第一階段為國小一至二年級、第二階段為國小三至四年級、第三階段為國小五至六年級、第四階段為國中一至三年級。 每一階段均設定的能力指標，此分段能力指標為達成課程目標之依據，為教材選編、教師教學與學習評鑑之依據。

16 5. 依課程總綱之學習領域結構表規定，自然與生活科技學習領域第一階段(國小一至二年級)應與社會、藝術與人文學習領域統合為生活課程，實施統整規劃教學。

17 6. 第四階段課程即為中等教育前期，正值學生身心與學習發展之關鍵期，課程內容除應銜接國小各階段自然與生活科技學習領域之核心、基本能力之外，亦應考量後期中等教育之需求，加強科學概念內容。 課程設計宜先以發展生活化之應用科學為主，漸進納入專業學科知能，並於此階段後期致力完成概念統整。

18 7. 自然與生活科技學習領域的主要內涵包括物質與能、生命世界、地球環境、生態保育、資訊科技等認知面向的學習學習。
並著重培養科學知能及態度、提升尊重生命與愛護環境的情操，以及善用科技與資訊等。 習得基本能力外，同時能將此能力轉化、實踐於日常生活中。

19 教學評量 校外教學 央團 探究教學 縣團 科學閱讀 學校

20 四大向度所呈現的科學內涵 科學知識 科學能力 科學態度 科學素養 20 20

21 自然科主題架構 天氣 力 天文 水 聲光熱 動.植物 地科

22