第一章 緒論 第一節 研究動機 第二節 研究目的與待答問題 第三節 名詞釋義 第四節 研究範圍與限制

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1 國立政治大學教育研究所碩士論文計畫 指 導 教 授： 陳 木 金 博士 國民小學校長課程領導 實施現況之研究 研 究 生 ： 陳 慕 賢 撰 中 華 民 國 九 十 一 年 六 月

2 第一章 緒論 第一節 研究動機 第二節 研究目的與待答問題 第三節 名詞釋義 第四節 研究範圍與限制
第一章 緒論 第一節 研究動機 第二節 研究目的與待答問題 第三節 名詞釋義 第四節 研究範圍與限制

3 第一節 研究動機 一、國內教育改革賦予校長課程領導的任務 二、校長增權也要增能，必須不斷進修 三、目前國內有關校長課程領導的研究亟待充實
第一節 研究動機 一、國內教育改革賦予校長課程領導的任務 二、校長增權也要增能，必須不斷進修 三、目前國內有關校長課程領導的研究亟待充實

4 第二節 研究目的與待答問題 壹、研究目的 一、探討課程領導的基本概念。 二、瞭解目前國民小學校長實施課程領導之任務與
第二節 研究目的與待答問題 壹、研究目的 一、探討課程領導的基本概念。 二、瞭解目前國民小學校長實施課程領導之任務與 策略。 三、分析不同地區、不同背景的國民小學校長實施 課程領導之差異情形。 四、分析校長與教師對於國民小學校長實施課程領 導現況的觀點之差異情形。 五、提出研究成果，藉供教育行政機關瞭解目前國 民小學校長課程領導實施現況之參考。

5 貳、待答問題 一、課程領導的意涵為何？ 二、課程領導的任務與策略為何？ 三、轉型的課程領導之意涵為何？ 四、不同地區、背景的國民小學校長實施課程 領導有何差異情形？ 五、校長與教師對於國民小學校長實施課程領 導現況的觀點有何差異？ 六、國民小學校長課程領導的現況為何？

6 第三節 名詞釋義 一、課程領導 課程領導者為達成學校的教育目標，在課程發展的過程中，藉由有效能的領導行為，增進教師專業成長，協助教師改進課程與教學品質及提昇學生學習表現之連續歷程。 二、轉型的課程領導 三、課程領導的任務

7 第四節 研究範圍與限制 壹、研究範圍 本研究以臺灣地區各縣市公私立國民小 學為範圍，針對各校校長為研究對象。 貳、研究限制 在問卷調查部分 在訪談部分 在學校層級方面

8 第二章 文獻探討. 第一節 課程領導的概念分析. 第二節 轉型的課程領導. 第三節 校長實施課程領導的任務與策略
第二章 文獻探討 第一節 課程領導的概念分析 第二節 轉型的課程領導 第三節 校長實施課程領導的任務與策略 第四節 國內外校長課程領導的相關研究

9 第一節 課程領導的概念分析 壹、課程領導的意涵 一、Morrison（1995） 二、Hall（1996） 三、Glatthorn（1997） 四、吳清山、林天佑（民90）

10 貳、課程領導的層次與功能 一、課程領導的層次 美國的課程領導主要包含了州、 學區、學校和班級四個層次。 二、各層次課程領導的功能
貳、課程領導的層次與功能 一、課程領導的層次 美國的課程領導主要包含了州、 學區、學校和班級四個層次。 二、各層次課程領導的功能

11 第二節 轉型的課程領導 一、轉型領導的基本概念 二、轉型的課程領導
第二節 轉型的課程領導 一、轉型領導的基本概念 二、轉型的課程領導

12 第三節 校長課程領導的任務與策略 壹、課程領導的任務 Bradley（1985）提出課程領導的任務有五： 一、專家知識（expertise） 二、角色功能（role function） 三、溝通（communication） 四、視導（supervision） 五、專業成長（professional growth）

13 貳、課程領導的策略 一、Bailey（1990） 二、Krug（1992） 三、Glatthorn（1994） 四、Glatthorn（1997） 五、Horenstein ＆ Ornstein（1999） 六、徐超聖(民88) 七、林明地(民89) 八、林明地(民89) 九、吳清山、林天佑（民90） 十、潘慧貞（民90）

14 第四節 國內外校長課程領導的相關研究 壹、國外的相關研究 一、Pick（1980）的研究 二、Trengove（1983）的研究 三、Noronha（1985）的研究 四、Romberger（1988）的研究 五、Hayes（1989）的研究 六、Lynne & Wayne（1991）的研究 七、Johnson（1991）的研究 八、Gray（1992）的研究 九、Solow（1995）的研究 十、Hall（1997）的研究 十一、John & Clive （1999）的研究

15 貳、國內的相關研究 一、王霄燕（民90）的研究 二、張張儷（民90）的研究 三、高淑芬（民90）的研究 四、王月美（民90）的研究 五、潘慧貞（民90）的研究 六、蔡因吉（民91）的研究

16 參、國內外相關研究的啟示 一、在研究方法方面： 二、在研究對象方面： 三、在研究結論方面：
參、國內外相關研究的啟示 一、在研究方法方面： 二、在研究對象方面： 三、在研究結論方面：

17 第三章 研究設計與實施 第一節 研究架構 第二節 研究方法與步驟 第三節 研究對象與工具 第四節 資料處理

18 圖3-1 「國民小學校長課程領導實施現況之研究」初步研究架構
第一節 研究架構 研究方法 研究主題 研究結果 1.課程領導的基本概念 2.轉型的課程領導 3.課程領導的任務與策略 4 國內外相關研究 我 國 民 小 學 校 長 課 程 領 導 之 實 施 現 況 文獻探討 校長 自評 校長人口 變項 1.性別 2.年齡 3.服務年資 4.最高學歷 課程領導 任務 1.專家知識 2.角色功能 3.溝通 4.視導 5.專業發展 問卷 ------ 訪談 教師 察覺 學校環境 變項 1.學校地區 2.學校規模 圖3-1 「國民小學校長課程領導實施現況之研究」初步研究架構

19 第二節 研究方法與步驟 壹、研究方法 貳、研究步驟 二、問卷調查法 三、訪談法 一、擬定研究計畫與進度 二、蒐集並閱讀相關文獻
第二節 研究方法與步驟  壹、研究方法   一、文獻分析法 二、問卷調查法 三、訪談法 貳、研究步驟 一、擬定研究計畫與進度 二、蒐集並閱讀相關文獻 三、文獻的分析與整理 四、問卷編製與實施調查 五、擬定訪談計畫進行訪談 六、研究結果的分析與討論 七、正式撰寫研究論文

20 第三節 研究對象與工具 壹、研究對象 本研究以臺灣本島地區23縣市公私立國民小學為取樣範圍。依據教育部統計處編製九十學年度各縣市國民小學校數表，共計2584所國民小學，預計抽取100所國民小學。抽樣方式採取多階段抽樣，第一階段採分層隨機抽樣，首先將臺灣省劃分為北（基隆市、臺北縣市、桃園縣、新竹縣市）、中（臺中縣市、彰化縣、南投縣、雲林縣）、南（嘉義縣、臺南縣市、高雄縣市、屏東縣）、東（宜蘭縣、花蓮縣、臺東縣）共計四大行政區域作為第一個分層的標準，再依「學校規模大小」為第二個分層的標準，隨機抽取各區若干所學校為樣本學校；第二階段除了校長、教務主任、教學組長3人之外，再以簡單隨機抽樣方式委請各校校長隨機抽樣2位教師，做為研究的樣本，總計樣本人數合計為500人。

21 貳、研究工具 （1）以自編問卷為主： 「國民小學校長課程領導實施現況調查問卷」 二、研究工具的信度與效度 （2）以訪談大綱為輔：
一、研究工具 （1）以自編問卷為主： 「國民小學校長課程領導實施現況調查問卷」 （2）以訪談大綱為輔： -- 訪談10位國民小學校長 二、研究工具的信度與效度

22 第四節 資料處理 本研究主要採取以下的統計方法： 一、描述統計分析 二、t考驗 三、單因子變異數分析（one-way ANOVA）
第四節 資料處理 本研究主要採取以下的統計方法： 一、描述統計分析 二、t考驗 三、單因子變異數分析（one-way ANOVA） 與 Scheff`e事後比較

23 第四章 預期結果 二、瞭解課程領導的任務與策略。 三、瞭解轉型的課程領導之意涵。 四、瞭解目前國民小學校長課程領導的實施現況。
第四章 預期結果 一、瞭解課程領導的意涵。 二、瞭解課程領導的任務與策略。 三、瞭解轉型的課程領導之意涵。 四、瞭解目前國民小學校長課程領導的實施現況。 五、瞭解不同地區、背景的國民小學校長實施課程 領導之差異情形。 六、瞭解校長與教師對於國民小學校長實施課程領 導現況的觀點之差異情形。 七、提出目前國民小學校長課程領導實施現況，藉 供教育行政主管機關、校長及有志於學校領導 工作的教育同仁之參考。

24 第五章 研究進度 項目 擬定研究主題 蒐集相關文獻 閱覽相關文獻 撰寫研究計畫 問卷調查 訪談 資料分析與比較 撰寫研究報告 提交研究論文
第五章 研究進度 時間 項目 90年10-11月 90年12月--91年1月 91年2-3月 91年4-5月 91年6-7月 91年8-9月 91年10-11月 91年12月-92年1月 擬定研究主題 ★ ★ 蒐集相關文獻 ★ ★ ★ 閱覽相關文獻 撰寫研究計畫 問卷調查 訪談 資料分析與比較 撰寫研究報告 ★ ★ 提交研究論文

25 感謝各位教授的指導