以通識課程為核心之全校課程革新計畫 全校課程地圖的建構 報告人：許佩玲、陳鵬文 中華民國九十六年六月十五日.

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1 以通識課程為核心之全校課程革新計畫 全校課程地圖的建構 報告人：許佩玲、陳鵬文 中華民國九十六年六月十五日

2 簡報大綱 型塑學校課程特色 全校課程地圖建構的概念 動態課程地圖模型 課程資訊系統 多維度課程地圖 執行流程 系統運作模型 結語

3 型塑學校課程特色 課程的動態本質 反應學校教育理念 呼應社會需求 反應學生特質與學習狀況 4C的人才培育願景
Creativity, Consideration, Cooperation, Communication 呼應社會需求 多元的  全人的  課程統整 以通識為核心促進溝通與融合 反應學生特質與學習狀況

4 朝向4C的學術導航羅盤

5 動態課程校訂模型

6 課程資訊系統 具可調適性之課程資訊系統 適性化課程處理核心 多維度課程地圖架構 學生 課程地圖檢視工具 教師 課程團隊 行政
課程校訂 動態回饋 OIT-CIS (Curriculum Information System)

7 多維度課程地圖 (1/2) 課程地圖『指引』的本質 單一課程的課程指引 科際整合的課程指引 單科學習路徑  認知基模的擴展或行為的校訂
學涯的學習路徑  朝向特定目標的修課指引

8 多維度課程地圖 (2/2) 以學習指引為基礎的課程構面模式

9 通識與專業整合學程

10 執行流程 (1/4) ˙課程分類表 ˙相依能力表 ˙課程編序表 ˙職涯需求表 ˙學程能力對照表 Data Model

11 執行流程 (2/4) 建構課程資訊系統 ˙產生個人化的學習路徑圖與選課推薦 ˙收集並分析學習者的經驗，以作為課程回饋
˙反應社會人才需求於課程組織中 ˙動態的追蹤與校訂課程地圖

12 執行流程 (3/4) ˙學習者 ˙教師 ˙教材設計團隊 ˙行政團隊

13 執行流程 (4/4) ˙自我評鑑 ˙ 資料分析 ˙ 意見回饋 ˙ 流程檢討

14 系統運作模型

15 簡報結束 敬請指教