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分享者：福星國小 金美琴 E-mail：ching7211@gmail.com 0912016350
初航 ─打造良師品牌 分享者：福星國小 金美琴
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大綱 一、前言 二、如何成為優質良師 三、教學觀察三部曲 四、實作 五、結語 2
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一、前言 良師興國 3 部分資料來源：張德銳、丁一顧、李俊達、簡賢昌、高紅瑛 & 台北市立教育大學辦理教學輔導教師講座課程工作坊資料
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二、如何成為優質良師 古人云，「經師易得，人師難求。」 經師 ? 人師 ?
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教師 面對的 四個角色 同儕3 家長2 教師 學生1 自己4
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面對學生 1.傳道授業解惑 2.作育英才 4
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面對家長 1.欣賞孩子，讚美孩子。 2.取得家長的信賴。 3.婉轉請求家長協助勸導孩子。
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面對長官與同儕 1.注重校園倫理，虛懷若谷。 2.四字箴言─ 嘴巴要甜，身段要軟， 手腳要快，外表要美。 3.累積人生存摺。
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面對自己 1.重責任 2.有熱忱 3.多閱讀 4.磨練自己 5.打點外表
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教學觀察
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教學是藝術 達到藝術之前，必得要有紮實的技術基礎 教學觀察即是一種教學技術
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為什麼要做教學觀察 一.打破傳統組織上，教師孤立與個人 化的 舊模式，使教師能夠透過教師互動及積極 參與不斷成長的空間，成為終身學習者。
二.教學觀察在於提供一個檢視、對話、 反思、 回饋 的機制，讓教師可以了解自己專業上 的優點和缺失，以及專業成長之需要。
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教學觀察三部曲 觀察前 會談 回饋 教學 觀察 有效 教學
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教學觀察流程－三階段介紹 敎學觀察前會談 教學觀察 敎學觀察後回饋會談 確定觀察需求與焦點 進入教室帶著工具 回饋分享與討論 43
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教學觀察之流程圖 被 觀 察 者 觀 察 者 觀察前會談 教學觀察 觀察後會談 45
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教學觀察與會談技術 「教學觀察」 確認 判斷 檢核重點 檢核重點 評鑑指標 評量等級： 教學觀察前會談 教學觀察後回饋會談
具體事實1 具體事實2 具體事實3 檢核重點 具體事實1 具體事實2 具體事實3 檢核重點 評鑑指標 評量等級： 優良/滿意/待改進 教學觀察前會談 教學觀察後回饋會談 具體事實1 具體事實2 具體事實3 檢核重點 確認 判斷 A-3~B-2評鑑指標中檢核重點 之「具體事實」紀錄，並了解 是否符合該檢核重點之「要求」 8 16
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觀察前會談 46
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觀察前會談主要工作 建立教學者 與觀察者 信任關係 瞭解教學 情境脈絡…… 彼此溝通， 釐清模糊處 掌握重點 引導省思
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了解教學脈絡 ~教學者對於教學目標之深層思維
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了解教學脈絡~探討課程設計流程 步驟一 欲求結果 步驟二 評量證據 步驟三 教學計畫 反向設計（Backward Design）：
從學生學習觀點回推課程發展的模式，也就是教師先要考慮如何以具體客觀資訊檢視學生理解的程度，再回推課程之設計。 Wiggins&McTighe（2005） 20
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觀察前會談技巧 信任：溫暖、認同 融洽：尊重、關心 引導式提問:關注焦點、同理心 不直接做價值判斷:不具威脅性 提供客觀證據資料引導自我省思
提供專業成長資源持續專業發展
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教學觀察前會談流程 要學什麼？ 瞭解教學脈絡 學到什麼？ 怎麼知道？ 如何進行？ 瞭解班級學生狀況 確認觀察重點及工具 有效蒐集資料
確認入班觀察及回饋會談時間 掌握關鍵時間 22
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教學觀察前會談實施策略1/2 1.建立關係：以「尊重」和「信任」為前提， 營造溫馨且不具威脅的情境。 2.了解教學脈絡： a.了解教學計畫
b.了解教學目標與預期成效 c.了解班級學生狀況 d.了解教師教學策略 e.了解教學評量方式 50 部分資料來源：張德銳、丁一顧、李俊達、簡賢昌、高紅瑛 & 台北市立教育大學辦理教學輔導教師講座課程工作坊資料 23
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教學觀察前會談實施策略2/2 3.確認教學觀察工具 a.軼事記錄 b.教學觀察表 4.準備事項 a.依教師需求準備錄音筆或架設錄影器材。 b.準備觀察前會談記錄表。 51 部分資料來源：張德銳、丁一顧、李俊達、簡賢昌、高紅瑛 & 台北市立教育大學辦理教學輔導教師講座課程工作坊資料 24
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釐清教學脈絡 觀察者要以教師的看法來了解這個世界 藉著有效的發問技巧，釐清教師的教學脈絡 我要觀察的是那一堂課？
你期待學生在這一堂課能學到什麼？ 你會怎麼引起學生的學習興趣和動機？ 你會使用哪些教學策略？ 你會用怎樣的評量來確知學生已經學到你想要教的？ 你班上以往學習情況怎樣？有哪些人學得比較快？ 哪些人學得比較慢？ 當你教這堂課時，我有哪些要特別注意的地方呢？ 觀察者要以教師的看法來了解這個世界 52
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教學觀察前會談內容大綱1/2 請您談談這個單元的教學目標/重點為何？ 針對這個單元，您的教學流程規劃為何？
（包含時間分配、活動進行時間、如何引發學生興趣） 針對這個單元，您預定學生學會哪些概念、知識、技能？（您期待學生在這個單元獲得什麼能力？） 您預定運用哪些評量方式，來檢視學生是否達成您的教學目標？ 針對這個單元，您安排哪些教學活動？ 針對這個單元，您規劃了哪些教學活動，以提升學生高層次思考？或是訓練學生思考能力？ 53
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教學觀察前會談內容大綱2/2 您預定使用哪些教學策略，讓學生投入學習？ 面對班級學生不同的能力表現，您將運用哪些策略來滿足他們的需求？
請您說說這個上課班級的學生狀況？ （包含特殊學生位置、學習特質或與學生互動方式等） 在這一節課中，我們除了使用校本規準作為觀察工具外，您是否需要評鑑人員再特別加強觀察的重點或是其他需求？ 確認教學觀察與回饋會談時間？ 54
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觀察前會談記錄表 教學時間： 教學年級： 教學單元： 教材來源：___________ 教學者：_________ 觀察者：____________ 觀察前會談時間：__________
一、教材內容：（確認教學課堂）（哪一領域？哪一節課？） （確認教材內容）（舊經驗教材←→本單元教材←→未來學習教材） 二、教學目標：（確認教學目標）（希望學生在這堂課能學到什麼？） 三、學生經驗：（學生的能力表現、學習狀況與舊經驗）(區分化教學) 四、教學活動：（如何引起動機、採用的教學策略）（詳述教學流程） 五、教學評量方式：（確認評量方式）（如何了解學生已學到什麼？） 六、觀察時所使用的發展規準：（確認觀察重點）↔將觀察重點對應規準 七、觀察的工具和焦點：（確認觀察的工具）↔提出觀察重點與規準的 表格工具 八、回饋會談時間和地點：（確認教學觀察的時間和地點）（確認回饋會 談的時間和地點） 2019/5/7 教學觀察前後會談 28 28
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教學觀察與紀錄重點說明 時間、空間、教師教學行為學生學習反應 蒐集資料 記錄事實 具體客觀事實Evidence 對應指標
歸類檢核符合狀況Claim 轉錄判斷 提出依據理由Judgment 29
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轉錄與整理資料 證據轉成適合閱讀的文字。 以條列方式呈現事實資料，置入至適合的 參考檢核重點表格內。 30
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判斷表現 針對指標提出判斷，而此處所謂的判斷， 僅止於對觀察當節課的結果作判斷。
由評鑑人員先依據蒐集到的事實資料，對受評教師教學表現勾選「值得推薦」、「通過」或「待改進」 （表現等級及用語各校不盡相同） 在回饋會談時，逐條與受評教師討論 雙方未形成共識的地方，務必記得要把受評教師的意見，記錄在正式觀察表的空白處
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回饋會談 80
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回饋會談 營造溫暖和諧的會談氣氛 提出觀察事實的記錄 以發問技巧，引出教師的意見、感受及推論 鼓勵教師自行提出改進目標、方法及策略
必要時，觀察者亦可提供建議 與教學者共同協商判斷其教學表現
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教學觀察後回饋會談 1.主要目的： 肯定教師教學表現 提供客觀的入班觀察資料 引導討論教學表現 協助受評教師進行反思
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教學觀察後回饋會談 2.有效回饋原則： 運用描述性語言。 提出具體明確的教學事實。 顧及評鑑人員和受評教師雙方的需求。
針對可改變的行為提問並讓對方能接受。 澄清問題、傾聽想法、確認理解對方的表達
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教學觀察後回饋會談 3.回饋會談重點： 感謝受評教師的教學。 引導受評教師反思教學。 討論教學觀察結果。 引導教師提出專業成長方向。
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教學觀察後回饋會談 4.回饋會談流程： 先談整體的感受。
依照教學脈絡(教材準備、教學方法與活動、評量與預估成效、班級學習氣氛 … )引導教師反思。 根據教學觀察結果，引導教師提出專業 成長方向。 統整與歸納。
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實作Q&A 著重反思、引導成長 1.受評教師：自我反思 2.評鑑人員：依據觀察資料回饋
3.具體的成長方向：協助受評教師找出需要精進的明確指標或檢核重點，提出具體方向。 播放影片
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結 語 在知識開放與高學歷時代 教育工作者 需對自己的專業素養與能力負責 自學、厚實或補強專業， 是永遠的進行式 94
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祝福大家 健康快樂 心想事成 感謝蒞臨 敬請指導 95
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