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篇三 因果性研究 在教育的科學研究裡面，由於教育現象變項太多，因果性的研究較為困難，也頗為複雜。其研究的取向有兩種：一種是依循邏輯實證論的觀點，提出研究假設，預測一個或若干自變項，或特定的特質或事件，x，決定另一變項或事件，y。 另一種取向係基於社會現象的複雜性為著眼點，假定一種事件結局來自多變項的考量，強調造成某一行為或效果可能有多項自變項，例如學生的學業的成績是來自多種因素作用的結果，於是蒐集相關的資料，分析其間的相關，並利用複迴歸及徑路分析來探討徑路過程。
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第十二章 實驗研究法的基本原理與效度
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第一節 實驗研究的基本原理 一、可操弄原理 二、可分析原理 圖12-1 實驗情境的變項
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三、標準化原理－可控制原理 四、客觀原理 五、真實原理
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第二節 實驗研究的基本架構與程序 圖12-2 實驗研究的典型模式
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第三節 實驗設計的策略 實驗設計（experimental design）是主要的研究設計之一，為實驗進行或實施之前的主要程序。實驗研究利用有效策略來安排實驗變項，恆定或排除個體變項，標準化實驗情境，決定如何掌握實驗的整個歷程，及觀察效果變項，設計如何控制並分析效果變項的變異情形，期使實驗具備應有的效度。 一、使實驗變項的變異量最大 實驗變項是研究者或實驗者最關心或感興趣的變項。在設計實驗時，應設法使此一變項的變異量最大。
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(一)恆定法（constant method）
(二)納入法（building-in method） 納入法是把特定的干擾變項當做另一獨立變項，與實驗處理並列為實驗中的兩個獨立變項，成為多因子的實驗。
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表12-1 以納入法控制智力成為雙因子實驗設計 圖12-3 雙因子實驗變異數分析
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(三)配對法（matching method）
對效果變項顯然可能造成影響的干擾變項，通常是受教者或教育行動者的個體變項，兩兩加以配對。配對後，按高低排列順序，依次將成對的其中一個分派到實驗組，另一個分派到控制組，經由這道程序，使實驗組和控制組的受試人數相等，且在該項特質方面，成為相等的兩組。 (四)隨機法 控制無關變項干擾時最常用的方法是「隨機法」（randomization）。在實驗設計上，「隨機法」就是利用「隨機分派」（random assignment）來接受實驗處理的一種方法，是指每一個人均有相等的機會被分派接受不同的實驗處理，或控制處理。 (五)統計控制法 對於無法藉上述各種方法在實驗設計預先予以排除，或加以控制的實驗。
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第四節 實驗研究法的區分 一、實驗研究與準實驗研究
第四節 實驗研究法的區分 一、實驗研究與準實驗研究 實驗研究依循可控制原理，可完全依隨機化來分配研究樣本，使接受不同實驗處理的各個實驗組與控制組達到等組的要求。 二、實驗室研究vs.自然或實地研究 實驗室研究與實地研究（laboratory experiment vs. field experiment）的分別，是廣義的實驗研究法的一種區分。
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第五節 影響實驗內在效度的因素 一、歷史（History） 實驗期間發生的事件；研究對象的經歷 二、自然的成熟（Maturation）
第五節 影響實驗內在效度的因素 一、歷史（History） 實驗期間發生的事件；研究對象的經歷 二、自然的成熟（Maturation） 自然的成長或隨著時間所發生的變化 三、選樣的偏差（Selection Bias） 實驗對象，起點行為或原本特質即異於控制組或一般人
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圖12-4 選樣偏差可能影響效度
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四、測驗影響（Testing） 前測對後測的影響 五、研究工具使用不當的問題（Instrumentation） 研究工具使用未作好標準化，使所評鑑的效果變項差異來自於研究工具使用過程的改變或不一致，而非實驗處理的結果。 六、統計迴歸（Statistical Regression） 再測時，分數有向平均數迴歸的趨勢。 七、研究對象的流失（Experimental Subjects Mortality） 實驗期間部分實驗對象退出或因各種原因而流失
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八、因素的交互作用（Interactions of Several Factors）
上述因素兩個或兩個以上的交互作用 (一)歷史與選擇的交互作用 (二)選擇與成熟的交互作用
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圖12-5 實驗情境影響內在效度因素
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第六節 影響實驗外在效度的因素 一、測驗的交互作用效應（Interaction Effect of Testing）
第六節 影響實驗外在效度的因素 一、測驗的交互作用效應（Interaction Effect of Testing） 在實驗前實施前測或在實驗中進行測驗的實驗，往往引起受試者對實驗處理及其效果變項的提高警覺，保持敏感，由於測驗導致其行為受到暗示或明示，在實驗處理過程中做出特定方向的反應；如果未接受測驗，就不會有這種測驗與實驗處理交互作用的效應。 二、選樣偏差與實驗處理的交互作用（Interaction Effects of Select Biases And the Experimental Treatment） 為了實驗容易進行，抽選特定性質的實驗樣本，此一特定的實驗樣本較容易接受實驗處理，且較容易獲得實驗的效果，如果是採隨機取樣，又是以隨機分派來成立實驗組與控制組，則實驗不易進行，且實驗效果也不易顯現。
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三、實驗處理的反作法效應（Reactive Effects of Experimental Arrangement）
實驗組知悉正在接受刻意的實驗處理，會表現得異乎尋常。如果他們覺得有意義，預期性較高，可能會表現得異乎尋常的好。 四、重複實驗處理的干擾（Multiple-Treatment Interference） 當實驗採取單組重複兩種或兩種以上的實驗處理，並使之交替出現，所發生的效應互相重疊，也可能發生交互抑制或互相助長。
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