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核心素養課程設計實作工作坊 教育部國民教育與學前教育署 中央課程與教學輔導諮詢教師 基隆市武崙國中莊惠如
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OUTLINES 1 十二年國教課綱的精神與內涵 2 從總綱到領綱-核心素養的轉化 3 素養導向課程設計
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OUTLINES 1 十二年國教課綱的精神與內涵 2 從總綱到領綱-核心素養的轉化 3 素養導向課程設計
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Did You Know?
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OECD：邁向2030年的教育架構 技能 知識 態度與價值 - 認知與後設認知技能 - 學科知識 - 社會與情緒技能 - 跨學科知識
- 勞動與實用性技能 知識 - 學科知識 - 跨學科知識 - 實用知識 態度與價值 資料來源：
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107課綱的理念與目標 自發 互動 共好 「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」
以尊重學生生命主體為起點，透過適性教育，激發學生生命的喜悅與生活的自信，提升學生學習的渴望與創新的勇氣，善盡國民責任並展現共生智慧，成為具有社會適應力與應變力的終身學習者，期使個體與群體的生活和生命更為美好。 願景 理念 目標 自發 互動 共好 啟發生命潛能 陶養生活知能 促進生涯發展 涵育公民責任 7
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社會參與 以人為本的終身學習者 溝通互動 自主行動 社會參與 學習意願 學習方法 活用學習
請注意動畫效果： 1.「核心素養」是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。 2.「核心素養」強調學習不宜以學科知識及技能為限，而應關注學習與生活的結合，透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。 3.核心素養強調教育的價值與功能其三面九項涵蓋知識、能力與態度，在學習過程中引導學生解決生活情境中所面臨的問題，並能與時俱進成為終身學習者。 4.核心素養承續十大基本能力與核心能力勾勒說明學習者圖像（自主行動）、學習的圖像（溝通互動），以及學習的意義和價值（社會參與）。 「核心素養」是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。「核心素養」強調學習不宜以學科知識及技能為限，而應關注學習與生活的結合，透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展 以人為本的終身學習者
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核心素養的三面九項 A3 A2 A1 B1 C3 B2 C2 C1 B3 終身 學習者 身心素質 與自我精進 系統思考 與解決問題 規劃執行
生 活 情 境 A1 身心素質 與自我精進 系統思考 與解決問題 規劃執行 與創新應變 A2 A3 符號運用 與溝通表達 科技資訊 與媒體素養 藝術涵養 與美感素養 B1 B2 B3 自主行動 終身 學習者 C3 C2 C1 多元文化 與國際理解 人際關係 與團隊合作 道德實踐 與公民意識 溝通互動 社會參與 核心素養的三面九項
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九年一貫與十二年國教課綱架構對照圖 九年一貫課程架構 十二年國教課程架構
一、修訂背景 二、基本理念 三、課程目標 四、(十大) 基本能力 五、(七大) 學習領域 --分段能力指標 六、實施要點 一、修訂背景 二、基本理念 三、課程目標 四、(三面九項) 核心素養 五、學習階段 六、課程架構 (八大領域) -- 學習重點 (雙向細目表) 1. 學習內容 2. 學習表現 七、實施要點 八、附錄
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英語節數減少了
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危機就是轉機
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校訂（彈性學習）課程 部定（領域學習）課程 由學校安排 提供跨領域、多元、生活化課程 功能： 形塑學校願景 提供學生適性發展機會
說明課綱的部定課程與校訂課程就像一棵樹的樹根與枝葉一樣，樹根穩，才能確保學生基本學力。校訂課程的多元生活化，才能讓孩子適性發展 部定（領域學習）課程 由國家統一規定 不同學習階段間注重縱向連貫 不同領域（科目）間注重橫向統整 功能： 深植基本學力 圖片來源：吳月鈴
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新課綱強調學校本位課程發展 國民中小學 教育 階段 課程 類型 主要 項目 校訂課程: 部定課程: 彈性學習 領域學習 八大領域 部定課程
鼓勵跨領域統整 鼓勵協同教學 課程的彈性組合 (例：語文課程隔 週或隔學期對開) 適性分組學習 主題/專題/議題探究課程 八大領域 校訂課程: 彈性學習 國民中小學 校訂課程 訂有四類課程來引導學校規劃 鼓勵跨領域探究及自主學習 鼓勵適性學習的發展 部定課程: 領域學習 特殊需求領域課程 社團活動與技藝課程 其他類課程
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統整性主題/專題/ 議題探究課程 >>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> 強化知能整合與 生活運用能力
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OUTLINES 1 十二年國教課綱的精神與內涵 2 從總綱到領綱-核心素養的轉化 3 素養導向課程設計
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Core Competence Board Game
身心素質與 自我精進 A2 系統思考與 解決問題 A3 規劃執行與 創新應變 B1 符號運用與 溝通表達 B2 科技資訊與 媒體素養 B3 藝術涵養與 美感素養 C1 道德實踐與 公民意識 C2 人際關係與 團隊合作 C3 多元文化與 國際理解 Step 1：先擺出三面九項牌卡， 並決定玩家出題順序。
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Core Competence Board Game
身心素質與 自我精進 A2 系統思考與 解決問題 A3 規劃執行與 創新應變 B1 符號運用與 溝通表達 B2 科技資訊與 媒體素養 B3 藝術涵養與 美感素養 C1 道德實踐與 公民意識 C2 人際關係與 團隊合作 C3 多元文化與 國際理解 Step 2：出題者在心裡選擇一張藍色牌卡，不說出來。然後打出一張符合藍色牌卡的教學活動（紅色牌卡） Brain-storming 也可以自己在沒寫字的紅色牌卡上寫上其他的教學活動。
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Core Competence Board Game
身心素質與 自我精進 A2 系統思考與 解決問題 A3 規劃執行與 創新應變 B1 符號運用與 溝通表達 B2 科技資訊與 媒體素養 B3 藝術涵養與 美感素養 C1 道德實踐與 公民意識 C2 人際關係與 團隊合作 C3 多元文化與 國際理解 E B A D C Step 3：玩家可以向出題者問三個問題，例如這個活動在幾年級？會用到資訊設備嗎？內容主題是什麼？ Brain-storming 問完後，猜第1次。玩家將棋子放到所猜的藍卡上。
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Core Competence Board Game
身心素質與 自我精進 A2 系統思考與 解決問題 A3 規劃執行與 創新應變 B1 符號運用與 溝通表達 B2 科技資訊與 媒體素養 B3 藝術涵養與 美感素養 C1 道德實踐與 公民意識 C2 人際關係與 團隊合作 C3 多元文化與 國際理解 B C A D E Step 4：出題者打出第二張活動卡，這次就不回答問題了。 Brain-storming Menu Design
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Core Competence Board Game
身心素質與 自我精進 A2 系統思考與 解決問題 A3 規劃執行與 創新應變 B1 符號運用與 溝通表達 B2 科技資訊與 媒體素養 B3 藝術涵養與 美感素養 C1 道德實踐與 公民意識 C2 人際關係與 團隊合作 C3 多元文化與 國際理解 B C A D E Step 5：玩家看到第2張卡牌，可以更改一次答案。 Brain-storming Menu Design
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Core Competence Board Game
身心素質與 自我精進 A2 系統思考與 解決問題 A3 規劃執行與 創新應變 B1 符號運用與 溝通表達 B2 科技資訊與 媒體素養 B3 藝術涵養與 美感素養 C1 道德實踐與 公民意識 C2 人際關係與 團隊合作 C3 多元文化與 國際理解 C B A D E Brain-storming Menu Design Step 6：出題者公布心裡所選的藍色卡牌，並簡要說明打出的教學活動與核心素養的關係。
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Core Competence Board Game
身心素質與 自我精進 A2 系統思考與 解決問題 A3 規劃執行與 創新應變 B1 符號運用與 溝通表達 B2 科技資訊與 媒體素養 B3 藝術涵養與 美感素養 C1 道德實踐與 公民意識 C2 人際關係與 團隊合作 C3 多元文化與 國際理解 C B A D E 輸者 -1分 (贏者人數) Brain-storming Menu Design 贏者 +4分 (輸者人數) Step 7：計分有輸有贏
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Core Competence Board Game
身心素質與 自我精進 A2 系統思考與 解決問題 A3 規劃執行與 創新應變 B1 符號運用與 溝通表達 B2 科技資訊與 媒體素養 B3 藝術涵養與 美感素養 C1 道德實踐與 公民意識 C2 人際關係與 團隊合作 C3 多元文化與 國際理解 D A E B C Brain-storming Menu Design 全贏 不加不減 出題者-5分 (贏者人數) Step 7：計分全部猜對
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Core Competence Board Game
身心素質與 自我精進 A2 系統思考與 解決問題 A3 規劃執行與 創新應變 B1 符號運用與 溝通表達 B2 科技資訊與 媒體素養 B3 藝術涵養與 美感素養 C1 道德實踐與 公民意識 C2 人際關係與 團隊合作 C3 多元文化與 國際理解 D A E B C 全輸 不加不減 Brain-storming Menu Design 出題者-5分 (輸者人數) Step 7：計分全部猜錯
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OUTLINES 1 十二年國教課綱的精神與內涵 2 從總綱到領綱-核心素養的轉化 3 素養導向課程設計
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素養導向的教學與評量 CARS Contextualization Action 營造情境脈絡化的學習 強調實踐力行的表現
Strategies Reintegration 注重學習歷程、方法與策略 整合知識、 技能與態度 修改自范信賢，核心素養與十二年國民基本教育課程綱要：導讀《國民核心素養：十二年國教課程改革的DNA》 素養導向的教學與評量
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曬衣繩設計法 主題/單元名稱 生活情境 生活情境 1 5 2 3 4 K S A 學習脈絡 Contextualized
目標 1 2 3 4 5 學習重點 (表現+內容) 學習 任務 核心素養 實踐表現 Action 學習策略與方法 Strategies 多元 評量 Where they are 學習起點 學生學習經驗 A S K 重整知識、技能與情意 Reintegrated Where they’ll be 學習終點
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Closing-4F反思 Feelings: 我覺得最精彩的是... Facts: 今天的課，我看/聽到...
Future: 研習結束，我會... Findings: 我發覺，原來...
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