公開授課（議課）與教學精進 公開授課重要概念 意涵及在十二年國教課綱中的定位

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1 公開授課（議課）與教學精進 公開授課重要概念 意涵及在十二年國教課綱中的定位
國立臺北教育大學教育學系　吳麗君　教授 新竹市瑞芳國小　　劉淑惠　主任 新北市新埔國小　　甘文淵　教師 新北市板橋國中　　劉美嬌　教師

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3 零 暖身～腦力激盪 壹 公開授課的意涵與目的 貳 教師教學專業能力指標 參 公開授課學校層級規劃 肆 公開授課流程、常見型態與注意事項 伍 學校實施「公開授課」的Q&A 陸 推動校長或教師公開授課之系統思考

4 零、暖身～腦力激盪

5 引用自英國學者Roger Greenaway提出 「動態回顧循環」Active Reviewing Cycle的引導技巧
四F-心智工具 引用自英國學者Roger Greenaway提出 「動態回顧循環」Active Reviewing Cycle的引導技巧

6 四F-心智工具簡介 Fact （事實） Feeling （感受） Finding （詮釋） Future （未來） 你看到什麼?
說出你對這些公開授課 的三個感受 從這些公開授課的案例你學 到什麼?（如訊息？問題？解決 方法？活力？合作？） 片中展現的公開授課在哪些 面向或許在未來對貴校／你 有參考價值？

7 愛學網線上資源

8 觀看影片 公開授課：課程教學領導新趨勢 影片製作者：國家教育研究院（2015） 為了提升教學品質與學生學習成效，自107學年度開始，十二年國教課綱要求每位教師與校長，每學年應在學校或社群整體規劃之下，至少公開授課一次，並進行專業研討。 一般人會誤以為公開授課就是開放課堂，讓別人來觀察教師的教學設計、教學行為表現、班級經營等等，並提出指正，該單元透過參與過公開授課的校長、老師們的訪問中，破除種種迷思，也介紹校長如何領導和鼓勵教師參與公開授課。

9 分組討論規劃 3-4，5-6，7-8，9-10，11-12，13-14，15-16；兩縱行+兩橫排，4人一組 2 3 4 5 6 7 8
1-2 1-3 1-4 2 3 4 5 6 7 8 1-5 1-6 1-7 1-8 1-9 1-10 1-11 1-12 1-13 1-14 1-15 1-16 1組

10 影片觀看 討論結果分享

11 Fact 　 （事實） 你看到什麼? 哪些人在進行公開授課？程序為何？地 點在哪？何時？ 你印象最深刻的是什麼? 等等

12 Feeling （感受） 說出你對這些公開授課的三個感受 從教師或校長的角度，會如何看待這些 公開授課？
假如你是學生，你會如何看待這些公開 授課？等等

13 Finding （詮釋） 從這些公開授課的案例你學到什麼？ （如訊息？問題？解決方法？活力？合作？） 片中展現的公開授課有什麼優點？
片中展現的公開授課還有什麼再努力的 空間？等等

14 Future （未來） 收穫：片中展現的公開授課在哪些面向或許在未 來對貴校／你有參考價值？ 選擇：你看到其他的可能性或選擇嗎？
改變：你會停止／開始／繼續做什麼？

15 Future （未來） 行動計畫：這些案例的呈現，促發你想要進一步 採取什麼行動？為什麼？方式？時間？
預期：片中這些公開授課的實際效益，你有什麼 悲觀和樂觀的預設嗎？ 重新覺醒：這個公開授課的活動讓我在…面向重 新喚起了我的注意。

16 壹、公開授課的意涵與目的

17 什麼是公開授課 公開授課是指授課人員在共同備課之後 ，打開教室的門進行說課、觀課以及專業回饋的歷程。
歷程中以友善、互信的氛圍和同儕討論，看見 自己教學的不同面向，繼而激發改進的動力， 提升課程與教學的視野。

18 公開授課之美 流動 精益求精 在相互聆聽、學習與對話的歷程，為教師的生活世界引來一泓專業活水。
公開授課是持續在教學土壤上耕耘的行動研究，是一種在同儕鷹架下日新又新的教學精進與專業成長。 藝術省思之專業，沒有絕對的對錯和好壞，而是展現一種協調之美、合和之美!!

19 動動腦-公開授課桌遊 公開授課： 課程教學領導新趨勢 5. 核心素養三大面向? 6.機會 命運 答對進1格 答錯退2格 7.
什麼是公開授課？ 8. 公開授課的功能？ 9.機會 命運 答錯退1格 10. 公開授課預期達成目標？ 4.十二年國教課綱的課程目標？ 公開授課： 課程教學領導新趨勢 11. 公開授課的流程？ 3.機會 命運 12. 機會 命運 2. 十二年國教課綱的理念？ 13. 如何共同備課？ 1. 十二年國教課綱的願景？ 14. 觀課注意事項？ 起點 WINNER 幸福就在您身邊！ 17. 專業回饋可包含？ 16. 全隊合唱一首歌 15. 學校可建置哪些公開授課表件？

20 公開授課的功能 公開授課是教學研究與教學經驗分享的平臺。 公開授課是課程改革的推手，對於新的理念、新的 教學策略的推動具有加乘作用。
公開授課可以了解教師在專業上的展現情形。 共同備課（含跨校、跨領域…）能擴展教學的視野、 提升教學的能量。 議課有助於教師反思，繼而提升學生的學習品質。

21 實施契機與預期達成目標 教師教學精進 學生學習展能 社群共學文化 校長課程領導 五、教師專業發展（一）3 柒、實施要點
　　五、教師專業發展（一）3 　柒、實施要點 十二年國民基本教育課程綱要 　為持續提升教學品質與學生學習成效，形塑同儕共學的教學文化，校長及每位教師每學年應在學校或社群整體規劃下，至少公開授課一次，並進行專業回饋。 學生學習展能 社群共學文化 校長課程領導

22 國民中學與國民小學實施校長及教師公開授課參考原則
實施方式與預期達成目標 國民中學與國民小學實施校長及教師公開授課參考原則 實施方式 實施人員 預期目標 共同備課 教學觀察 專業回饋 教師教學精進 校長 學生學習展能 社群共學文化 老師 校長課程領導

23 貳、教師教學專業能力指標

24 教師教學所需專業能力為何？ 1. 課程規劃 2. 教學規劃 1. 教材呈現 2. 教學方法 3. 學習評量 1. 班級經營 2. 資源管理
第一層面：規劃能力 第二層面：教學能力 第三層面：管理能力 1. 課程評鑑 2. 教學評鑑 1. 自我發展 2. 專業成長 3. 專業態度 第四層面：評鑑能力 第五層面：專業發展能力 國立臺灣師範大學教育研究中心（2004）。 「發展國民中小學教師教學專業能力指標之研究」，教育部委託專案。

25 共同備課階段之專業表現 具體展現舉例 1. 課程規劃 2. 教學規劃 第一層面：規劃能力 －精熟學科教學的知識內容 －能正確詮釋課程的內容
1-1 瞭解學校課程計畫的理念與架構 1-2 參與學校課程的發展 2-1 研擬適切的教學計畫 2-2 規劃適切的學習評量 第一層面：規劃能力 －精熟學科教學的知識內容 －能正確詮釋課程的內容 －瞭解教學內容在該領域或課程架構中的位置 －訂定明確而合宜的教學目標 －教學內容設計具邏輯與順序性 －能與同儕共同備課精進授課品質 －教學設計能符應素養導向的精神 具體展現舉例

26 共同備課階段之專業表現 具體展現舉例 新手教師 資深教師 1. 教材呈現 2. 教學方法 3. 學習評量
1-1 瞭解學校課程計畫的理念與架構 1-2 參與學校課程的發展 2-1 研擬適切的教學計畫 2-2 規劃適切的學習評量 第二層面：教學能力 具體展現舉例 新手教師 資深教師 能初步預設學生可能有的概念學習情形 能確切掌握學生之概念學習 能參照某些教學法或課程設計理論發展教學活動 在教學活動中能創新、改變某些既有的教學法或課程理論

27 公開授課階段之專業展現 1. 教材呈現 2. 教學方法 3. 學習評量 第二層面：教學能力 1. 班級經營 2. 資源管理
1-1 適切呈現教材內容 1-2 善用教科用書 1-3 清楚講解教學內容 2-1 運用有效的教學方法 2-2 掌握學習原則進行教學 2-3 善用教學資源輔助教學 3-1 適當說明學習評量的實施 3-2 適切實施學習評量 3-3 善用學習評量結果 1. 教材呈現 2. 教學方法 3. 學習評量 第二層面：教學能力 1. 班級經營 2. 資源管理 1-1 營造良好互動的班級氣氛 1-2 營造安全且有助於學習的情境 1-3 建立有助於學生學習的班級常規 2-1 有效管理個人時間 2-2 有效運用教學資源 2-3 有效管理教學檔案 第三層面：管理能力

28 公開授課階段之專業展現 具體展現舉例 新手教師 資深教師 －建立有助於學習的班級常規與氣氛 －活用多元的教學資源進行適性教學
－運用有效教學策略及良好溝通技巧，以啟發學生思考 －進行有效而具彈性的評量回饋機制 新手教師 資深教師 授課過程中能覺察學生在概念學習上的錯誤、另有或迷思概念。 適時或主動針對學生在概念學習上的錯誤、另有或迷思概念，進行澄清與討論說明。 能適切引用既有之教學法，如實於課堂中運作 能將創新、改變的教學法或課程理論，具體落實於教學現場

29 專業回饋（議課）階段之專業展現 1. 課程評鑑 2. 教學評鑑 第四層面：評鑑能力 1. 自我發展 2. 專業成長 3. 專業態度
1-1 具備課程評鑑的基本概念 1-2 參與教科用書的選用與評鑑 1-3 參與學校課程評鑑的規劃與實施 1-4 運用學校課程評鑑結果改進課程品質 2-1 具備教學評鑑的基本概念 2-2 參與學校教學評鑑的規劃與實施 2-3 進行教學自我評鑑 2-4 運用教學評鑑結果改進教學品質 1. 課程評鑑 2. 教學評鑑 第四層面：評鑑能力 1-1 維持成熟穩定的情緒 1-2 反省與悅納自我 1-3 善於與他人溝通合作 2-1 追求專業成長 2-2 與同儕分享專業工作心得 2-3 因應教育變革 3-1 積極投入時間與精力 3-2 信守教育專業倫理 1. 自我發展 2. 專業成長 3. 專業態度 第五層面：專業發展能力

30 專業回饋（議課）階段之專業展現 具體展現舉例 －師生省思公開授課和日常教學的差異性 －依據學校提供規準對公開授課進行省思
－審視學生是否達到預期的學習目標 －能參考議課者所給意見，反思與修正教學內容

31 參、公開授課學校層級規劃

32 一、研擬學校層級公開授課實施計畫 教育部國民及學前教育署 各地方教育局府 國民中、小學各校
依據各校脈絡及需求，擬定各校校長及教師公開授課實施計畫。 各地方教育局府 訂定縣市層級之校長及教師公開授課實施計畫。 教育部國民及學前教育署 《國民中學與國民小學實施校長及教師公開授課參考原則》

33 二、學校層級公開授課實施計畫的內容 計畫內容得包含 依據、目的 實施對象 （校長、全校教師及三個月以上之代理教師） 實施內容 實施方式
參與人員 全校實 施時程 備課觀課議課方式 觀課時間 實施方式 安排公開授課時間 教學觀察與 教學省思記錄 設計教學活動 敘獎

34 可參酌各校推動中的教學改革或系統件，設計符合教學現場需求的表件。
三、建置公開授課表件 全校公開授課辦理時間規劃表 教學設計表 公開觀課紀錄表 議課紀錄表（含活動照片） 教師授課省思紀錄表 學校可建置 相關表件供 全校教師使用 教師專業發展支持系統 分組合作學習 學習共同體 重理解課程（UbD） 可參酌各校推動中的教學改革或系統件，設計符合教學現場需求的表件。

35 四、公告公開授課期程 討論通過後，由相關處室彙整核定 公告於學校網頁 學校召開會議共同擬訂公開授課計畫 第一學期：9 月 30 日前
第二學期：3 月 31 日前 討論通過後，由相關處室彙整核定 學校召開會議共同擬訂公開授課計畫 各教學研究會 年級研究會 年段會議

36 五、邀請家長參與教師公開授課 十二年國民基本教育課程綱要實施要點七指出：「學校應定期邀請家長參與教師公開授課或其他課程與教學相關活動，引導家長關心班級及學校課程與教學之實踐。」 目的 家長參與教師公開授課活動前， 應進行什麼樣的前置溝通與增能活動？ 什麼時機再邀請家長參與教師公開授課， 方能發揮欲達成的功能？

37 肆 公開授課流程、常見型態與注意事項

38 公開授課流程 共備 觀課 專業回饋 （議課） 共同備課 建立共識 課程討論 觀課前準備
完成單元活動設計、上課教材、學生座位表、學習單與觀課表 觀課表說明 直接觀課 觀課紀錄表填寫 觀課 多向交流 探究教與學的成效 分享課堂學習等 教學者回饋與省思 專業回饋 （議課）

39 公　開　觀　課，觀　什　麼　？ ？

40 公開觀課常見型態 關注教師教學 關注學生學習 教專系統 （實踐方案） 分組在前，學共在後 分組 合作學習 學習共同體

41 教專系統：高級中等學校以下學校教師專業發展評鑑指標
觀課向度參考 層 面 指標 A.課程設 計與教學 A-1 參照課程綱要與學生特質明訂教學目標，進行課程與教學設計。 A-2 掌握教材內容，實施教學活動，促進學生學習 A-3 運用適切教學策略與溝通技巧，幫助學生學習 A-4 運用多元評量方式評估學生能力，提供學習回饋並調整教學 B.班級經 營與輔導 B-1 建立課堂規範，並適切回應學生的行為表現 B-2 安排學習情境，促進師生互動 B-3 了解學生個別差異，協助學生適性發展 B-4 促進親師溝通與合作 C.專業精 進與責任 C-1 參與教育研究、致力專業成長 C-2 參與學校事務，展現協作與影響力

42 教師專業發展評鑑教學觀察紀錄表2016.02 A 課 程 設 計 與 教 學 層面 指標與檢核重點 教師表現事實 摘要敘述

43 教師專業發展評鑑教學觀察紀錄表2016.02 A 課 程 設 計 與 教 學 A-4 運用多元評量方式評估學生能力，提供學習回饋並調整教學。
層面 指標與檢核重點 教師表現事實 摘要敘述 A 課 程 設 計 與 教 學 A-4 運用多元評量方式評估學生能力，提供學習回饋並調整教學。 A-4-1 運用多元評量方式，評估學生學習成效。 A-4-2 分析評量結果，適時提供學生適切的學習回饋。 A-4-3 根據評量結果，調整教學。 A-4-4 運用評量結果，規劃實施充實或補強性課程。(選用)

44 教師專業發展評鑑教學觀察紀錄表2016.02 B 班 級 經 營 與 輔 導 B-1 建立課堂規範，並適切回應學生的行為表現。
層面 指標與檢核重點 教師表現事實 摘要敘述 B 班 級 經 營 與 輔 導 B-1 建立課堂規範，並適切回應學生的行為表現。 B-1-1 建立有助於學生學習的課堂規範。 B-1-2 適切引導或回應學生的行為表現。 B-2 安排學習情境，促進師生互動。 B-2-1 安排適切的教學環境與設施，促進師生互動與學生學習。 B-2-2 營造溫暖的學習氣氛，促進師生間的合作關係。

45 教學觀察關注重點 關注焦點~ 教師如何教 一、觀察前會談紀錄表主要項目 關注焦點包括教學目標、教材內容、學生經驗、教學 活動、教學評量方式
觀察焦點：參考評鑑指標與檢核重點 規劃課後回饋會談時間地點 二、觀察後回饋紀錄表 教學者的優點與特色 教學上待調整或改變之處 具體成長方向 擬定教師專業成長計畫表 （含教學者省思依檢核指標擬定自我成長需求） 關注焦點~ 教師如何教

46 學習共同體：學生學習行為紀錄表 關注焦點~ 學生學習狀況 面向 1.全班學習氣氛 2.學生學習動機與歷程 3.學生學習結果 參考項目
1-1是否有安心學習的環境？ 1-2是否有熱衷學習的環境(氛圍)？ 1-3是否有聆聽學習的環境(氛圍)？ 2-1老師是否關照每個學生的學習？ 2-2是否引發學生學習動機？ 2-3學生學習動機是否持續？ 2-4學生是否相互關注與傾聽？ 2-4學生是否互相協助與討論？ 2-5學生是否投入參與學習？ 2-6是否發現有特殊表現的學生？ (如：學習停滯、學習超前和學習具潛力的學生) 2-7其他 3-1學生學習是否成立？如何發生？何時發生？ 3-2學生學習的困難之處是什麼？ 3-3挑戰伸展跳躍的學習是否產生？ 3-4學生學習思考程度是否深化？ 3-5其他 關注焦點~ 學生學習狀況 資料來源：新北市學習共同體專案研究小組共同研發

47 學生學習行為紀錄表（可依參考項目內容記錄之）
編號1 編號4 編號2 編號5 編號3 編號6 我從這堂課學到的理念與方法

48 分組合作學習觀課表 A 教 學 前 準 備 A-1 選擇適用教學單元 A-2 小組人數適切 A-3 教室空間安排合宜 B 教學 中的 進行
層面 評 鑑 標 準 評 鑑 項 目 文 字 敘 述 A 教 學 前 準 備 A-1 選擇適用教學單元 A-1-1 教學主題與選用的合作學習法適配使用的合作學習法是： A-2 小組人數適切 A-2-1 小組人數合宜(2-6人)，能兼顧學生的參與機會與小組意見的多樣性 A-3 教室空間安排合宜 A-3-1 班級採分組形式(座位) A-3-2 小組與小組間距離合宜 A-3-3 學生進行分組合作學習時，彼此採面對面互動 B 教學 中的 進行 方式 B-1 教師講解合作學習方式和配合事項 B-1-1 說明學習目標(小組任務) B-1-2 強調正向互賴 B-1-3 提醒個別責任 B-1-4 解釋成功標準或獎勵標準 B-1-5 說明期望的合作表現 資料來源

49 分組合作學習觀課表 B-2 教師隨時掌握並適時介入 B 教 學 中 的 進 行 方 式 B-3 學生積極參與 層面 評 鑑 標 準
評 鑑 項 目 文 字 敘 述 B 教 學 中 的 進 行 方 式 B-2 教師隨時掌握並適時介入 B-2-1 教師能巡視組間 B-2-2 教師能適時提供小組協助（介入） B-2-3 教師能指導（提醒）學生與人合作的技巧 B-3 學生積極參與 B-3-1 所有學生都積極與組員互動 □注意傾聽 □尊重發言 □鼓勵同學 □樂於分享 □認真參與 □：________________ 資料來源

50 分組合作學習觀課表 關注焦點~ 教學策略應用 層面 評 鑑 標 準 評 鑑 項 目 文 字 敘 述 C 合作 學習 後的評量 C-1
評量小組合作學習的成果 C-1-1進行小組報告/小組結論/ 小考或統計達到成功標準的人數 C-1-2給予小組表揚 C-1-3 評估小組運作效能：在課堂最後，預留時間給學生自我反省 軼事紀錄表 時間 活動或事件紀錄 備註 關注焦點~ 教學策略應用 ※可根據特定學科教學行為需求，另行增列評鑑規準向度和評鑑項目，作彈性組合 資料來源

51 分組合作學習-小組學習觀察表

52 觀課注意事項 觀課過程請以不影響授課教師教學及學生學習為原則。 拍照或錄影應徵詢師生同意。 觀察學生學習或教師教學之情形，並記錄具體事實。
觀察重點參考： （1）教師教學課程設計、教學內容與策略、評量及級經營。 （2）學生學習表現：全班學習氣氛、學生學習歷程學生學 習結果。 （3）互動狀況：師生之間、學生與學生之間的互動。

53 專業回饋（共同議課）流程 主席開場 教學者分享：說明教學設計理念、學生學習重點、 授課心得 專業回饋心得分享： 專業回饋者提問與對話
教學者分享：說明教學設計理念、學生學習重點、 授課心得 專業回饋心得分享： （1）從學習目標探究教師教學與學生學習情況 （2）學生學習表現和教材連結情況回饋 （3）回應教學者關切的焦點 （4）分享觀課的學習 專業回饋者提問與對話 主席串聯發言者之對話，引發多元思考

54 觀課型態思考脈絡 關注焦點 教學前準備 教學中進行方式 專業回饋重點 學生學習 教師教學 互動 情況 師生 學生 之間

55 伍 學校實施「公開授課」的 Q&A

56 Question （一）教育部已經公布實施原則， 　　　有實施細則可提供教學現場參酌？

57 Answer 考量學校實際執行，在公開授課的三個階段中，共同備課與議課主要是由教師間自行安排，而觀課部分可在各領域/群科/學程/科目教學研究會先行討論觀課時間以及相關事宜後再交由行政人員彙整，以減輕行政人員運作負擔。 各地方政府可參考本原則或依據地方教育需求，結合各校優秀行政人員，協同研發適切多元之辦理模式，並研訂合適之相關規定，使各校辦理公開授課時有所參考及依循。 教育部（2017）。十二年國民基本教育課綱實施縣市反映共通性問題綜整及縣市反映問題彙整表。取自

58 Question （二）教師專業發展評鑑系統轉型為教師 專業發展支持系統後，如何協助推 動校長及教師公開授課？

59 Answer 教師專業發展評鑑已發展專業簡明之規準與工具，可供教學觀察三部曲(觀察前會談、教學觀察、觀察後回饋會談)、教學檔案之實施，並做為專業學習社群對話之參考。 教師專業發展評鑑於106年9月轉型為「教師專業發展實踐方案」，同時修正相關措施，包括： （1）「評鑑規準」修正為「實踐參考架構」； （2）「評鑑人員」修正為「專業回饋人員」； （3）評鑑工具表件簡化為「教學觀察表」與「專業成長計畫表」。 教育部（2017）。十二年國民基本教育課綱實施縣市反映共通性問題綜整及縣市反映問題彙整表。取自

60 Answer 精緻教師專業發展評鑑網將配合修正相關功能，於106學年度可供高中職暨國中小實作新課綱所推動之公開授課與專業回饋措施，協助專業回饋人員提供具體有效回饋意見，分析教師專業發展重點，促使公開授課有效實施。 建議各地方政府依據前述參考原則，提供公開授課相關之研習課程，協助校長及教師實施公開授課。 教育部（2017）。十二年國民基本教育課綱實施縣市反映共通性問題綜整及縣市反映問題彙整表。取自

61 《總綱種子講師實地宣講問題解析Q＆A》 有關「公開授課」CIRN>宣導與增能>簡報https://cirn. moe. edu
第一輯－配套措施P41-42 Q：新課綱中規定「校長及每位教師每學年應在學校或社群整體規劃下，至少公開授課一次」，是否有其他法令規定？ Q：在大型學校應如何安排每 位老師接受觀課？ 第三輯－配套措施P26 Q：有關於校長及教師公開授課之配套措施為何？

62 《總綱種子講師實地宣講問題解析Q＆A》 有關「公開授課」
第四輯（編纂中） 第七部分公開授課 Q1：公開授課是否有強制性？ Q2：教師教學與學生學習品 質是否會被公開授課所影響？ Q3：校長公開授課的意義？ 請舉一個例子做為說明。 第五輯（編纂中） 第七部分公開授課 Q1：若有意至他校參與教師公開授課以充實自我，可運用何種方式？ Q2：公開授課配套何時公布？ 家長於參與公開授課應注意哪 些事項？

63 陸、 推動校長或教師公開授課之系統思考

64 ？ 系統思考架構 公開授課經驗？ 教師參與比例？ 開放課堂接受度？ 學校公開 授課發展現況 教學者的 專長與待解決問題 同儕共學社群發展
教師之教學強項？ 待解決的教學問題？ 校長的課程領導？ 公開授課的助力 　　或阻力？ 學校公開 授課發展現況 教學者的 專長與待解決問題 型塑正向 學習型組織文化 可行的模式 同儕共學社群發展 學習社群發展？ 緊扣精進教學？ 備觀課和專業回饋？ 穩定且專業的領頭羊 　　　　　或促進者？ ？

65 研擬符應各校發展且有助於提升教師教學精進動能、學生學習成效，並成功形塑學習型組織氛圍之公開授課實施方案訂定！

66 思考與討論 Ｑ：公開授課與教學演示的差別？

67 Ｑ：印象最深刻的一堂公開授課？ 收穫如何？打動您的原因？
思考與討論 Ｑ：印象最深刻的一堂公開授課？ 收穫如何？打動您的原因？

68 Ｑ：總綱要求校長及教師需每學 年進行公開授課一次？對校長與 教師有什麼樣的幫助？
思考與討論 Ｑ：總綱要求校長及教師需每學 年進行公開授課一次？對校長與 教師有什麼樣的幫助？

69 思考與討論 Ｑ：公開授課的可能困境與解決策略？

70 Ｑ：在未來，您會如何協助縣市或學 校推動公開授課？
思考與討論 Ｑ：在未來，您會如何協助縣市或學 校推動公開授課？

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