臺北市文山區志清國民小學 100學年度臺北趣學習

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1 臺北市文山區志清國民小學 100學年度臺北趣學習
河 優 向 山 臺北市文山區志清國民小學 100學年度臺北趣學習 城市遊學體驗學習課程方案 走入志清的河優向山 臺北市文山區志清國小 楊士賢、饒僖真、沈佩蓉、 周 易、謝宛君、劉珊如

2 河優向山 ……簡報大綱 ■執行學校 ■模組課程設計實施者 ■河優向山課程特色 ■執行進度 ■預期效益與具體成果 ■執行困難問題概述

3 楊士賢、沈佩蓉、劉珊如、周易、謝宛君、饒僖真。
河優向山 ……執行學校 ……課程設計實施者 臺北市文山區志清國小 課程設計實施： 楊士賢、沈佩蓉、劉珊如、周易、謝宛君、饒僖真。

4 ……特色重點(課程經營理念) 打造不一樣的教室 探索 發現 思考 學習 河優向山
【河優向山】位於臺北市文山區與新北市新店區交界的志清國小，是典型的都會區學校，都市化結果，讓我們深刻的發現，孩子逐漸失去與自然互動內化而生的人文情懷，於是，電視、電腦、手機與網路似成為孩子生活的必需品，物化與疏離好像悄然成為現代都市孩子的共同影像。重新喚起孩子對生活的熱愛與感動，成為志清學校教育重要的核心目的，於是，我們決定打造「不一樣的教室」，運用志清社區所在的環境資源，透過課程發展的有機連結，成為一種探索學習的模組課程，引領孩子從探險中發現、思考與學習，陪伴孩子深深走入自然與人文的學習旅程，用思考取代記憶，用行動來感動。 孩子不能只有課業，在未來的生活裡，他非常需要「在團隊中看見自己，在人群裡成就他人」這種team leader」的能力，因為，在我們放手離開孩子的那一刻，孩子能被自己的團隊夥伴賞識著、呵護著、成就著，他知道自己生命的意義，他體會生活的智慧。 林書豪NBA籃球故事，竟如此深刻的表現了我們總合學習「河優向山」體驗學習課程的價值。「在團隊中看見自己，在人群中成就他人」，讓孩子成為Team Leader，是志清正在築基踏實實現的夢想～ 探索 發現 思考 學習

5 ……課程模組 【體驗四】 山的覺茶： 貓空茶園體驗。 【體驗三】 園的定向： 臺北市立動物園定向運動。 【體驗二】 優的神鼓：
河優向山 ……課程模組 【體驗四】 山的覺茶： 貓空茶園體驗。 【體驗三】 園的定向： 臺北市立動物園定向運動。 【體驗二】 優的神鼓： 表演36工坊優人神鼓體驗。 【體驗一】 河的追風： 景美溪畔騎自行車約2公里。 走入志清的河優向山

6 河優向山 ……優質特色 關於河優向山計畫 【志清的河優向山】河風向山不是一座山，而是志清國小將學校社區內的「景美溪、優人神鼓、定向運動、貓空茶山」四個體驗學習情境，連結發展的城市遊學體驗課程。當孩子投入「河優向山」學習活動裡，將在景美溪畔騎著自行車，想著河流與都市發展的生態關係；接著，走進名譽中外「優人神鼓」的劇場，透過武術與擊鼓的藝術，結合心靈與肢體，在演出過程裡，藉由身體的律動與鼓聲的音韻，滌清孩子的內在；再來，奔向廣大的市立動物園，透過定向運動，重新看見各種動物保育的重要；最後，搭著貓空纜車，踏入茶山，在茶香中分享學習的心得與發現。河優向山不是一座山，是藏在志清孩子心裡頭學習的巨山。

7 河優向山 ……實施場域(河) 一、河的追風： 景美溪畔，由志清步行到溪畔，約10分鐘。景美溪是大臺北地區重要的河川，孕育景美厚實的文化。隨著都市發展，景美溪景觀改變極大，政府設置自行車道，成為北市南區重要的休憩場所。在學生學習上，將透過「騎自行車」沿途觀察與感受景美溪的從前與現代，引導孩子「發現河流與自己生活的關係」。

8 河優向山 ……實施場域(河) 單車功能說明 單車校內考照 追風—整裝待發 追風計畫 追風計畫 終點—華中橋

9 河優向山 ……實施場域(優) 二、優的神鼓：優人神鼓，是享譽國際的藝術團體，設置於臺北市木新路2段156之1號的「表演36工坊」，更是志清社區人文藝術的據點。優人神鼓係透過武術與擊鼓的藝術，結合心靈與肢體，在演出過程裡，藉由身體的律動與鼓聲的音韻，滌清孩子的內在。優人神鼓的體驗，是一種完全沈浸專注的教育氛圍，每個孩子在神鼓合作蘊含中，專注自己並關照他人。在神鼓體驗之後，教師引導思考「人文藝術與自己生活的關係」。

10 河優向山 ……實施場域(優) 靜心—習武 武術—打拳 靜心—擊鼓 優人擊鼓

11 河優向山 ……實施場域(向) 三、園的定向： 定向運動，是近年來在臺灣興起的新型態運動，是以自然環境為實境運動的場地。志清將以「臺北市立動物園」寬廣的情境，布置定向運動標誌，在定向運動後，培養孩子「獨立思考、解決困難、勇於面對」。

12 河優向山 ……實施場域(向) 定向運動(orienteering)簡稱O或OL，是一種由地圖、指北針、選手構成的運動，簡單的說是將某一場地(學校、公園、社區、山區或不特定的區域….)畫成定向運動地圖，由賽程設計者設定賽程，選手按大會指定的時間取地圖出發，逐一通過檢查點，並在核對卡上留下到達的紀錄，按選手到達各點的正確性及使用時間來區隔選手的成績(名次)。

13 河優向山 ……實施場域(向)

14 河優向山 ……實施場域(山) 四、山的覺察： 貓空是北市南區重要的茶鄉，特別是文山包種茶，更是名聞中外的好茶。孩子將在動物園定向運動之後，搭乘貓空纜車，走入茶園，在採茶過程中，瞭解茶的栽種、製茶過程、茶道禮儀。我們將在貓空茶園裡，透過茶道儀式，進行統整的學習分享活動，引導孩子「說出自己在河風向山旅程中學習的發現」。

15 河優向山 ……實施場域(山) 生態池-解說 氣象儀、地溫器 人工降雨沖蝕槽

16 河優向山 ……實施場域(山)

17 ……實施歷程 河優向山 體驗學習活動 接觸 覺察 操作 省思 分享 再行動 【體驗一】河的追風 /在景美溪畔騎自行車。 /距離約7公里。
/抵達終點進行第一次「學習圈分享」。 再行動 課題：思考「河流與自己生活的關係」。 型式：由教師指定leader，六人1組依序分享。 志清的 河優向山 體驗學 習歷程 體驗學習活動 引導思考問題 (學習圈分享) 覺察 操作 省思 分享 接觸 【體驗二】優的神鼓 /從景美溪畔乘車到表演36坊-優人神鼓。 /進行武術和擊鼓體驗課程。 /活動結束進行第二次「學習圈分享」。 課題：思考「人文藝術與自己生活的關係」。 【體驗三】園的定向 /在市立動物園進行定向運動。 /定向運動後辦理第三次「學習圈分享」。 課題：思考「獨立判斷、解決困難、勇於面對」。 【體驗四】山的覺茶 /搭乘貓纜抵達茶園。 /水土保持教室與泡茶品茶。 /進行整體活動「學習圈分享」。 課題：思考「在學習之旅後自己的改變」。

18 ……執行進度 課程實施日期 河優向山 課程內容 班級實施日期 四年一班 四年二班 四年三班 四年四班 河 景美溪河岸上自行車追風行動。
4月24日星期二 下午13時至下午15時 優 表演36坊—優人神鼓。 5月15日星期二 上午9時至下午12時 5月22日星期二 向 動物園的定向運動。 5月1日星期二 結合校外教學實施 山 貓空茶山的探索挑戰。 下午12時至下午15時

19 河優向山 ……課程進度(1)：模組形成 景美溪畔自行車道 優人神鼓 模組形成歷程 定向越野 貓空茶山

20 河優向山 ……課程進度(2)：學習社群運作 學年會議 社群運作 跨校分享 學者指導

21 ……計畫進度(3)：家長說明 臺北趣學習 家長說明 臺北市文山區志清國小四年級總合學習課程家長聯繫單
【我們共有河優向山】您與我是孩子生命裡，最重要的人。從您第一次看見初生孩子的稚嫩臉龐，從我第一次望見即將長大孩子的陽光模樣，我與您因為孩子的未來，交會在景美溪旁的美麗志清。我們必然深深愛著孩子，而我切切的渴望，您能瞭解對孩子的愛，需要從「人的一生」來照見來衡量，也就是您我都需要想想，課業很重要、成績很需要，但功課好成績優，孩子就能在未來的歲月裡，擁抱幸福生活嗎？ 您很清楚，我和所有志清老師一樣，重視每個孩子課業的基礎能力，畢竟小學讀寫算是人生活的根本知能，但，我要誠心的向您說，孩子不能只有課業，在未來的生活裡，他非常需要「在團隊中看見自己，在人群裡成就他人」這種team leader」的能力，因為，在我們放手離開孩子的那一刻，孩子能被自己的團隊夥伴賞識著、呵護著、成就著，他知道自己生命的意義，他體會生活的智慧。 林書豪NBA籃球故事，竟如此深刻的表現了我們總合學習「河優向山」體驗學習課程的價值。「在團隊中看見自己，在人群中成就他人」，成為Team Leader，是您我正在築基踏實實現的夢想～ 來自100學年度四年級導師內心的話 夢想讓我們得著力量 臺北市文山區志清國小四年級總合學習課程家長聯繫單 ～走入「河優向山」，成為Team Leader～

22 ■運用志清社區所在的環境資源，透過課程發展的有機連結，成為一種探索學習的模組課程，引領孩子從探險中發現、思考與學習。
河優向山 ……預期效益與具體成果 ■運用志清社區所在的環境資源，透過課程發展的有機連結，成為一種探索學習的模組課程，引領孩子從探險中發現、思考與學習。 ■打造「不一樣的教室」，陪伴孩子深深走入自然與人文的學習旅程，用思考取代記憶，用行動來感動。

23 ■因屬創新型態課程，重視學生省思、付出、實踐、如何轉化教師評量觀是一課題。
河優向山 ……執行困難問題概述 ■因屬創新型態課程，重視學生省思、付出、實踐、如何轉化教師評量觀是一課題。

24 河優向山 感謝聆聽 謝謝指導 志清國小訓導主任 饒僖真